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      給學生一個舞臺--《鴻門宴》編演活動(人教版高一上冊)

      發布時間:2016-9-2 編輯:互聯網 手機版

       

      一、引言

      語文課上,我們通常一個教師一班學生,以課文為范文,進行著老師講解或師生討論等活動,不折不扣地學習教學大綱的內容。這樣的學習方式,學生的創造性思維到底有沒有發展呢?學生的主觀能動性發揮了嗎?這些問題常常被忽略掉了。

            新的課程標準指出,語文教學應突出實踐,注重創造性閱讀,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。如何在語文學習中體現這一基本理念呢?

            司馬遷的《鴻門宴》屬于傳統篇目,但它出現在新的課程標準統攝下的新教材上,在教法上是否該有一種新的突破呢?而且,學生學習文言文或多或少存在畏懼與厭倦的心態,能否找到一種方法喚起學生學習該文的興趣和熱情?

            二、教學設計說明

            明代思想家、教育家王陽明先生說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進自不能已。”這剛與現代所提倡的新課程理念有異曲同工這妙。我在執教《鴻門宴》時,針對文章一波三折的情節,性格各異的人物,在教學方法上進行了一次新的嘗試,改教師講析為學生表演,采用了課本劇的形式來完成本文教學。

            活動的目是使學生在自編自排自演的過程中提高語文的創作能力,通過小組合作,評選最佳團隊,最佳演員的方式,培養學生合作的精神,讓學生直接體驗、內化作品,再從內化到外化,來提高文學鑒賞能力和審美能力。

            三、活動過程

            (一)劇本改編

            1、師生研討:要使每個學生成為編劇,必須讓學生對人物作準確、完整的理解,從人物的言行中去剖析人物的心理與個性特征。《鴻門宴》表明了兩個集團的對立,作者通過鮮明的對比表現人物性格,如項羽與劉邦,范增與張良,項莊與樊噲,項伯與曹無傷,我們就從對比中找出人物性格的異同點,比如,曹無傷與項伯同為告密者,在對待這件事上劉邦與項羽的態度有何不同?從文章中可以看出兩種態度證明項羽魯莽武斷,劉邦狡猾,善于應變等等。其次鴻門宴本身充滿了矛盾斗爭,我們把情節概括為開端、發展、高潮、結局、尾聲、使戲劇完整又充滿波瀾。

            2、教師點撥:我事先發下一些劇本基礎知識和其它劇本,以便使學生更好把握劇本的特點。如矛盾沖突的集中與激發,演出的動作性,語言的個性化等。為了便于學生更深入地把握人物,我適當地把內容向課外延伸,補充文中人物的一些軼聞趣事,如“劉邦烹父分羹”“張良進履”“垓下歌”“大風歌”等,幫助學生更全面地領會人物性格。

            3、學生成文:全班分成四大組,每個同學都要編寫劇本,并在組內評選,選出優秀的劇本,然后推選一個有一定寫作能力的學生擔任總編劇,其它組員共同討論、修改。

            (二)排演階段

            1、導演說戲:每一大組推薦一個組織能力較強的學生擔任導演,由導演根據劇情的需要和角色特點挑選本組成員,擔任角色,小組成員也可以自薦,有的導演根據同學們對文章的理解,為文中的人物設定體貌特征。 

            人物特征表

                  人  物身  份特  征楚河                 漢界人  物身  份特  征

                 項  羽首  領虎背熊腰   烏黑亮發        沛  公首  領身材不高面色白皙

              范  增謀  士瘦小精干  八字稀須        張  良謀  士文弱書生美飄蕩

                 項  莊武  士短粗健壯              樊  噲武  士魁梧兇悍          

      項  伯叛  徒面相老實              曹無傷叛  徒尖嘴猴腮

            2、演員排演:排練時,演員們斟酌臺詞、語調、語速、輕重言,力求準確地傳達出角色的心理活動,并且輔之以神態、動作、突出角色的個性。如樊噲這個人物,演員從肖像、行動、語言三方面進行刻畫,“目視項王,頭發上指,目眥盡裂”刻畫了一個勇士的形象,“側其盾以撞”“拔劍切而啖之”向項羽示之以威,表現了他一心為主,勇猛過人的特點,接下來義責項羽,辭嚴義正,說得項羽啞口無言,顯示他有勇有謀,又勸劉邦逃走,充分顯示了他的謀略。

            (三)演出階段

            1、課堂演出:道具、座次已安排妥當,演出正式開始。四大組演員依次上場,他們全身心地投入進去,很好地詮釋劇本,最大限度地表演出人物個性,例如第一組導演演員特意讓項羽的臺詞用溫嶺方言來表達,在《鴻門宴》上增加了許多笑聲,第二組演員在張良獻上一雙玉璧后,設計了項羽的臺詞:“今年過節不收禮……”巧用廣告語惹得同學大笑,第三組演出時,樊噲上場,項羽賜酒,導演忘記安排侍衛,結果“項羽”急中生智,喊了一句:“虞姬呢,讓我的虞姬來上酒”,女導演趕忙上前,端酒,補了缺漏,第四組在《鴻門宴》上劍拔弩張的表演外,還加演了一場烏江自刎,演出在掌聲中結束。

            2、小結評比:演出結束后,由同學投票的方式產生了最佳劇組,最佳導演,最佳演員,最佳編劇等。然后,趁熱打鐵,讓觀眾以記者的身份采訪表演的學生,如:觀眾問:“你為什么要演項羽這個人物?你認為他的結局可悲么?演員:我喜歡這個角色,因為他光明磊落,敢作敢當,雖然他的結局悲慘,但大丈夫敢作敢當,他是一個英雄。”觀眾問:“項羽,如果現在再給你一個機會,你會殺劉邦嗎?”演員:“我聽從導演安排,我個人認為我會的。”觀眾問:“請問劉邦,你是怎么準備這個角色的?你喜歡這個人嗎?”演員:“我認為劉邦圓滑、奸詐,坦白的說我不喜歡他,但我覺得越是小人越難演,這是一個挑戰,我喜歡挑戰。”學生各抒已見討論熱烈。

            四、效果自評

            過去的教學我們讓學生坐在教室里,老師逐段講解分析,講者筋疲力盡,聽者枯燥乏味。現在,學生自已創作,把自己改編的作品搬上舞臺,學習興趣明顯提高,參與熱情高漲。他們利用課余加演,一句臺詞,一個動作,一個眼神反復推敲,還自制寶劍,頭盔等道具,在活動中理解了作品,學會了創作。

            五、回顧與反思

            1、學生創造能力的培養、個性的張揚需要一個自主學習的空間和新型的師生關系,課堂教學一定要建立平等、民主、真誠的師生關系,學生應該是我們教育教學時刻關注的對象,課堂上教師一定要體現對學生的尊重,我們應當讓學生運用自己的理解能力去研讀課文,用自身的體驗和情感去解讀作品,了解人物形象。

            2、學生是學習活動中的行為者。教育家陶行知說:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,讓學生自主學習、樂于合作、勤于探究,改變過去對學生的學習總是放心不下,在教學中喧賓奪主,越俎代庖、包辦代替的做法。課本劇的編、排、演,不僅使學生自己讀懂文章,而且上升到讀人、讀事、讀理,為了研究人物,各組紛紛向圖書館借閱《史記》反復研究《項羽本記》,創造性地理解和活化作品。

            3、教師應努力成為學生自主學習的促進者。教師的作用體現在“因勢利導”上,對學生存在的一些關鍵問題作點撥、引導,“有經驗的演員,了解欣賞者的需要和接受能力,抓住是以誘導欣賞者適當發揮想像和聯想的關鍵性東西,規定了腦力活動的目標和線索,使欣賞者的心理按照一定的方向前進,在接近藝術家所提倡的形象時,有所發現有所補充,而不是簡單的接受。”(王朝聞《欣賞,現創造》),在教學中,教師就像“有經驗的演員”,引導學生注重作品的關鍵處。

            4、高中所選的文言文,有許多故事性強,人物形象豐滿的文章,如《鄒忌諷齊王納諫》《解龍說趙太后》《季氏將伐顓臾》《勾踐滅吳》《促織》等,也可用自編自排自演的方式來嘗試一下。

            六、活動附件

            學生改編的劇本                  

                                              鴻門宴

            旁白:公元206年,項羽勝利結束大破秦軍主力的“鉅鹿之戰”以后,西行來到函谷關,不料大軍受阻,又聽說劉邦部將左司馬曹無傷關于沛公想要在關中稱王的密報,加上謀士范增對劉邦的分析,項羽勃然大怒,準備第二天攻打劉邦,當時項羽兵力四十萬,劉邦兵力二十萬,相差懸殊,戰爭一觸即發……

            [劉邦營帳]

            劉邦:(手背后,踱步,沉思狀,又自語):先穩住項羽再說啊!(小聲)告訴你們,我已把項羽的叔父項伯收買了,那么接下來的事還不好辦嗎?(奸笑)

            [項羽營帳]

            (項羽坐于帳內,劉邦作駕馬狀進入場內,后跟著張良樊噲若干人)

            劉:(停馬,下馬,急速入帳,作跪狀)臣拜見將軍。

            項(驚喜)沛公請起。

            劉:(站起,拱手)謝將軍。

            項:不知道沛公前來,有何貴干?

            劉:這……(皺眉,故作吞吐)不瞞將軍,臣確有要事相告。

            項:(手一揮)盡說無妨。

            劉:是,臣與將軍全力攻打秦朝,憑將軍的英勇神武,足智多謀,攻占關中,那還不是輕而易舉嗎?我沒想到先進入了關中,既然進入了,我就想為將軍留守,財物絲毫未動,美女也給大王準備著,日日夜夜盼望將軍早點到來,不料有小人在我背后說壞話,使將軍對我產生誤會……

            項(站起,搖手)誤會,你放心,曹無傷這廝的話我是不會信的(拉起劉邦手)沛公的為人我自然是清楚的。

            劉(暗中握拳,咬牙切齒):曹無傷你這小子,回去后我立馬斬了你!

            項:既然話已說明,沛公又何不留下與我痛飲一番呢?

            劉(拱手,彎腰)萬分榮幸!

            項(高興)太好了!來人哪,酒菜侍候。

            (調整座位,項羽,項伯向東坐,范增向南坐,劉邦向北坐,張良向西陪坐)

            (范增舉起玉佩,搖晃,不停地向項羽使眼色)

            項(舉酒杯)大家來,盡情地喝(飲下,故意躲開范增的目光)

            范(起,垂頭喪氣,邊走)唉!將軍被奸人所惑啊!

            [帳外]

            范:(招手)項莊將軍。

            莊:(拱手)拜見亞父。

            范:將軍婦人之仁,我再三示意將軍,無奈他被劉賊美言所惑,不肯聽我的,我想讓你進去以舞劍為名,趁機……(作割脖子狀)

            [帳內]

            莊:(拱手)一切聽從亞父。

            (范入帳,坐下,過一會兒,莊入)

            莊:項莊拜見將軍。

            項:(高興)堂弟來得正好,陪我干上幾杯。

            莊:謝將軍。(一飲而盡)將軍,眾多客人在此,軍中無美女佳人,臣請求舞劍助興!

            項:(拍手)好!

            眾人:(拍手)好!(張良以目示意項伯,項伯暗中點頭,張良退)

            (莊舞劍,欲刺劉邦)

            伯(跳出座位拔出寶劍)我也來助興!

            (劉左躲右閃,作害怕狀,莊欲刺不能只得退下,張良上)

            (樊噲入場,左執盾牌,右拿寶刀,闖入帳中,以刀指項羽)

            項(按住手邊的劍,大聲)你是誰?你要干什么?

            張良(立起):報告大王,是沛公的參乘樊噲,自己人。(用眼示意樊噲)

            (樊噲收刀)

            項(笑):原來是壯士,賜酒。

            (侍衛端上盤子,里面有酒杯、酒瓶)

            樊:謝將軍。(扔了酒杯,連瓶飲盡)

            項羽(大喝)好!再賜一只大豬腿。

            (侍衛扛上豬腿)

            樊:(把盾放在地上,接過豬腿,席地而坐,抓起豬肉,大口吃,不住點頭)好肉,好肉!

            項(大笑)好!壯士,再賜……

            樊(伸手止住,插話)臣連死都不怕,還怕喝酒吃肉嗎?大王,秦王野心勃勃,殺人如麻,天下人都聯合起來推翻了他(項微微點頭)各諸候也早有協定,誰先入關誰就稱王。現在我家主人先行入關,照理說,他可以就此稱王,可他卻眼巴巴等著您的到來,這等忠義之人,大王您不但沒有封賞,反而聽信讒言,欲殺沛公,臣實在看不下去,應此斗膽一問。

            項:這……(低頭,無語)

            劉(撫住肚子)人有三急,我……

            項(揮手)快去快回。

            (劉趁機假裝生氣拉樊噲下,張良起身告退)

            [帳外]

            劉:(不住擦汗)哈哈……(笑,又環顧四周無人)樊將軍做得太好了,他日我若為王,必記你一大功勞。

            樊:謝沛公。(彎腰,拱手)

            劉:現在,我帶的那一百多人馬,終于派上用場,我把他們留在這里,張良(拉起張良手,故作親熱狀),你也留下吧,這兩份禮物,麻煩你替我送上。

            張:好!

            劉:那我們先走了,(騎上馬,回頭)我們走得是小路,估計我們到軍中了,你才進去,切記!切記!駕!(劉邦離去,張良入帳)

            旁白:這邊劉邦輕裝簡從,抄小路脫身回營,這邊張良獻禮,項王“受璧”,此時范增的全盤計劃被打亂,因此,范增受王斗后,“拔劍撞而破之”滿腹怨恨地說:“奪項王天下的人必定是沛公。”這一很有見地預言,完全為后來事態的發展所證實,“宴會”到此結束。

      歐志麗

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