1、 教學(xué)背景：面向初二（13）、（14）班
2、 課時：40min
3、 學(xué)期準備：ppt 課文錄音
4、 教學(xué)目標：訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境理解詞句含義的能力，學(xué)習茨威格筆下列翁的肖像描寫。學(xué)會運用比喻、夸張、欲揚先抑等修辭手法。（如果時間較充裕，可以引入排比）
5、 教學(xué)方法：朗讀感悟、聯(lián)想想象、啟發(fā)思考。
Part 1：（3min）
引入導(dǎo)語
1、由名言引出：
他曾說過：“選擇你所喜歡的，愛你所選擇的。”
他曾說過：“人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利只憑自己的意志放棄他。”
他還說過：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”（背出來，聲息俱全）
他是俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學(xué)家，19世紀俄國偉大
的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最
清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。
2、【那大家猜猜他是誰？】
3、Ppt彈出“列夫托爾斯泰”
Part2：（7min）
引出主題
1、【請大家翻開書P29。看看注釋1】
這篇文章選自于奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界 。
2、【前面已經(jīng)提到了托翁被稱為“最清醒的現(xiàn)實主義”作家。他，是名門貴族，自幼接受貴族的家庭教育。可想而知，一個貴族，一個大文豪，讓大家想到的是瀟灑高貴，風流倜儻，過著貴族式的生活。但茨威格描寫的托爾斯泰的相貌和我們想象中的一樣嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著好奇與想象，聽聽課文錄音的前3段，看看茨威格筆下的托翁是什么樣子的？找出肖像描寫的語句，并畫下來，待會兒提問。】
。。。
。。。
3、錄音完畢
Part3：(20min)
提出問題：
1、【聽完了錄音，那文章是怎樣描寫列夫托爾斯泰的呢？請同學(xué)們回答】
以第一段和第二段為主。引出比喻，夸張。
比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同而又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫“譬喻”。
夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。 （盡量擴寬這方面的知識）
2、比較兩個句子，從而找出比喻夸張的好處。（show time）
根據(jù)屏幕上的“架在小窗上方的橫梁--小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后
面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。（學(xué)生邊讀，老師邊畫）
在這個過程中，其實一方面是要引出學(xué)生對修辭的深思，另一方面是要引出有序的肖像描寫，指導(dǎo)他們也可應(yīng)用在作文上，不會讓人產(chǎn)生混亂感。
3、然后再引出書本P31托翁對自己的自評“像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”
對比這兩句，從中找出異同。挖掘比喻、夸張的好處。
比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
夸張的作用主要是：深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。
4、再概括總結(jié)比喻夸張的好處。
在刻畫托爾斯泰的外貌時，將須發(fā)比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹柴”；皮膚比喻成“用枝條扎成的村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風耳”，把托爾斯謄大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細膩傳神，惟妙惟肖。同時，作者還運用了夸張的修辭方法，雖然言過其實，卻分寸得當，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲宵，它像金鋼刀切開了玻璃。”這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象。
6、 再找出文中的比喻夸張句。（第六段為主）
7、引出“欲揚先抑”
欲揚先抑：“揚”就是褒，“抑”就是貶。
“托爾斯泰面部的其它部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃閃的珠寶的甲殼而已。”
至此，我們對托爾斯泰粗鄙的外貌才豁然釋懷，原來使用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（適度擴展這方面的知識，聯(lián)系實際，可以逗逗同學(xué)）
Part4：（5min）
朝花夕拾：
1、【除了欲揚先抑，這里還有一種大家都好熟悉的修辭句式，什么句式呢，哪句呢？】
對，這里運用了兩組的排比句式來寫出托翁的最富有感情的一雙眼睛。
“在優(yōu)美的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光”，“他們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密。”
2、在本文中，作者除了運用正面描寫的手法，還運用了很多側(cè)面描寫。例如對托爾斯泰身材描寫時，通過來訪者的疑惑與驚訝，間接寫出托爾斯泰的“小巧玲瓏”，不僅形象，而且給讀者一個全新的視角來看托爾斯泰。另外，作者還通過對列夫托爾斯泰平庸甚至粗陋的外
貌描繪與其所取得的成就兩相對比，更突顯了列夫托爾斯泰平易近人，沒有架子的性格特征，從通篇文章 來看，茨威格不僅對詞語的運用精準，恰到好處，對于各種寫作技巧也掌握得爐火純青，字里行間都能夠顯現(xiàn)出奪人的語言魅力。
Part5
總結(jié)：
經(jīng)過這堂課的學(xué)習，希望大家對肖像描寫有更深的了解以及應(yīng)用。謝謝大家。
馮莉莉
[《列夫托爾斯泰》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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