學習課文是怎樣連段成篇的
按不同方面連段成篇
一、 教學要求：
1、 使學生從對海濱小城的介紹與描繪中，了解海濱小城的美麗景色體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
2、 學習課文按不同方面連段成篇的方法。
3、 學習本課生字新詞。
4、 學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
5、 有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
二、 教學重難點：學習按不同方面連段成篇。學第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體。
三、 教學用具：投影片
四、 課時安排：三課時。
第一課時
教學要求：檢查預習情況，讀熟課文，提煉主要問題。
教學重難點：通過質疑提煉主要問題。給課文分段。
教學過程：
一、 導入：（放海浪的錄音）同學們，你們聽出這是什么聲音了嗎？對，是海浪翻滾的聲音。你們見過大海嗎？大海給你留下了什么印象？咱們現在就去廣東的一個海濱小城看看，那里一定會給你留下深刻的印象。齊讀課題：《17、海濱小城》。
二、 在預習中，哪一段給你留下的印象最深刻，你就讀那一段。自由讀后，指名讀。
三、 檢查預習情況。
1、 音、形
老師出示所有生字，讓學生找一找哪些字是形聲字。
濱 棕 帆 睬 寂 寞 躺 喧 榕 撐 逢 繁 遮 甚
2、義
海濱：靠近大海的地方。（沿海）
喧鬧：喧嘩，熱鬧。
寂寞：不答理，沒有人理睬。
每逢：每次遇到。
2、 還有一些詞語是經過查字典理解的，向同學們匯報。
四、 讀熟課文。
1、 自由讀生字新詞所在的句子。
2、 自由讀課文爭取把課文讀正確、讀流利。
3、 同桌互讀互查。
五、 給課文分段。
1、 默讀課文，想一想每個自然段主要講了什么。
2、 哪幾個自然段是同一個意思，關系最密切，給課文分段。
六、 再讀課文，看看還有哪些地方不明白，畫出來。
七、 小組討論，互相解答問題，歸納出解答不出的問題。
八、 小組代表發言，提出不懂問題同學幫助解答。
九、 老師與同學一起，歸納出2－3個重點問題。
1、 海濱是沿海地帶，書上應該只描寫海灘，而不應該描寫大海。
2、 為什么說貝殼是寂寞地躺在那里。為什么用寂寞這個詞？
3、 為什么說鳳凰樹開花是“熱鬧”？好像籠罩在一片片紅云之中？
第二課時
教學要求：學習課文，了解海濱小城的美麗并學習課文按不同方面連段成篇。
教學過程：
一、 回顧問題導入課文（如果問題都解決了，可由第一段開始學習。）
二、 深入理解課文并有語氣地朗讀。
（一）、學習第一段，理解海濱美麗并有語氣地朗讀。
1、 默讀第一段，課文描寫了哪些景物？用橫線畫出。
2、 把書扣過去，說說課文描寫了哪些景物。
（天、海、機帆船、軍艦、海鷗、云、漁民、戰士、貝殼、魚、蝦、蟹、海螺）
3、 幫助學生理清順序，體會課文是由遠及近、由上到下地描寫，先描寫海面，再描寫海灘。
4、 再默讀第一段，這些景物有什么特點？用波浪線畫出。
5、 填空。（出示投影）
（ ）的天 （ ）的海 （ ）的機帆船
（ ）的海鷗 （ ）的云朵
6、 自由讀第一自然段，邊讀邊想象。
7、 指名讀，評讀。（老師可以適當范讀）
8、 再自由讀第一自然段。
9、 自由讀第二自然段后指名讀，再評讀，體會到早晨海面景色迷人。再自由讀。
10、（ ）的貝殼 （ ）的魚 （ ）的蝦和蟹
（ ）的海螺
11、 結合句子通過對比，理解“寂寞”，說明沙灘上貝殼太多了。“喧鬧”是因為船隊滿載而歸，人們高興得大聲呼喊，異常活躍。海灘很熱鬧。有語氣地朗讀。
（二）、學習第二段，理解小城的美麗，有語氣的朗讀。
1、 默讀第二段，告訴大家你最喜歡哪一個自然段？為什么？這一段描寫的景物美在哪里？
2、 庭院：
①樹的數量、種類多。－形象美
桉樹葉味道香、濃。－味道美
鳳凰花多、紅。 －顏色美
②重點理解這一自然段的最后一句。體會“熱鬧”、“籠罩”在句中的意思。
③邊想象邊有語氣地朗讀。總結特點：樹多
3、 花園：
①重點體會“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，茂盛的枝葉長得密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”這句話描寫了榕樹數多而形美。
邊想象邊有語氣地朗讀。特點：榕樹多而美
4、 街道：
①重點體會街道獨特而潔凈。
②想象有語氣地朗讀。特點：潔凈
5、背誦自己最喜歡的一個自然段。齊背，檢查。
三、通過板書理解前三個自然段分別寫了海面、海灘的景色，都是描寫海濱這一個方面，后三個自然段分別講了庭院、公園和街道，都是描寫小城這一個方面。課文先寫了海濱這一方面，后寫了小城這一方面，這就是按不同方面連段成篇，今后我們寫文章學習這種寫作方法，把文章寫清楚、具體。
第三課時
教學要求：學習第一段的寫法，練習寫一段話。
教學過程：
一、 學習第一段的寫法，寫一段話。
1、 回憶第一段的結構，先寫了海面，再寫了早晨海面景色迷人，最后寫了海灘的景色。
2、 板書景物，體會作者是按從上到下，從遠到近的順序寫的。所描寫的景物很有特點。
3、 老師舉例，學生先想，師生再共同說這個地方有哪些景物。要有順序。
4、 再回憶，作者是怎樣把這些景物寫具體的。用上了顏色的詞語，寫出了景物的動態。
5、 學生先自己想，如何把景物寫具體。師生共同說具體。
6、 按這個方法，自己再找內容，試這說具體。
7、 同桌互說互改。
8、 指名說，全班幫助修改。
9、 自己修改自己的文章。
10、落筆。
二、 造句
三、 填上恰當的詞語。
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