班級 執(zhí)教者 課型 單一型：新授課□ 復(fù)習(xí)課□
練習(xí)課□ 講評課□
學(xué)科 章 節(jié) 實(shí)驗(yàn)型：實(shí)驗(yàn)課□ 綜實(shí)課□
選修課□
課題 親愛的爸爸媽媽 課時(shí) 執(zhí)教時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn) 理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
教學(xué)方法 本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史--現(xiàn)實(shí)，美麗--沉重，懺悔--狡辯，引文--正文，人性的呼喚--罪惡的槍聲）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課：圖片，名言
二、 作家簡介
三、 詞語積累
四、 整體感知
1、（可給每部分加小標(biāo)題）
一、來到紀(jì)念地
二、看紀(jì)念演出
三、參加座談會(huì)
四、參觀紀(jì)念館
2、作者發(fā)出怎樣的呼喚?（主題理解）
和平
五、問題探究
⑴薩特為什么說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。
⑵ 引用迪桑卡詩句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？
⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？
⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？
（5）將標(biāo)題改為《克拉庫耶伐次之行》如何？
--可以這樣改，但是原題突出了被殘殺的孩子們都是有血有肉的生命，用孩子們最后的呼喊，控訴了屠殺者的殘暴，顯然這個(gè)標(biāo)題更能表現(xiàn)作者的感受。
四、品味語言
同桌學(xué)生合作，先自由選讀本文選段，讀出感情并賞析其中精彩之處，然后在全班交流。重點(diǎn)賞析課文中意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用。例如：
--凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
--“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
--歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。
五、自擬一句“廣而告之”（即公益廣告語）來表達(dá)文章的主題，然后交流。
例如：
莫讓歷史悲劇重演！
莫忘昨日銘心刻骨的悲痛，珍愛今天來之不易的和平！
四、布置作業(yè)
課外查找有關(guān)克拉庫耶伐次屠殺、南京大屠殺及二次世界大戰(zhàn)中猶太戰(zhàn)俘集中營等的資料，以“歷史告訴我們”為題寫小作文，或說說你學(xué)完本文后的感想，或?qū)⑺鸭馁Y料整理成一篇小論文。
教學(xué)后記
易紅梅
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