《有效備課》讀書心得教師隨筆

發(fā)布時間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

朱村中學曾大龍

教學過程中最根本的流程就是備課、上課、反思，而備課是教師最起碼的教學活動議程。讀完《有效備課》這本書以后，我真正意識到備好課的關(guān)鍵。

《有效備課》中提到的備課七大誤區(qū)：備課是否等于背課、備課是否等于寫教案、備課缺乏自己獨特的風格、過分強調(diào)中高考指揮棒、重預設(shè)，輕生成、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課、知識陳舊，思維定式缺乏時代感。對于以上種種誤區(qū)，《有效備課》提出了一些解決的策略。下面我就其中一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先備課不等于背課。背課省略了研讀教材和學生，而直奔教學設(shè)計。而備課的出發(fā)點與終結(jié)點則不同。備課先放飛思想，思考學生的實際情況，思考該如何做到讓學生走進目標。所以教師應(yīng)該首先弄清楚備課不是為了背課而是為了上課，上課的過程也絕不可能死板地背下來。教師必須樹立正確的備課觀，基本要求有三備：備教材，備學生，備方法。教師應(yīng)以學生為本，在日常生活中積累感悟，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學生的學。學生是最重要的教學資源。教師要利用好這種教學資源，就應(yīng)無論是講課還是備課都要把學生放在主體地位。

其次備課不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標準為指導，以學生實際情況為根據(jù)，在深鉆細研、反復思考的基礎(chǔ)上，找到三者的最佳結(jié)合點。我們還須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則，采用多樣化的備課形式，以體現(xiàn)個性化的教學風格。

第三，重預設(shè)，輕生成。布魯姆說過：“沒有預料不到的結(jié)果，教學就不能成為一門藝術(shù)。”教師在備課時要盡可能的少設(shè)定，多設(shè)想。教師盡可能多地把學生考慮在內(nèi)，學生應(yīng)成為課堂學習活動的主體，也應(yīng)是我們備課的出發(fā)點和歸屬點，我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學設(shè)計必須擬設(shè)多樣性的應(yīng)對方案。因此教學設(shè)計必須富有彈性，具有充分的應(yīng)變意識和策略。因此，教師在預案設(shè)計時要為學生的主動參與留出足夠的時間和空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。

第四，、重視課后備課。課后備課也稱第二次備課，即寫教學后記。寫教學后記可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎(chǔ)。

以上是我在《有效備課》中對備課中教師常見的一些問題的一些看法與領(lǐng)悟。“成功緣于一種態(tài)度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不茍的鉆研新課程資源，努力提升自身素養(yǎng)，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠看到渴望看到的教育風景，便一定能夠聞到渴望聞到的教育花香，便一定能夠采摘到渴望摘到的教育果實。

備課中常見問題我們已經(jīng)看到，我們要跳開這些誤區(qū)，尋找成功之路。完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱。良好的教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的基本前提；教學過程則是教學活動的靈魂；教學評價正是教學活動的總結(jié)。

作為一名教師，我們應(yīng)該時刻謹記以學生為本，從學生實際出發(fā)。備好課是我們上好課的前提，所以我們應(yīng)做到有效備課。

月是故鄉(xiāng)明

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