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      果敢的判斷

      發布時間:2016-10-8 編輯:互聯網 手機版

      一、 教學要求:

      1、 是學生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂譜中的錯誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時,不要輕易的附和別人的意見,要相信自己,敢于做出正確的判斷。

      2、 給課文分段,合并幾層意思歸納第二段的段意。

      3、 學會生字新詞。體會“只有……才”的用法,并練習造句。

      4、 朗讀課文。

      二、 教學重點:

      同教學要求2

      三、 教學難點:

      體會“只有……才”的用法,并練習造句。

      四、 課時安排:

      3課時。

                第一課時

      教學要求:檢查預習情況,讀熟課文,給課文分段。

      教學過程:

      一、 導語:

      今天我們一起來學習第15課果敢的判斷。“果敢”是什么意思?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結果怎樣?從果敢的判斷中,你體會到了什么?

      二、 檢查預習情況

      1、 音、形、義。

      (音)奏、諧、魁

      (形)貫、奏、諧、慮、魁、棄

      (義)果敢-勇敢并有決斷。

      和諧-配合得適當而勻稱。

      奪魁-爭奪第一,奪取冠軍。

      放棄-丟掉(原有的主張、意見)。

      桂冠-月桂樹葉編的帽子,古代希臘人授予杰出的詩人或競技的優勝者。后來歐洲習俗以桂冠為光榮的稱號。現在也用來指競賽中的冠軍。

      鄭重-嚴肅認真。

      權威-在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。

      2、 自由讀課文,要求讀正確。

      三、 讀熟課文。

      1、 聽老師范讀課文。

      2、 自由讀課文,爭取做到正確流利。

      3、 同桌互讀互查。

      4、 指名分自然段讀。

      5、 自讀自查。

      四、 給課文分段。

      1、 想一想,這篇課文寫的是誰的一件什么事?

      2、 每個自然段主要講了什么?

      3、 給課文分段。

      4、 小組討論,說說自己的理由。

      5、 全班討論。

      第一段:1自然段。

      第二段:2~3自然段。

      第三段:4自然段。

      作業:抄寫生字詞,讀熟課文。

               第二課時

      教學要求:理解課文內容,歸并幾層意思概括段落大意。

      教學過程:

      一、 導語:

      我們繼續學習低15課。

      二、 理解課文內容,歸并段落大意。

      1、 學習第二段。

      ① 默讀課文,果敢是什么意思,小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?

      (前三名決賽,最后一個出場,一流的樂隊,國際水平的樂曲,作曲家和評委鄭重聲明,幾百名音樂大師。)

      ② 怎樣做出判斷的?

      (突然發現,重奏一次,仍覺不自然,考慮再三,堅信,“不!一定是樂譜錯了!”)

      ③ 有語氣的朗讀第三自然段。

      ④ 默讀二、三自然段,思考每一段的段意。

      ⑤ 合并幾層意思,歸納段落大意。

      (小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤,在大賽中奪魁。)

      (第二段段落大意是:在歐洲指揮家大賽的決賽中,小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤,奪得桂冠。)

      ⑥ 讓學生說說怎樣歸納段落大意,為什么這樣歸納?

      2、 學習第三段。

      ①、 默讀課文,你知道了什么?評委們為什么要精心設計這樣一個辦法來考察指揮家?

      ②、 第三段主要講了什么。

      (小澤征爾不附和權威相形自己,敢于做出正確的判斷,獲得桂冠。)

      所以文章開頭說道……

      3、 齊讀第一段。

      三、 學了這篇課文后,你懂得了什么?

      作業:朗讀課文。

               第三課時

      教學要求:完成課后練習。

      教學過程:

      一、 填上恰當的詞語。

      (熱烈)的掌聲  (果敢)的判斷

      (美妙)的樂曲  (著名)的指揮家

      二、 體會“只有……才”的用法,仿句。

      1、 讀原句,體會意思。

      2、 了解用法,自己造句

      3、 判斷“只有……才”的技巧:(條件復句)判斷這句話是否正確,就問一問它符合實際嗎?符合實際就是對的,反之,就是錯的。

      4、 范句:

      只有“德、智、體”全面發展,才能成為“三好學生”。

      作業:語練。

      附板書:

             15、果敢的判斷

          發現  重奏  考慮再三  堅信

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        一、 教學要求:

        1、 是學生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂譜中的錯誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時,不要輕易的附和別人的意見,要相信自己,敢于做出正確的判斷。

        2、 給課文分段,合并幾層意思歸納第二段的段意。

        3、 學會生字新詞。體會“只有……才”的用法,并練習造句。

        4、 朗讀課文。

        二、 教學重點:

        同教學要求2

        三、 教學難點:

        體會“只有……才”的用法,并練習造句。

        四、 課時安排:

        3課時。

                  第一課時

        教學要求:檢查預習情況,讀熟課文,給課文分段。

        教學過程:

        一、 導語:

        今天我們一起來學習第15課果敢的判斷。“果敢”是什么意思?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結果怎樣?從果敢的判斷中,你體會到了什么?

        二、 檢查預習情況

        1、 音、形、義。

        (音)奏、諧、魁

        (形)貫、奏、諧、慮、魁、棄

        (義)果敢-勇敢并有決斷。

        和諧-配合得適當而勻稱。

        奪魁-爭奪第一,奪取冠軍。

        放棄-丟掉(原有的主張、意見)。

        桂冠-月桂樹葉編的帽子,古代希臘人授予杰出的詩人或競技的優勝者。后來歐洲習俗以桂冠為光榮的稱號。現在也用來指競賽中的冠軍。

        鄭重-嚴肅認真。

        權威-在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。

        2、 自由讀課文,要求讀正確。

        三、 讀熟課文。

        1、 聽老師范讀課文。

        2、 自由讀課文,爭取做到正確流利。

        3、 同桌互讀互查。

        4、 指名分自然段讀。

        5、 自讀自查。

        四、 給課文分段。

        1、 想一想,這篇課文寫的是誰的一件什么事?

        2、 每個自然段主要講了什么?

        3、 給課文分段。

        4、 小組討論,說說自己的理由。

        5、 全班討論。

        第一段:1自然段。

        第二段:2~3自然段。

        第三段:4自然段。

        作業:抄寫生字詞,讀熟課文。

                 第二課時

        教學要求:理解課文內容,歸并幾層意思概括段落大意。

        教學過程:

        一、 導語:

        我們繼續學習低15課。

        二、 理解課文內容,歸并段落大意。

        1、 學習第二段。

        ① 默讀課文,果敢是什么意思,小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?

        (前三名決賽,最后一個出場,一流的樂隊,國際水平的樂曲,作曲家和評委鄭重聲明,幾百名音樂大師。)

        ② 怎樣做出判斷的?

        (突然發現,重奏一次,仍覺不自然,考慮再三,堅信,“不!一定是樂譜錯了!”)

        ③ 有語氣的朗讀第三自然段。

        ④ 默讀二、三自然段,思考每一段的段意。

        ⑤ 合并幾層意思,歸納段落大意。

        (小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤,在大賽中奪魁。)

        (第二段段落大意是:在歐洲指揮家大賽的決賽中,小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯誤,奪得桂冠。)

        ⑥ 讓學生說說怎樣歸納段落大意,為什么這樣歸納?

        2、 學習第三段。

        ①、 默讀課文,你知道了什么?評委們為什么要精心設計這樣一個辦法來考察指揮家?

        ②、 第三段主要講了什么。

        (小澤征爾不附和權威相形自己,敢于做出正確的判斷,獲得桂冠。)

        所以文章開頭說道……

        3、 齊讀第一段。

        三、 學了這篇課文后,你懂得了什么?

        作業:朗讀課文。

                 第三課時

        教學要求:完成課后練習。

        教學過程:

        一、 填上恰當的詞語。

        (熱烈)的掌聲  (果敢)的判斷

        (美妙)的樂曲  (著名)的指揮家

        二、 體會“只有……才”的用法,仿句。

        1、 讀原句,體會意思。

        2、 了解用法,自己造句

        3、 判斷“只有……才”的技巧:(條件復句)判斷這句話是否正確,就問一問它符合實際嗎?符合實際就是對的,反之,就是錯的。

        4、 范句:

        只有“德、智、體”全面發展,才能成為“三好學生”。

        作業:語練。

        附板書:

               15、果敢的判斷

            發現  重奏  考慮再三  堅信

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