<menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>

      《祭十二文郎》導學案,學生版 (人教版高二選修)

      發布時間:2016-8-25 編輯:互聯網 手機版

      學習目標 

      1.弄通課文,積累掌握文言常識。      2.理解課文破駢為散和邊泣邊訴的語言形式。 

      3.了解課文融抒情于敘事的特點。      4.掌握相關的文學常識。

      第一課時

      一、韓愈和他的作品: 

        韓愈(768-824),字      ,唐河陽(今河南孟縣)人。常自謂“郡望昌黎”,故世稱“        ”;因晚年曾為吏部侍郎,故也稱韓吏部。韓愈倡導的古文運動及其作品對我國古代散文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物,反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文章;語言要新穎流暢,“唯陳言之務去”,對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與         齊名,并稱“韓柳”,他是“            ”之首。代表作是                                       等。 

      二、寫作背景: 

        韓愈三歲喪父母,由兄嫂撫養成人,他和十二郎雖為叔侄,實際如同兄弟,從小生活在一起,“零丁孤苦,未嘗一日相離”,感情特別深厚。十二郎的死,使他悲痛欲絕,也勾起他的辛酸回憶。身世的不幸,家世的凄涼,父母的早逝,兄嫂的撫養,從前同十二郎一起生活的種種情景都一齊涌上心頭;自己的衰病,子孫輩的幼小,這是眼前必須正視的現實。所有這一切,匯成一股感情的激流,作者悲感萬端,百思縈集,情不能已,因而寫成此文。 

      三、文體介紹: 

        祭文――也稱“悼詞”,通常是祭奠死者,抒發悼念哀痛之情的一種文體,也有用以祭神祭物的。  

        祭文的內容和形式都公式化――一般先簡介死者逝世情況(職務、時間、地點、死因、享年等),表示哀悼之情;然后介紹死者的生平事跡,評價死者的功德貢獻;最后向死者親屬表示吊唁慰問,號召生者學習死者的精神品質。  

        正因為祭文的內容和形式都公式化,所以為后人傳誦的不多。而本文不落窠臼,一改過去慣例,沒有一句贊頌的話(只是在文中順便提到伯兄的“盛德”和十二郎的“純明”),專從骨肉至情方面下筆,敘述家庭、身世和生活瑣事,抒發悲傷情感,悼念侄兒,寫得情真意摯、凄楚動人,很有特色,后人評價很高。被譽為“祭文中千年絕調”。 

      四、正字音

      聞汝喪(      ) 丞相薨(      )  及長(      )  佐戎(      )徐州   不省(     )

      汝遽(     )去  所怙(     )   萬乘(     )之公  兄歿(     )南方  相殞(     )其生

      省(     )墳墓   窆(      )不臨其穴     歸取其孥(      )      尚饗(         )

      五、通假字

      遠具時羞之奠:                             零丁孤苦:  

      皆不幸早世:                               斂不憑其棺:   

      終葬先人之兆:                             以待馀年:     

      悠悠蒼天,曷其有極:

      六、詞類活用

      乃能銜哀致誠                              不省所怙

      汝又不果來                                莫如西歸

      而視茫茫                                  汝之純明宜業其者

      蒼蒼者欲化為白矣                          然后惟其所愿

      長吾女與汝女                              言有窮而情不可終

      使建中遠具時羞之奠                        成家而致汝

      強者夭而病者全乎                          吾書與汝日 

      恐旦暮死                                  吾兄之盛德而夭其嗣

      七、一詞多義

      。翰皇∷                              汝來省吾

      致:乃能銜哀致誠                  將成家而致汝

      始:吾年十九,始來京城                    汝之子始十歲

      幸:皆不幸早世                            教吾子與汝子,幸其成

      雖:以為雖暫別,終當久與相處              雖萬乘之公相,吾不以一日輟汝而就也

      誠:誠知其如此                            天者誠難測

      其:未知其言之悲                          其后四年

      如吾之衰者,其能久存乎                    其竟以此而殞其生乎

      其又何尤                                  吾其無意于人世矣

      其無知,悲不幾時

      八、古今異義

      吾去汴州     古:                         今:離開所在的地方到別處                             

      吾與汝俱少年  古:                        今:十歲左右到十五六歲階段的人

      明年,丞相薨   古:                       今:特指今年的下一年

      又可冀其成立邪 古:                       今:(組織、機構)籌備成功,開始存在

      九、特殊句式

      惟兄嫂是依                                吾佐董丞相于汴州                    

      吾又罷去                                  何為而在吾側也                             

      汝從(吾)于東                               其然乎?其不然乎?

      第二課時

      一、理清文章脈絡:

      第一部分(1-3)寫                              。先從身世和家世的不幸,寫幼時孤苦相依;后敘兩人的三別三會,終于不得會合而成永別,使作者悔恨無窮,抱憾終生。

      第二部分(4-9)寫                               。先寫對十二郎之死的悲痛,再詳敘死因和死期。

      第三部分(10-12)寫                                                             。

      二、閱讀第一部分(1-3段)回答問題:

      1.第一部分側重寫什么情感?分哪幾個層次?

                                                                                                 

      2.作者寫作此文的目的是為紀念十二郎,為什么要寫自己的身世? 

      答:是為了表現自己和十二郎的之間的              ,從而表達                    。

      3.這幾段總體是為了突出什么含義?

      答:突出                           ,即雖為                          。 

      閱讀第二部分(4-9段)回答問題:

      問題:揣摩第5自然段“邪”“也”“乎”“矣”的用法,體會它們在表達感情上的作用。

      明確:

      三個“邪”表明作者難以接受              的事實,所以用      的語氣,強化作者極度       的心情。

          第五句“也”“乎”合用,表明作者仍不           ,所以用推斷來排除現實的可能性,整個一句用的是        語氣。

      第六七句末尾用“乎”,來表示作者的                               。

      第八句末尾用“也”,表明作者始終難以接受事實,陷入了極度的          之中。

      第九句前兩個“也”連用,表假設,后一個“也”表反問,作者                   。

      第十一、十二、十三句連用“矣”來表明自己的                ,作者實在無法接受殘酷的事實。

      最后兩句末尾用“矣”,相當于“了”,表明                                        。

      閱讀第三部分(10-12段)回答問題:

      1.概括段意:分哪幾個層次寫的?

      答:第十段寫                                                                 ;第十一段寫                                                                   ;最后一段再次表現                                   。

      2.這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼? 

      答:                                                                            

      三、總結:這篇祭文表達了作者怎樣的感情?

      文章反復抒寫                                 。于縈紆中見深摯,于嗚咽處見沉痛,語語從肺腑流出。

       

      劉芳

      [《祭十二文郎》導學案,學生版 (人教版高二選修)]相關文章:

      1.《談中國詩》導學案

      2.歷史教學導學案論文

      3.鑲邊與剪紙的導學案

      4.木蘭詩導學案及答案

      5.語文版木蘭詩導學案

      6.漢語拼音復習導學案

      7.趙普文言文導學案答案

      8.高二物理選修3-1試題答案

      9.高二選修1物理第四章單元測試題

      10.高二選修《唐詩宋詞選讀》練習題

      久久亚洲中文字幕精品一区四_久久亚洲精品无码av大香_天天爽夜夜爽性能视频_国产精品福利自产拍在线观看
      <menuitem id="r3jhr"></menuitem><noscript id="r3jhr"><progress id="r3jhr"><code id="r3jhr"></code></progress></noscript>
        亚洲国产精品成 | 思思99思思久久最新地址精品 | 午夜亚洲精品无遮挡 | 亚洲精品国产精品乱码不卡 | 亚洲中文自拍另类aⅴ片 | 色先锋久久久久久资源 |