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      《泥人張》教學(xué)實(shí)錄(人教版高一上冊)[第八屆語文報(bào)杯中青年課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)]

      發(fā)布時(shí)間:2016-3-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       《泥人張》教學(xué)實(shí)錄

      第八屆“語文報(bào)杯”中青年課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

      李 明 浙江杭州市建蘭中學(xué);310011

      一、開端

          師:今天我們一起來欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。首先請同學(xué)們自由朗讀課文,并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子,可以是關(guān)于人物的,可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的;二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。

      (生大聲朗讀課文,并在書本上圈畫。約5分鐘。)

      二、初讀課文,質(zhì)疑問難

          師:請大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。

          生1:“找樂子”是什么意思?

          師:好。(板書“找樂子”,后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上。)

          生2:“求誰怵誰”的“怵”是什么意思?

          生3:“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里”這句話不太理解。

          生4:“架勢挺!钡摹凹軇荨笔鞘裁匆馑?

          生5:寫“眾人”起到什么作用?

          生6:我喜歡第8段寫泥人張捏泥人的語段。

          生7:我喜歡這一句:“泥人張頭都沒回,撐開傘走了!

          生8:“三天后,海張五……據(jù)說連泥模子也買走了。”海張五怎么不報(bào)復(fù)?

          師:是啊,海張五為什么不報(bào)復(fù)呢?還有其他問題嗎?

          (生不語。)

          師:那么我們今天這堂課主要就解決這些問題,品析這些語段。

      三、理解詞義,概述“奇事”

          師:我們先來看看這幾個(gè)詞語的意思。有誰知道“架勢”是什么意思?

          生1:擺架子的意思。

          生2:氣勢。

          師:架勢就是姿勢、姿態(tài)的意思。作品中這個(gè)詞用來說誰?他的架勢怎樣?

          生3:用來說海張五,他的架勢挺牛。

          師:誰來解釋“怵”的意思?

          生4:懼怕。

          師:作品中誰懼怕誰?

          生5:當(dāng)官的也害怕海張五。

          師:有不害怕海張五的人嗎?

          生6:泥人張。

          師:找樂子是什么意思?

          生6:這是口語,拿別人打趣。

          師:作品中誰拿誰打趣?

          生6:海張五拿泥人張打趣。

          師:成功了嗎?

          生6:沒有。海張五想找泥人張的樂子,但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。

          師:老師再補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”,這個(gè)詞你們會解釋嗎?

          生7:打特價(jià),折價(jià)出售。(全場師生笑。)

          師:那這里是什么被打特價(jià)了?

          生8:海張五的泥像。

          師:現(xiàn)在請同學(xué)們盡量用上這幾個(gè)詞語,將故事的主要內(nèi)容概述一遍。

          生9:一個(gè)雨天,天慶館里,泥人張遇上了架勢挺牛的海張五,泥人張不怵他,于是海張五找泥人張的樂子,結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”,第二天還炮制大批“賤賣海張五”泥像。海張五不得不自己花大價(jià)錢把泥像泥模全買走。

          師:這個(gè)故事怎樣,用一個(gè)字概括就是?

          生(眾):奇。

          師:這個(gè)故事真奇。(板書:故事奇。)

          師:馮驥才曾這樣說(點(diǎn)出幻燈片)。

          小說無奇不傳,無奇也無法傳。--馮驥才

      四、品味語言,欣賞“奇人”

          1.賞“手藝奇”。

          師:有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段,老師先來讀一讀第8、9自然段。

          (師讀完后,生鼓掌。)

          師:你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了。(會場老師笑。)你們從我的朗讀中感受到了什么?

          生(眾):泥人張捏泥人的技藝很高。

          師:作品怎樣寫出他的技藝很高的?

          生1:第8段,“只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來。”右手還在端杯飲酒,左手就在捏了,這體現(xiàn)出他的技藝很高。

          師:作者用了哪一個(gè)動詞來表現(xiàn)他制作泥人的手藝?

          生(眾):捏弄。

          師:“捏弄”這個(gè)詞讓你感覺泥人張捏泥人時(shí)的狀態(tài)怎樣?

          生2:很隨意的,他只是隨隨便便一捏,就捏出來了。眼睛都沒看,不經(jīng)意間就捏出來。

      生3:文章中寫泥人張是在桌子底下捏的,證明他根本就沒有看這個(gè)泥團(tuán),但是他卻能捏得這么成功,可見他的手藝很好。

      生4:第8段直接描寫泥人張捏泥人的語句比較少,大多數(shù)是從側(cè)面表現(xiàn)出來的,比如說他“右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來”。

      師:這也還是正面描寫,是直接寫泥人張。不過文中側(cè)面描寫是有的,在哪兒?

      生5:第9段寫吃飯人的表現(xiàn)。

      師:“吃飯的人伸脖一瞧,這泥人真捏絕了!”通過吃飯人的吃驚,來表現(xiàn)泥人張的技藝高超。

      生6:“幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。”“飛快”可見他技術(shù)之高。而且拿他和變戲法的劉禿子進(jìn)行對比,更突出了他手法的神奇,像變戲法一樣神奇。

      生7:第9段的最后一句,“只是核桃大小”,因?yàn)楹颂沂呛苄〉,泥團(tuán)越小,它的紋理就越要清楚,越難捏,所以也能體現(xiàn)他的手藝高。

      師:而且這個(gè)泥團(tuán)是哪里來的?

      生8:是從鞋底摳出來的。

      師:我們演演看,怎么摳?(師生演示)“摳”字也可以看出這團(tuán)泥的量,多不多?

          生:很少。

          師:用這么少的一點(diǎn)點(diǎn)泥巴,就捏出一個(gè)活靈活現(xiàn)的海張五頭像,他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說:“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里!弊髡哂每鋸埖氖址,寫出泥人張手藝高超。剛才提問的同學(xué),現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎?

          (生會意點(diǎn)頭。)

          師:馮驥才先生運(yùn)用細(xì)節(jié)、動詞,神靈活現(xiàn)地刻畫出一個(gè)有著一手絕活的泥人張,他的手藝真是奇了。(板書:手藝奇。)

          2.賞“人物奇”。

          師:有同學(xué)特別喜歡這一段:泥人張回報(bào)海張五時(shí),頭也沒回,撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有,“泥人張”一句話沒說就走了,海張五的表現(xiàn)卻是怎樣?

          生(眾):海張五破口大罵,咆哮。

          師:這一處筆墨特別有意思,請兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。

          生1(讀):“海張五在那邊,隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:‘這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!

          生2(讀):“泥人張頭都沒回,撐開傘走了!

          師:請同學(xué)來點(diǎn)評一下這兩位同學(xué)的朗讀。

          生1:我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強(qiáng)調(diào)了“賤賣”這個(gè)詞,讀時(shí)她的音量加大。

          生2:這正好表現(xiàn)了海張五的心虛,他當(dāng)時(shí)已經(jīng)有點(diǎn)服泥人張了,但又不愿低頭認(rèn)輸,所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。

          師:你的分析很精彩。所以我們朗讀時(shí)可以通過加大音量、可以將句末字詞的語音拉長來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點(diǎn)評朗讀泥人張的語段?

          生3:他讀出了泥人張對海張五罵他的話很不屑。他強(qiáng)調(diào)了頭都沒回。

          生4:我覺得他的朗讀相對于海張五的聲音來說,小了一點(diǎn),然后就有了不屑的意味。

          師:還有其他什么方法可以讀出不屑嗎?老師教你們一個(gè)方法,加一個(gè)停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定。(師范讀:泥人張頭都沒回,撐開傘走了。在“傘”后面稍作停頓。)(全場鼓掌。)

          師:我們同學(xué)也來試一試?一起讀一讀。

          (生模仿師的朗讀很到位,全場鼓掌。)

          師:很好,掌握了朗讀的技巧,可以把作品讀得更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍,注意剛才說過的有的地方音量要加大,有的地方要停頓,還有結(jié)尾處的延長音等。

          (生朗讀。讀得有聲有色,全場鼓掌。)

          師:太棒了!我們同學(xué)這一讀啊,味兒全出來了。

          師:這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫,運(yùn)用了對比手法,有什么作用?

          生1:可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。

          生2:突出了海張五的狂傲。

          師:對比手法的運(yùn)用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的對比手法嗎?

          生3:第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行對比,對比的是他們對海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

      師:看出性格,分析得很好。

          生4:第13和第14段,寫泥人張報(bào)復(fù)了海張五,將泥人張與海張五進(jìn)行了對比。

          師:作品中還有好多處運(yùn)用了對比手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要,與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處對比。泥人張的出場與海張五的出場形成對比,體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚(yáng)跋扈。泥人張與眾人的對比,體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門對比,營造了戲劇化的效果等等。

          師:品讀小說的筆法,可以幫助我們更好地理解人物。馮驥才就是運(yùn)用了這樣的手法,凸顯了泥人張的個(gè)性,這個(gè)泥人張不但手藝高超,而且自信自尊,有一身傲骨,他真是一個(gè)個(gè)性怎樣的人--

          生(眾):奇特的人。

          (師板書:人物奇)

          3.階段小結(jié)。

          師:剛才有同學(xué)提問,小說中的眾人有何作用?請同學(xué)們說說看。

          生1:用眾人來襯托泥人張的手藝超出常人。

          師:烘托的作用。在文章的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎?

          生2:我覺得有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。第13段寫到“賤賣海張五”,眾人一同樂。這推動了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五罵泥人張的時(shí)候,眾人還都等著瞧泥人張?jiān)鯓踊貓?bào)。

          師:而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會想,這后面到底會發(fā)生什么。寫“眾人”既是側(cè)面描寫,烘托出了泥人張、海張五的個(gè)性,又渲染了氣氛,讓整個(gè)天慶館變得很熱鬧,整個(gè)天津衛(wèi)很熱鬧,還推動了故事的發(fā)展,最后情節(jié)發(fā)展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。

      五、深入探究,由人及世,認(rèn)識“奇世道”,奇作家

          師:海張五不會報(bào)復(fù)嗎?我們有同學(xué)對文章的結(jié)尾有疑問,小說這樣的結(jié)局是否合理?是否可信?請分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。

          (生熱烈討論,約4分鐘。)

          師:你們覺著這個(gè)結(jié)局合理嗎?

          生1:我覺得這個(gè)結(jié)尾不大合理,因?yàn)檎n文中說連當(dāng)官的也怵海張五,他完全可以找一個(gè)當(dāng)官的,把泥人張給抓起來,把鋪?zhàn)咏o砸了。

          生2:合理的,第13段說誰看誰樂,看來人們對海張五還是內(nèi)心有不滿的,而對泥人張是認(rèn)同的。

          師:就是說大家都站在泥人張這邊。群眾的力量是巨大的。

          生3:如果像有些同學(xué)所說把鋪?zhàn)釉伊耍藗兙蜁u海張五這個(gè)不光彩的行為。海張五會把泥人買走,可以看出他也是一個(gè)愛面子的人,他是不希望別人議論他的,因此他不會去砸鋪?zhàn)拥摹?/p>

          師:你讀得真仔細(xì),海張五還是很要面子的,這一處文字的縫隙被你看出來了。

          生4:我覺得這個(gè)結(jié)尾比較有戲劇性,給讀者留下了聯(lián)想的空間。

          師:這叫做空白的藝術(shù)。

          生5:我覺得這個(gè)結(jié)尾不合理,因?yàn)楹埼遄鳛樘旖蛐l(wèi)氣最沖的人,又這么要面子,他沒有理由不報(bào)復(fù)的。

          生6:我覺得這個(gè)結(jié)尾合理,因?yàn)槿绻埼甯覉?bào)復(fù)的話,泥人張還可以捏出更多的海張五像。(眾人笑。)

          生7:海張五要面子,如果報(bào)復(fù)泥人張的話,眾人也是不會同意的,也會在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。

          師:你和之前的同學(xué)一樣,也提到了眾人,這是哪個(gè)地方的眾人。

          生(眾):天津。

          師:作品中哪一句可以說明天津人的行事風(fēng)格?

          生8:第14段:天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。

          師:那么天津衛(wèi)的事是怎樣的事?天津是個(gè)怎樣的地方?

          生9:天津是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的地方,誰有本事,誰就能站住腳。

          師:我們來看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中,是如何說天津衛(wèi)的事的。

          (師點(diǎn)出幻燈片,生朗讀):

              碼頭上的人,全是硬碰硬……有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

      --馮驥才《刷子李》

                           (師糾正“蔫”的讀音。)

          師:所謂地地道道的碼頭上生存法則,只要有本事就能立住腳,再橫的人也得讓你三分。這個(gè)世道可真夠奇的。ò鍟菏赖榔。)也只有在這樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩,而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個(gè)奇人,奇作家。請同學(xué)們一起讀(屏顯):

              馮驥才,1942年出生于天津,著名作家、著名民間文藝家。他對傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識。他長期生活在天津,那里有豐厚的民間文化土壤,有很多傳奇藝人。他用文字記錄,望能保留一種草根文化的根,以寄托自己的情懷。

          師:這也就是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。

      六、尾聲

          師:今天根據(jù)同學(xué)們的要求,主要品析了小說的動詞、細(xì)節(jié),以及對比、側(cè)面烘托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨,如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等,請同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。

          (李 明 浙江杭州市建蘭中學(xué);310011 吳丹青 浙江杭州市教育學(xué)院;310006)

       

      袁祖東

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