年級八年級 課型：精讀課 課時：2課時 執筆：韓云生
審核：備課組 時間：2013-2-25 學生班級： 姓名：
教學目標：1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
教學方法：讀 議 展 點 練
第一課時
一、 導入
《海燕》是高爾基1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題“海燕之歌”。 在俄文中，“海燕”有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。
二、初讀感知
1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個什么樣的形象？
這是一只 的海燕。
2、思考：高爾基僅僅是在描寫海燕嗎？
三、補充作者簡介及背景
1、作者簡介： 高爾基，前蘇聯作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。主人公：阿廖沙
2、背景： 當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹經歷了當時的群眾革命運動。于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，采用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。
3、作品簡介：這是一首著名的散文詩，一種文學體裁，兼有散文和詩的特點，十九世紀中葉流行于歐美。第一個特點是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個特點是內容有跳躍性，語言凝煉。第三個特點是多用象征、暗示等手法。
四、三幅場景畫面
1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發展變化（暴風雨逐漸來臨為線索），還是可以將它分為三個大的場景畫面。
第1段至第6段 ：
第7段至第11段：
第12段至16段：
五、賞析第一部分
（一）海燕 （前面說到，散文詩多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現手法或修辭手法呢？朗讀-討論）
1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
2、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。
3、在這叫喊聲里--充滿著對暴風雨的渴望！正面寫叫喊。
（二）其他海鳥--對比
課文標題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥--海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？
教（學）后感：
韓云生
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