教學目標分析（結合課程標準說明本節課學習完成后所要達到的具體目標）：
（一）理論依據
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中非常重視學生對自然、社會和自身的關注，重視培養學生的審美情操和審美素質、能力，如“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然”，“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”等。
（二）教材分析
《春》是人教版七年級上冊的第三單元的第一篇課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元 的重要教學。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。學習這篇課文課文有助于學生掌握寫景抒情散文的方法，培養學生的審美情操和審美能力。
（三）教學目標
1、知識與能力目標
有感情地朗讀，品位散文優美的語言，揣摩精彩句段；
比喻、擬人、排比，引用等修辭手法的學習與掌握；
寓情于景，情景交融的抒情方法的學習和寫景抒情散文的寫作手法的把握。
2、過程與方法目標
通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
采用啟發式，討論式教學，培養學生自主合作探究的能力。
3、情感、態度與價值觀目標
引導學生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。
在以上教學目標中，知識與技能目標，關注了學生的個體差異和不同的學習需求；過程與方法目標，做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗和個性特征；情感、態度與價值觀目標，則對學生的情感、態度、價值觀形成正確引導。
學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：
1、知識結構
初一的學生，通過小學的學習對寫景的散文有了接觸，對一些修辭方法有了初步的學習，為學習本文打下了一定的基礎。
2、學習能力
初一的到學生對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
3、心理特征
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。初中學生逐步形成了獨立的思維和判斷能力，對待事物他們有自己的見解和觀點，渴望得到尊重和認可。在教學過程中充分發揮學生讀的主題作用，讓他們暢所欲言，老師適當地引導。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環境）：
一、 導入
陽光明媚、綠草如茵、姹紫嫣紅、鳥語花香、微風輕拂，這些詞語描寫的是那個季節的景物？
面對美麗的春天，古代的文人給我們留下了優美的詩篇，讓我們一起來回顧一下。哪首詩歌給你們留下的印象最深……一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”這是賀知章的 《詠柳》 。 描寫春天的詩句還有很多，我們就不一一列舉了。現在我們一起走進朱自清先生的《春》，看看這位現代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學習。（板書課題和作者）
二、 作者介紹
(方法：學生發言，老師歸納總結)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。現代散文家，詩人，學者，民主戰士。
著作：《蹤跡》（詩和散文合集）
《背影》（散文集）
朱自清散文語言特點：清新雋永（文如其名）
三、 字詞疑難處理
1、 處理學生預習中遇到的難題
2、 重點字詞的強調（針對多音字）
漲
四、 朗讀感知
1、 聽錄音（注意節奏、語氣、停頓）
2、 學生齊讀
五、 劃分課文層次
六、 課文分析
（一） 第一部分：盼春
① 春天沒有來，從哪個字得知？
“近”→用詞準確、形象
② 兩個“盼望著”，是否重復，能否去掉一個？
不能。這里用了反復修辭手法，兩個“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情。
反復修辭的講解。
鄧一
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