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      《從百草園到三味書屋》 導學案(人教版七年級下冊)

      發布時間:2016-1-2 編輯:互聯網 手機版

       執筆人:張紅霞      審核人:七年級語文組      執教人:

       課型:新授  課時:二課時  編寫時間:2013年1月28日 上課時間:

      知識和能力目標:掌握本文的生字,能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞,了解魯迅的生平及作品。

      過程和方法目標:學習本文具體生動的寫景狀物的方法,學習運用多種修辭手法,體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

      情感態度與價值觀目標:學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

      學習重難點

         1、領悟本文寫景的手法,了解寫景的基本原則和常用手法

      2、作者對三味書屋的態度

      教具準備:MP3

      教學過程:

      第一課時

      一、預習導學

          1.了解作者,作品和寫作背景

      魯迅(1881-1936)浙江紹興人,原名周樹人,字 豫才,偉大的 文學家 , 思想家 , 

        革命家  。作品有小說集《彷徨》《吶喊》 ,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》 。本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

      2.寫作背景

      本課選自《朝花夕拾》,這部回憶性散文集的意思是:“早上的花,到晚上才拾起來”用以比喻自己童年和青少年的往事,到了中年才寫成文章。是魯迅在生活處于輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,作者當時只能借助回憶舊時美好的事物,來排遣眼前的苦悶。

      3.檢查預習情況

      (1)、 給下列字詞的注音

      確鑿( záo )  菜畦 ( qí  ) 桑椹(shèn )油蛉(líng)  斑蝥(máo)

       纏絡(chán)   攢 (cuán) 珊瑚(shān hú)  豁(huò)           斂(liǎn) 

      腦髓(suǐ)    陌生(mò)     人跡罕至(hǎn)覓食(mì)       竹篩(shāi)

      秕谷(bǐ)      系(jǐ)       傳授(shòu)  書塾(shú)

      學法指導:小組長交換檢查,教師抽查

      (2)、結合語境,理解詞語的含義

      人跡罕至 :  少有人來。跡,足跡,腳印。罕,稀少。

      人聲鼎沸 :  人聲喧鬧的意思。沸,水開。鼎沸,本意是鍋里的水燒開了,發出聲響。

      鑒賞 :    

      倜儻:

      輕捷:輕快。

      高枕而臥:安然而臥,意思是無所顧慮。高枕,枕著高枕頭。出自《戰國策-齊策》 

      相宜:適宜。

      書塾:就是私塾,舊時家庭、宗族或者教師自己設立的教學處所。

          (3)多音字

      tán(彈琴 ) cuán(攢團)  chuán(傳奇) sǎ(撒播)  xiù(星宿)   ǎo(拗過來)

      彈              攢           傳            撒        宿 xiǔ(一宿) 拗ào(拗口)

           dàn(子彈)  zǎn (積攢)  zhuàn(自傳) sā (撒嬌) sù (宿舍)   niù(執拗)

      4、從文題來看,你獲得了哪些信息? 

      明確:表明了記敘的是作者的一段經歷(從……到……),點明了寫作的兩個場景(百草園、三味書屋) 

      二、合作探究

      百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方,從題目看,文章是按  空間順序    來寫的,那么請指出他們各自的起止段落,哪一段是過渡段?

      依據文意劃分段落:      

      1-8:回憶百草園的有趣生活。  

      9:過渡段,告別百草園到三味書屋去讀書。 

      10-24:回憶在三味書屋的讀書經歷。

      三、鞏固提升

      1.閱讀第一部分,讀后請同學們以“一個      的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。

      明確:(學生暢所欲言:金色的童年,快樂的童年……)百草園是我的樂園:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事--美女蛇的故事;(3)有趣的活動--雪地捕鳥。 

      2、作為散文,要有文眼貫穿其中,你認為本部分的文眼是什么? 

      明確:“  但那是卻是我的樂園         ”畫龍點睛,成為這幾段文字的文眼。 

      3、學生賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。 

      明確:

      (1)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

      視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有,好看的、好聽的、好玩的、好吃的具在;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。 

      (2)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。  

      本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述:先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚),再由高到低寫動物(鳴蟬-黃蜂-叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子)。  

      (3)運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)

       從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  

      (4)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。  

      (引導學生揣摩詞、句,讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。) 

      石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。  “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。 

      (5)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點

       (6)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙,從而表現了百草園的有趣,使文章更加生動活潑。  

        4、寫了百草園的景物后,又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 

      明確:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

      5、作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,那么作者是怎樣描寫的,準確地運用了哪些動詞,為什么要寫捕鳥? 

       明確:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 

      6、學生品讀過渡段,探討應讀出怎樣的語氣? 

      明確:應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈,從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。 

      四、拓展延伸

      不必說 碧綠的 菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹, 紫紅的 桑椹;也不必說鳴蟬 在樹葉里長吟 ,肥胖的黃蜂  伏在菜花上  ,輕捷的叫天子(云雀) 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱 ,蟋蟀們在這里彈琴,翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣,還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧 。何首烏藤和木蓮藤 纏絡著 ,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏 有臃腫的根 。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

      1.默寫填空。 

      2.這段景物描寫的順序是(B   )

      A.由園內到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫 

      3.百草園的自然豐富多彩,作者是從__視覺____、__聽覺____、_觸覺_____、___味覺___四個方面來寫的。

      4.本段使用了哪些修辭方法?___比喻,擬人,想象___

      5.文中寫“我拔何首烏”表現什么?(  D  )

      A.表現“我”小時候很淘氣,毀壞東西。  B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。 

      C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。    D.表現“我”小時候很好奇,勇于實踐。 

      五、教(學)后記

      第二課時

      一、預習導學

      默讀10--24段,思考下列問題: 

      1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。 

      2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 

      3.分析對先生的描寫

      (1)你認為文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。

      (2)為使人物形象生動,文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?

      (3) 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何? 

      二、合作探究 

      1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。 

       ---陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。 

      2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 

      --學習環境:呆板(黑油竹門,匾,畫) 

      學習生活:枯燥無味:(正面描寫)教學內容單調,只讀書,習字,對課,古書難明 

      教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪  (側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。 

      3.分析對先生的描寫

      (1)你認為文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。

      明確:他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 

      (2)為使人物形象生動,文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?

      明確:A神態描寫: 如“他似乎很不高興,臉上還有怒色。” B動作描寫: 如“他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。” C.語言描寫:如“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢……”。 

      強調:刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態、動作、語言的描寫。

      (3) 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何?  

      明確:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 

      三、鞏固提升

      1、教師小結并引入對文章主旨的分析。

      孩子的快樂就是這么簡單,在荒廢的百草園,孩子可以找到自己的快樂,在枯燥無味的私塾里,孩子也可以創造出自己的快樂。

      本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情? 

      對于這個問題,有三種不同的看法: 

      ①兩部分是對比關系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡。 

      ②兩部分是襯托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 

      ③兩部分是和諧統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 

      (學生合作探究,大膽發言,只要有自己的理解,言之成理即可) 

      2、寫作訓練:回味童年。

      童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩,生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操,開闊了我們的眼界,促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。

      四、拓展延伸

       1、選出下面說法不正確的一項:(B    )

         A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。

         B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。

         C.本文表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

         D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 

        2、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:(   D  )

         A.他挫傷了學生的求知欲,魯迅很討厭他。

         B.他對魯迅很嚴厲,魯迅認為這束縛了兒童的身心發展,所以對他很不滿。

         C.他沒有多少真才實學,只是常讀些令學生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。

         D.他很博學,對學生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。 

        3、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項:(  C   )

         A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。

         B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。

         C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。

      4、選出修辭手法和其它三項不同的一項:(  B    )

         A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

         B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

         C.Ade,我的蟋蟀們!Ade!我的覆盆子們和木蓮們。

         D.鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上。 

        5、選出對課文第二段分析不正確的一項:(   D   )

         A.該段運用了準確的形容詞、動詞描繪百草園中的靜物、動物,充分體現了百草園之樂。

         B.該段運用了排比、擬人、比喻等修辭手法,表達了“我”對所寫事物的喜愛之情。

         C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進行描寫,突出了百草園的無窮樂趣。

         D.該段寫了許多事物,對“我”來說,除了蜈蚣和桑椹,其它事物都是很有吸引力的。 

        6、閱讀下面文段,回答(1)-(3)題

      我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳下來罷,……都無從知道。總而言之,我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們!……

      (1).按照順序寫出本段使用的修辭方法?    

      排比,擬人

      (2).刪掉句中的加黑字好不好的,為什么?  

         不好,因為三個“也許是”構成一組排比句,其內容都是陳述在百草園中一些“不規范”的行為,用猜疑、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈有戀戀不舍的感情。

      (3).這一段在全文中的作用是?   

       承上啟下的過渡作用,作者用對百草園的懷念巧妙地過渡到回憶三味書屋的讀書生涯。

      7、名人名言閱讀

      一切幸福并非沒有煩惱,而一切逆境也絕非沒有希望。----英國  培根

      人們的災禍常成為他們的學問。----古希臘  伊索

      一切不幸都是可以忍受的,天下沒有逃不出的逆境。----俄國  屠格涅夫

      升平富足的盛世徒然養成一批懦夫,困苦永遠是堅強之母。----英國  莎士比亞

      冬天到了,春天還會遠嗎?----英國  雪萊

      五、教(學)后記

       

      張紅霞

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         執筆人:張紅霞      審核人:七年級語文組      執教人:

         課型:新授  課時:二課時  編寫時間:2013年1月28日 上課時間:

        知識和能力目標:掌握本文的生字,能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞,了解魯迅的生平及作品。

        過程和方法目標:學習本文具體生動的寫景狀物的方法,學習運用多種修辭手法,體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

        情感態度與價值觀目標:學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

        學習重難點

           1、領悟本文寫景的手法,了解寫景的基本原則和常用手法

        2、作者對三味書屋的態度

        教具準備:MP3

        教學過程:

        第一課時

        一、預習導學

            1.了解作者,作品和寫作背景

        魯迅(1881-1936)浙江紹興人,原名周樹人,字 豫才,偉大的 文學家 , 思想家 , 

          革命家  。作品有小說集《彷徨》《吶喊》 ,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》 。本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

        2.寫作背景

        本課選自《朝花夕拾》,這部回憶性散文集的意思是:“早上的花,到晚上才拾起來”用以比喻自己童年和青少年的往事,到了中年才寫成文章。是魯迅在生活處于輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,作者當時只能借助回憶舊時美好的事物,來排遣眼前的苦悶。

        3.檢查預習情況

        (1)、 給下列字詞的注音

        確鑿( záo )  菜畦 ( qí  ) 桑椹(shèn )油蛉(líng)  斑蝥(máo)

         纏絡(chán)   攢 (cuán) 珊瑚(shān hú)  豁(huò)           斂(liǎn) 

        腦髓(suǐ)    陌生(mò)     人跡罕至(hǎn)覓食(mì)       竹篩(shāi)

        秕谷(bǐ)      系(jǐ)       傳授(shòu)  書塾(shú)

        學法指導:小組長交換檢查,教師抽查

        (2)、結合語境,理解詞語的含義

        人跡罕至 :  少有人來。跡,足跡,腳印。罕,稀少。

        人聲鼎沸 :  人聲喧鬧的意思。沸,水開。鼎沸,本意是鍋里的水燒開了,發出聲響。

        鑒賞 :    

        倜儻:

        輕捷:輕快。

        高枕而臥:安然而臥,意思是無所顧慮。高枕,枕著高枕頭。出自《戰國策-齊策》 

        相宜:適宜。

        書塾:就是私塾,舊時家庭、宗族或者教師自己設立的教學處所。

            (3)多音字

        tán(彈琴 ) cuán(攢團)  chuán(傳奇) sǎ(撒播)  xiù(星宿)   ǎo(拗過來)

        彈              攢           傳            撒        宿 xiǔ(一宿) 拗ào(拗口)

             dàn(子彈)  zǎn (積攢)  zhuàn(自傳) sā (撒嬌) sù (宿舍)   niù(執拗)

        4、從文題來看,你獲得了哪些信息? 

        明確:表明了記敘的是作者的一段經歷(從……到……),點明了寫作的兩個場景(百草園、三味書屋) 

        二、合作探究

        百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方,從題目看,文章是按  空間順序    來寫的,那么請指出他們各自的起止段落,哪一段是過渡段?

        依據文意劃分段落:      

        1-8:回憶百草園的有趣生活。  

        9:過渡段,告別百草園到三味書屋去讀書。 

        10-24:回憶在三味書屋的讀書經歷。

        三、鞏固提升

        1.閱讀第一部分,讀后請同學們以“一個      的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。

        明確:(學生暢所欲言:金色的童年,快樂的童年……)百草園是我的樂園:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事--美女蛇的故事;(3)有趣的活動--雪地捕鳥。 

        2、作為散文,要有文眼貫穿其中,你認為本部分的文眼是什么? 

        明確:“  但那是卻是我的樂園         ”畫龍點睛,成為這幾段文字的文眼。 

        3、學生賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。 

        明確:

        (1)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

        視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有,好看的、好聽的、好玩的、好吃的具在;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。 

        (2)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。  

        本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述:先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚),再由高到低寫動物(鳴蟬-黃蜂-叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子)。  

        (3)運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)

         從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  

        (4)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。  

        (引導學生揣摩詞、句,讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。) 

        石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。  “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。 

        (5)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點

         (6)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙,從而表現了百草園的有趣,使文章更加生動活潑。  

          4、寫了百草園的景物后,又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 

        明確:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

        5、作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,那么作者是怎樣描寫的,準確地運用了哪些動詞,為什么要寫捕鳥? 

         明確:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 

        6、學生品讀過渡段,探討應讀出怎樣的語氣? 

        明確:應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈,從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。 

        四、拓展延伸

        不必說 碧綠的 菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹, 紫紅的 桑椹;也不必說鳴蟬 在樹葉里長吟 ,肥胖的黃蜂  伏在菜花上  ,輕捷的叫天子(云雀) 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱 ,蟋蟀們在這里彈琴,翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣,還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧 。何首烏藤和木蓮藤 纏絡著 ,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏 有臃腫的根 。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

        1.默寫填空。 

        2.這段景物描寫的順序是(B   )

        A.由園內到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫 

        3.百草園的自然豐富多彩,作者是從__視覺____、__聽覺____、_觸覺_____、___味覺___四個方面來寫的。

        4.本段使用了哪些修辭方法?___比喻,擬人,想象___

        5.文中寫“我拔何首烏”表現什么?(  D  )

        A.表現“我”小時候很淘氣,毀壞東西。  B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。 

        C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。    D.表現“我”小時候很好奇,勇于實踐。 

        五、教(學)后記

        第二課時

        一、預習導學

        默讀10--24段,思考下列問題: 

        1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。 

        2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 

        3.分析對先生的描寫

        (1)你認為文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。

        (2)為使人物形象生動,文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?

        (3) 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何? 

        二、合作探究 

        1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。 

         ---陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。 

        2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 

        --學習環境:呆板(黑油竹門,匾,畫) 

        學習生活:枯燥無味:(正面描寫)教學內容單調,只讀書,習字,對課,古書難明 

        教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪  (側面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。 

        3.分析對先生的描寫

        (1)你認為文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。

        明確:他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 

        (2)為使人物形象生動,文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?

        明確:A神態描寫: 如“他似乎很不高興,臉上還有怒色。” B動作描寫: 如“他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。” C.語言描寫:如“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢……”。 

        強調:刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態、動作、語言的描寫。

        (3) 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何?  

        明確:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 

        三、鞏固提升

        1、教師小結并引入對文章主旨的分析。

        孩子的快樂就是這么簡單,在荒廢的百草園,孩子可以找到自己的快樂,在枯燥無味的私塾里,孩子也可以創造出自己的快樂。

        本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情? 

        對于這個問題,有三種不同的看法: 

        ①兩部分是對比關系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡。 

        ②兩部分是襯托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 

        ③兩部分是和諧統一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 

        (學生合作探究,大膽發言,只要有自己的理解,言之成理即可) 

        2、寫作訓練:回味童年。

        童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩,生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操,開闊了我們的眼界,促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。

        四、拓展延伸

         1、選出下面說法不正確的一項:(B    )

           A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。

           B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。

           C.本文表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

           D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 

          2、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:(   D  )

           A.他挫傷了學生的求知欲,魯迅很討厭他。

           B.他對魯迅很嚴厲,魯迅認為這束縛了兒童的身心發展,所以對他很不滿。

           C.他沒有多少真才實學,只是常讀些令學生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。

           D.他很博學,對學生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。 

          3、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項:(  C   )

           A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。

           B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。

           C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。

        4、選出修辭手法和其它三項不同的一項:(  B    )

           A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

           B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

           C.Ade,我的蟋蟀們!Ade!我的覆盆子們和木蓮們。

           D.鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上。 

          5、選出對課文第二段分析不正確的一項:(   D   )

           A.該段運用了準確的形容詞、動詞描繪百草園中的靜物、動物,充分體現了百草園之樂。

           B.該段運用了排比、擬人、比喻等修辭手法,表達了“我”對所寫事物的喜愛之情。

           C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進行描寫,突出了百草園的無窮樂趣。

           D.該段寫了許多事物,對“我”來說,除了蜈蚣和桑椹,其它事物都是很有吸引力的。 

          6、閱讀下面文段,回答(1)-(3)題

        我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳下來罷,……都無從知道。總而言之,我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們!……

        (1).按照順序寫出本段使用的修辭方法?    

        排比,擬人

        (2).刪掉句中的加黑字好不好的,為什么?  

           不好,因為三個“也許是”構成一組排比句,其內容都是陳述在百草園中一些“不規范”的行為,用猜疑、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈有戀戀不舍的感情。

        (3).這一段在全文中的作用是?   

         承上啟下的過渡作用,作者用對百草園的懷念巧妙地過渡到回憶三味書屋的讀書生涯。

        7、名人名言閱讀

        一切幸福并非沒有煩惱,而一切逆境也絕非沒有希望。----英國  培根

        人們的災禍常成為他們的學問。----古希臘  伊索

        一切不幸都是可以忍受的,天下沒有逃不出的逆境。----俄國  屠格涅夫

        升平富足的盛世徒然養成一批懦夫,困苦永遠是堅強之母。----英國  莎士比亞

        冬天到了,春天還會遠嗎?----英國  雪萊

        五、教(學)后記

         

        張紅霞

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