知識與能力：
1. 梳理課文內容，背誦課文。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象；體會作品的藝術魅力；理解課文主旨。
3. 把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當的特點。
過程與方法
自主----合作----探究
情感態(tài)度與價值觀
學習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。
學習重點：
1.理解課文，背誦課文；
2.了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當的特點
3.分析人物形象。
難點：
理解曹劌關于戰(zhàn)爭的論述。
教學過程
一.回憶復習，導入新課
1.解釋加橫線的詞。
（1） 未能遠謀 （ ） （2） 犧牲玉帛 （ ）
（3） 公與之乘 （ ） （4） 彼竭我盈 （ ）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3 回顧課文，回答問題。
曹劌和誰論戰(zhàn)？
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應了戰(zhàn)爭的哪三個階段？
二 新課學習
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關，同學們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？
(一)探究理解 讀讀背背
默讀第一自然段，思考。
1.曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠謀 （體現了愛國熱情）
2.魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準備？曹劌是如何評價的？
（同桌交流討論后指名回答）
明確
魯莊公的準備 曹劌的評價
衣食所安，弗敢專也，必以分人。 小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。 忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導思考：“忠之屬也”指什么？為什么 “ 小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點撥）
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。曹劌肯定這一點，突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。（注意把握語氣語速）
學生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3.一句“戰(zhàn)則請從”把內容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點選擇在長勺，是在魯國境內，這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之 齊人三鼓 齊師敗績
未可-----------可矣
公將馳之 下視其轍 登軾而望 遂逐齊師
師小結：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時機 從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠謀”，他卓越的軍事才能。
學生齊讀；學生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來個二重背，看誰能不受干擾。
4． 接下來“既克”將內容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結束，可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢？讓我們穿越時空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確 ：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。 曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，抓住轍亂旗靡的最佳時機，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！
讀讀背背吧。
5.縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國的原因有哪些？（引導明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）
（鼓勵學生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機；有利的地點。總之是在于“天時，地利，人和”，最主要的是“人和”。
(二)分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。
1.你認為曹劌是一個什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。 （出示幻燈）
明確：課文集中體現了曹劌作為一個軍事家的“遠謀”。曹劌請見，體現他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現他的政治遠見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現他過人的謀略。
2． 魯莊公是一個什么樣的人？引導學生結合相關內容分析。
明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！
那魯莊公是一個昏君嗎？為什么？
（學生發(fā)揮，言之成理既可）
3 刻畫人物的方法。
(1)對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠謀”，這樣一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
(2)借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點。
(三)歸納總結
1.內容小結：
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長勺，敘述了利于反攻的時機-----彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機----轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，并掌握戰(zhàn)機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2寫作特點
（1）．以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經過、以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當。
（2）．運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
（語言簡潔，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》的名篇）
（3），結構嚴謹，層次清楚。
(四)拓展與延伸
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關，攻下了碉堡-課文”這句話里有一個出自本文的成語，請指出來，說說它的意思，并用這個成語說話。
2，談談你對“忠之屬也”的理解。
(五)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.課外練筆：我心中的曹劌。
3.課外閱讀《左傳》
鄧永利
[《曹劌論戰(zhàn)》教學設計（第二課時） (語文版九年級下冊)]相關文章：
5.橋的第二課時教案
6.搭石第二課時課件
7.語文版小學課件
10.語文版九年級語文上學期期中試題