普格縣中學(xué) 楊仁智
如何使班主任從日常瑣碎的事務(wù)性工作中解放出來，獲得事半功倍的管理效果，這是班級管理科學(xué)化、規(guī)范化的一個十分重要的內(nèi)容之一，值得探討。在班主任工作實踐中，我體會到要從以下幾個方面入手：
一．健全制度，有章可循
“章”即班級管理的規(guī)章制度，它是本班學(xué)生的行為規(guī)范，是班主任手中無形的指揮棒，是評價班上學(xué)生功過是非的一把標(biāo)尺。集體生活無章可循，必然是一盤散沙。沒有一個“章”，班主任說話處事會隨心所欲，學(xué)生會無所適從。功過無法準(zhǔn)確區(qū)分。“章”不僅要有，而且要具體明確，寬嚴(yán)適度，切實可行。一般來說，規(guī)章制度內(nèi)容要全要細(xì)，操作性要強(qiáng)，學(xué)生一看就知道該做什么，不該做什么。在新班集體建立之初或剛接手一個班集體時，班主任應(yīng)先摸清班情，依據(jù)《中學(xué)生守則》，結(jié)合本班實際，建立一套嚴(yán)格的切實可行的班級管理規(guī)章制度，配上量化標(biāo)準(zhǔn)，獎懲細(xì)致分明，以此來規(guī)范學(xué)生的行為。班規(guī)要以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，但在制定時還要逐條分解，使之具體化，這樣一來，學(xué)生有章可循，常規(guī)的事務(wù)性工作就在執(zhí)行班規(guī)中進(jìn)行了，這樣，就從客觀上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。我從初一之初就根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校千分制評分辦法制定了《學(xué)生操行評分細(xì)則》，集體討論通過后打印張貼，依表執(zhí)行，并指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)隨時記載打分，每周公布當(dāng)周每位學(xué)生的操行得分，放假時將累計得分填在《通知書》上發(fā)給家長。同時，我還在班上實行了寢室免查申請制度，由室長與全寢室同學(xué)就寢室內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、就寢紀(jì)律協(xié)商后提出書面申請，經(jīng)班會上全班同學(xué)通過并由全寢室同學(xué)簽字后實施，根據(jù)實施情況實行獎懲兌現(xiàn)，兩項制度均與助學(xué)金發(fā)放等級掛鉤，以此來約束學(xué)生、強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守，提高學(xué)生的自治力和自制力，并保證各項制度的實施落實，從而就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。
二．出謀劃策，放心放手
學(xué)生干部是班集體的骨干和核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁和紐帶。有時能起到班主任起不到的作用，對班干部有目的地進(jìn)行“傳、幫、帶”，在工作中樹立他們的威信，培養(yǎng)、鍛煉他們的管理能力，盡量把班上大量的日常管理工作交由他們?nèi)嵤﹫?zhí)行，要多放手，不要越俎代庖。班主任是班上的領(lǐng)導(dǎo)者，作為領(lǐng)導(dǎo)者她最主要的工作是動腦筋，出主意，抓大事，主要精力應(yīng)放在督查和決策上，給學(xué)生干部當(dāng)參謀，指點迷津，這樣一來，班主任就能從大量繁雜、瑣碎的事務(wù)性工作中擺脫出來，各項工作仍能井然有序地開展。如我班的學(xué)生操行評分由李丹同學(xué)負(fù)責(zé)，隨時記載，每周張榜公布當(dāng)周每位學(xué)生的操行得分，每月累計當(dāng)月總分提供給班上作為評定助學(xué)金的依據(jù)之一，期末累計總分提供給班主任評定操行等級；衛(wèi)生由盧夢婷負(fù)責(zé)，排值日表統(tǒng)一安排，每天檢查，并將檢查結(jié)果提供給李丹同學(xué)記錄操行得分（這樣，學(xué)校即使臨時安排大掃除，班主任不在校仍有學(xué)生負(fù)責(zé)安排落實）；助學(xué)金由班長董祥波和盧夢婷負(fù)責(zé)收卡、上卡事宜；學(xué)生離校、返校登記由班長董祥波負(fù)責(zé)，就寢登記男生由卯志強(qiáng)、女生由趙豐園負(fù)責(zé)；文體活動和板報宣傳由蘇斌同學(xué)負(fù)責(zé)，班上文娛節(jié)目由他組織、編排，集會和兩操由他整隊、清點人數(shù)，辦板報由他召集人員、收集材料、組織謄寫。甚至連去年11月班上開展的乒乓球、羽毛球、籃球運動會，都是由他與班長董祥波一起具體承擔(dān)實施的；團(tuán)隊工作由班上團(tuán)支書記楊濟(jì)瑜負(fù)責(zé)，發(fā)展新團(tuán)員、安排團(tuán)員打掃教室外的過道等。這樣，班級日常事務(wù)是處處有人管，時時有人抓，班主任除了去組織、指導(dǎo)這些人如何去開展工作，實施管理外，大可不必事無巨細(xì)的親自到場抓，完全可以從整日糾纏的繁雜的班級日常事務(wù)之中解脫出來，擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)者、參謀者、指導(dǎo)者、督促檢查者的“四重角色”，再潛心去研究教學(xué)工作和管理工作。
三．說話算數(shù)，事事落實
一是一，二是二，不含糊，不失言，態(tài)度明確，能少說就少說，可說可不說的就不說，不講空話,說到就一定要做到，不要提不切實際的要求而后讓學(xué)生討價還價，更不能出爾反爾；不能辦到的事不要輕易許諾，一旦答應(yīng)或布置的事要盡可能付諸實施，做到事事落實。長期訓(xùn)練和要求，就能使學(xué)生明白，班主任說話是有份量的，是一定要做到的，這樣就減少了一些不必要的麻煩，提高了班主任工作的“信度”，即使班主任不說，學(xué)生也自然知道該如何做，從而減少了班主任的工作量。
總之，班主任工作是一項艱巨的工作，瑣碎的工作。班主任要從日常事務(wù)性工作中解放出來，就要開動腦筋，努力形成一個科學(xué)化、規(guī)范化的班級管理制度。
余娟萍
[《班主任如何從事務(wù)性的工作中解放出來》之三 班級工作日記(高一上冊)]相關(guān)文章：
10.高一六班班級口號