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      《談〈水滸〉的人物與結(jié)構(gòu)》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2017-10-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      【教學(xué)目的】

      1、訓(xùn)練關(guān)鍵詞語進(jìn)行現(xiàn)代文整體閱讀和指令性閱讀的能力;

      2、熟悉文學(xué)評(píng)論語言的特點(diǎn);

      3、提高文學(xué)鑒賞水平,嘗試著寫一些短小簡潔的文學(xué)鑒賞性文章。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練;

      2、文學(xué)鑒賞性文章寫作。

      【課堂類型】講讀課     【課時(shí)】兩課時(shí)     【教學(xué)方法】提問、討論、總結(jié)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入:

      《水滸》是我國小說史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回小說。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國明清小說的“四大奇書”。

      本文是一篇文學(xué)評(píng)論,文學(xué)評(píng)論是對(duì)作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論的文章。評(píng)論性文章的增多,評(píng)論題考查的增多,使語文改革的一個(gè)大方向,評(píng)論題的考查也正成為高考的熱點(diǎn),熟悉這類文章的結(jié)構(gòu)、語言等,是解題的關(guān)鍵所在。

      二、整體性閱讀(初步認(rèn)知本文,速讀8分鐘):

      1、這篇文章談幾個(gè)問題?

      明確:談一個(gè)問題,因?yàn)橐黄恼轮挥幸粋€(gè)中心。作者只談一個(gè)問題,即作者對(duì)《水滸》的寫作新

         認(rèn)識(shí),只是本文把一個(gè)問題分為兩個(gè)方面來談,所以我們寫文章時(shí)要注意文章只能圍繞一個(gè)

         中心來談。

      2、劃分文章結(jié)構(gòu):

      第一部分:1--4自然段,談《水滸》的人物。

      第二部分:5--7自然段,談《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      第三部分:8自然段,著重談?wù)摿恕端疂G》的人物和結(jié)構(gòu)為什么“應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象”。

      小結(jié):怎樣做到有快又準(zhǔn)地劃分段落

      ①依據(jù)題目;

      ②依據(jù)過渡句;

      ③依據(jù)每一部分首括句揭示的寫作對(duì)象。

      三、指令性閱讀:(解決文章中重點(diǎn)、疑難問題)

      文章第一部分:

      1、作者對(duì)《水滸》人物描寫特點(diǎn)的獨(dú)到認(rèn)識(shí)是什么?

      ①善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事;

      ②關(guān)于人物的一切都有任務(wù)本身的行動(dòng)去說明,作者絕不下一按語。

      2、作者從幾方面論證了人物描寫的最大特點(diǎn)?三者之間的關(guān)系?

      ①從不同的遭遇中刻畫了三個(gè)人的性格。

      ②從不同的思想意識(shí)上表現(xiàn)出三個(gè)人之不同遭遇的必然性。

      ③從不同的階級(jí)成份描寫這三個(gè)人的性格。

      三者之間的關(guān)系:遞進(jìn)關(guān)系。

      3、作者選材,為什么選這三個(gè)人物?

      明確:典型:

      動(dòng)  機(jī)    思想意識(shí)       階級(jí)出身

      林沖被逼    安分守己       小資產(chǎn)階級(jí)

      楊志無意    一心想做官      侯門

      魯達(dá)主動(dòng)    一無顧慮,敢做敢為  無產(chǎn)階級(jí)

      4、為什么文章的第一段從各個(gè)方面的不同說起?

      明確:先求同,再辨其異,同中辨異,重在說異。既有一般,又有特點(diǎn)。

      小結(jié):“敘--析--評(píng)”既是文學(xué)評(píng)論的基本結(jié)構(gòu)框架,也是文學(xué)評(píng)論的基本寫作方法。要求學(xué)

         生明確“敘(皮膚)”、“析(肌理)”、“評(píng)(骨頭)”各自的表達(dá)功能和三者之間的緊

         密、有機(jī)的聯(lián)系。

      文章第二部分:

      1、作者對(duì)《水滸》結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的獨(dú)到之處是什么?

      明確:各自獨(dú)立,自成整體。

      2、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這個(gè)故事結(jié)構(gòu)共同的特點(diǎn)。

      明確:勾聯(lián)、疏密相間、搖曳多姿、變化錯(cuò)綜。

      四、深入閱讀:(深入認(rèn)知,有目標(biāo)地選幾個(gè)主要段落進(jìn)行詞句訓(xùn)練。)

      1、第一段:

      ①“向來”一詞起什么作用?

      明確:對(duì)過去的一般評(píng)論。

      ②“面目”指什么?

      明確:指長相和特點(diǎn)。

      ③“固然”的作用是什么?

      明確:引起下文,轉(zhuǎn)折,說出自己的看法。

      ④作者引用杜撰故事說明什么?

      明確:目的主要前調(diào)各個(gè)面目不同。

      ⑤“雖然它這說法基本上是不科學(xué)的�!敝械摹斑@說法”指的是什么?

      明確:指的是“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法”。

      ⑥從“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法”到“雖然它這說法基本上是不科學(xué)的”這一段中有一個(gè)倒

       裝句,請(qǐng)順裝表達(dá),并說明倒裝的作用。

      明確:順序表達(dá)是“雖然這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法基本上是不科學(xué)的,有它的顯然附會(huì)的地

         方,如果說圖像是宋江等三十六人,就是從《宣和遺事》的記述聯(lián)想起來的,但它所強(qiáng)調(diào)的

         朝夕揣摩,卻有部分的真理�!�;倒裝起到了強(qiáng)調(diào)作用。

      ⑦指出下列復(fù)句間的分句關(guān)系。(從“如果寫定《水滸》的”一直到此段結(jié)束。)

      明確:兩重復(fù)句。第一重是假設(shè)關(guān)系,第二重是并列關(guān)系。

      2、第六、七自然段:

      ①“我們可以把若干主要人物的故事分別編為各自獨(dú)立的短篇或中篇而無割裂之感�!敝械摹翱梢浴�

       能不能去掉?

      明確:不能。“可以”表明意愿,可能,如果去掉表明成為事實(shí)。

      ②“這些各自獨(dú)立、自成整體的故事”中的“這些”指什么?

      明確:這些指若干主要人物的故事。

      第八自然段:

      ①找出中心句。

      明確:“但是從大處看,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象的,還是它的人物描寫和結(jié)構(gòu)。”是中心句。

      ②“在這上頭,我的偏見,以為《水滸》比《紅樓夢》強(qiáng)些”中的“這”指什么?“偏見”指什么?

       “以為”什么意思?

      明確:“這”指“《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)”;“偏見”一詞是反詞正用,指的是正確的看法;“以

         為”即認(rèn)為,表明自己的看法。

      五、作業(yè) 

      思考練習(xí)二 

      (概敘的精練:“要比”“不比”“開始比”“真比”9字。見第7段中間部分)

       作者郵箱: licago2000@yahoo.com.cn

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      4.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題

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        【教學(xué)目的】

        1、訓(xùn)練關(guān)鍵詞語進(jìn)行現(xiàn)代文整體閱讀和指令性閱讀的能力;

        2、熟悉文學(xué)評(píng)論語言的特點(diǎn);

        3、提高文學(xué)鑒賞水平,嘗試著寫一些短小簡潔的文學(xué)鑒賞性文章。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練;

        2、文學(xué)鑒賞性文章寫作。

        【課堂類型】講讀課     【課時(shí)】兩課時(shí)     【教學(xué)方法】提問、討論、總結(jié)

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入:

        《水滸》是我國小說史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回小說。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國明清小說的“四大奇書”。

        本文是一篇文學(xué)評(píng)論,文學(xué)評(píng)論是對(duì)作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論的文章。評(píng)論性文章的增多,評(píng)論題考查的增多,使語文改革的一個(gè)大方向,評(píng)論題的考查也正成為高考的熱點(diǎn),熟悉這類文章的結(jié)構(gòu)、語言等,是解題的關(guān)鍵所在。

        二、整體性閱讀(初步認(rèn)知本文,速讀8分鐘):

        1、這篇文章談幾個(gè)問題?

        明確:談一個(gè)問題,因?yàn)橐黄恼轮挥幸粋€(gè)中心。作者只談一個(gè)問題,即作者對(duì)《水滸》的寫作新

           認(rèn)識(shí),只是本文把一個(gè)問題分為兩個(gè)方面來談,所以我們寫文章時(shí)要注意文章只能圍繞一個(gè)

           中心來談。

        2、劃分文章結(jié)構(gòu):

        第一部分:1--4自然段,談《水滸》的人物。

        第二部分:5--7自然段,談《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        第三部分:8自然段,著重談?wù)摿恕端疂G》的人物和結(jié)構(gòu)為什么“應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象”。

        小結(jié):怎樣做到有快又準(zhǔn)地劃分段落

        ①依據(jù)題目;

        ②依據(jù)過渡句;

        ③依據(jù)每一部分首括句揭示的寫作對(duì)象。

        三、指令性閱讀:(解決文章中重點(diǎn)、疑難問題)

        文章第一部分:

        1、作者對(duì)《水滸》人物描寫特點(diǎn)的獨(dú)到認(rèn)識(shí)是什么?

        ①善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事;

        ②關(guān)于人物的一切都有任務(wù)本身的行動(dòng)去說明,作者絕不下一按語。

        2、作者從幾方面論證了人物描寫的最大特點(diǎn)?三者之間的關(guān)系?

        ①從不同的遭遇中刻畫了三個(gè)人的性格。

        ②從不同的思想意識(shí)上表現(xiàn)出三個(gè)人之不同遭遇的必然性。

        ③從不同的階級(jí)成份描寫這三個(gè)人的性格。

        三者之間的關(guān)系:遞進(jìn)關(guān)系。

        3、作者選材,為什么選這三個(gè)人物?

        明確:典型:

        動(dòng)  機(jī)    思想意識(shí)       階級(jí)出身

        林沖被逼    安分守己       小資產(chǎn)階級(jí)

        楊志無意    一心想做官      侯門

        魯達(dá)主動(dòng)    一無顧慮,敢做敢為  無產(chǎn)階級(jí)

        4、為什么文章的第一段從各個(gè)方面的不同說起?

        明確:先求同,再辨其異,同中辨異,重在說異。既有一般,又有特點(diǎn)。

        小結(jié):“敘--析--評(píng)”既是文學(xué)評(píng)論的基本結(jié)構(gòu)框架,也是文學(xué)評(píng)論的基本寫作方法。要求學(xué)

           生明確“敘(皮膚)”、“析(肌理)”、“評(píng)(骨頭)”各自的表達(dá)功能和三者之間的緊

           密、有機(jī)的聯(lián)系。

        文章第二部分:

        1、作者對(duì)《水滸》結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的獨(dú)到之處是什么?

        明確:各自獨(dú)立,自成整體。

        2、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這個(gè)故事結(jié)構(gòu)共同的特點(diǎn)。

        明確:勾聯(lián)、疏密相間、搖曳多姿、變化錯(cuò)綜。

        四、深入閱讀:(深入認(rèn)知,有目標(biāo)地選幾個(gè)主要段落進(jìn)行詞句訓(xùn)練。)

        1、第一段:

        ①“向來”一詞起什么作用?

        明確:對(duì)過去的一般評(píng)論。

        ②“面目”指什么?

        明確:指長相和特點(diǎn)。

        ③“固然”的作用是什么?

        明確:引起下文,轉(zhuǎn)折,說出自己的看法。

        ④作者引用杜撰故事說明什么?

        明確:目的主要前調(diào)各個(gè)面目不同。

        ⑤“雖然它這說法基本上是不科學(xué)的�!敝械摹斑@說法”指的是什么?

        明確:指的是“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法”。

        ⑥從“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法”到“雖然它這說法基本上是不科學(xué)的”這一段中有一個(gè)倒

         裝句,請(qǐng)順裝表達(dá),并說明倒裝的作用。

        明確:順序表達(dá)是“雖然這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法基本上是不科學(xué)的,有它的顯然附會(huì)的地

           方,如果說圖像是宋江等三十六人,就是從《宣和遺事》的記述聯(lián)想起來的,但它所強(qiáng)調(diào)的

           朝夕揣摩,卻有部分的真理�!�;倒裝起到了強(qiáng)調(diào)作用。

        ⑦指出下列復(fù)句間的分句關(guān)系。(從“如果寫定《水滸》的”一直到此段結(jié)束。)

        明確:兩重復(fù)句。第一重是假設(shè)關(guān)系,第二重是并列關(guān)系。

        2、第六、七自然段:

        ①“我們可以把若干主要人物的故事分別編為各自獨(dú)立的短篇或中篇而無割裂之感�!敝械摹翱梢浴�

         能不能去掉?

        明確:不能。“可以”表明意愿,可能,如果去掉表明成為事實(shí)。

        ②“這些各自獨(dú)立、自成整體的故事”中的“這些”指什么?

        明確:這些指若干主要人物的故事。

        第八自然段:

        ①找出中心句。

        明確:“但是從大處看,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象的,還是它的人物描寫和結(jié)構(gòu)。”是中心句。

        ②“在這上頭,我的偏見,以為《水滸》比《紅樓夢》強(qiáng)些”中的“這”指什么?“偏見”指什么?

         “以為”什么意思?

        明確:“這”指“《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)”;“偏見”一詞是反詞正用,指的是正確的看法;“以

           為”即認(rèn)為,表明自己的看法。

        五、作業(yè) 

        思考練習(xí)二 

        (概敘的精練:“要比”“不比”“開始比”“真比”9字。見第7段中間部分)

         作者郵箱: licago2000@yahoo.com.cn

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        2.水滸傳人物的歇后語

        3.人物神情成語人物神態(tài)成語

        4.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題

        5.設(shè)備結(jié)構(gòu)課件

        6.水滸傳教學(xué)課件

        7.水滸好句好段摘抄

        8.人物心理的成語

        9.人物的神態(tài)成語

        10.結(jié)構(gòu)力學(xué)試題及答案