課題：1(_一)
【學習目標】
1、認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2、朗讀文章精彩描寫的段落，去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現景物的特征。
【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法
【學習難點】：文章表現的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
【自主預習案】
1、了解魯迅及其作品。
魯迅（1881-1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學期，我們曾經學過魯迅的課文是 _________。《從百草園到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
2、速讀課文，學習生字詞。
⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍
菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 錫箔（ ）
臃腫（ ） 確鑿（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 蟬蛻（ ）
腦髓（ ） 覓食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ）
⑵ 解釋詞語：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸： ⑧高枕而臥：
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了______個部分內容，先寫 _____________，后寫 _______。還可以看出本文的寫作順序是_______。
【課內探究案】
一、激情導入 明確目標
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學習的愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現出來
二、初讀課文 整體感知
1、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。
填空：（ ）的百草園 （ ）的三味書屋
①、 用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？
②文中的過渡段起什么作用？
③ “我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。
三、合作探究 初達目標
（一）研讀文章的第一部分
2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？
3、品讀第2段。指出“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？因此，這段的中心句是：_ ______________________________
這段寫景非常精彩，你認為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：
這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫 ________，后寫__________，再寫 _______ ；從描寫的范圍看，是先寫____________ 再寫 __________，從感官的角度看，既有視覺，又有 __________、_________ 、__________。 描寫菜畦、桑葚，突出它們的 _______；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的__________；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的____________；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的________，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。
4、速讀4--6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
5、速讀7--8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準確。
6、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準確。
教后反思：
課題：1《從百草園到三味書屋》導學案(_二)
【學習目標】
1把握本文敘事寫景井然有序的特點。
2、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。
一、研讀第二部分
1、作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？
2、閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
①對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？
②你認為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態度?
二、理解本文主題
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
B、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
三、總結梳理 整合提高
魯迅先生用充滿童童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。
四、達標檢測 反饋矯正
【拓展檢測案】
1、比一比，再組詞：
霄（ ） 靄（ ） 躁（ ） 博（ ） 釋（ ）
宵（ ） 藹（ ） 燥（ ） 搏（ ） 譯（ ）
2、選出下面說法不正確的一項：（ ）
A、魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B、本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C、本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
D、“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
3、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，魯迅對他的看法主要是（ ）
A、他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B、他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C、他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D、他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
●課內語段閱讀。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
4、這段文字描寫景物，其中詳寫什么?略寫什么?
______________________________________________________________________________________
5、 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
寫視覺的：______________________________________________________
寫聽覺的：______________________________________________________
寫味覺的：______________________________________________________
6、 文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用?
__________________________________________________________________
7、 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么?
①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
_____________________________________________________________________________________
②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________
8、文中對拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。
9、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法?請運用這種手法再續寫兩個句子。
___________________________________________________________________________________
10、 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法?
_____________________________________________________________________
教后反思：
課題：2導學案（1）
【學習目標】
1、掌握文章的一些文學常識。
2、積累語言,豐富詞匯。
3、理清文章的線索,了解插敘的寫法。
4、深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。
【學法指導】
一、知識鏈接
作者簡介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者不久與報社同事夏承楹結婚1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
《城南舊事》簡介 ：《城南舊事》是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導演吳貽弓根據小說改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。
了解敘事方法及主要作用：
--文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。
插敘的作用：
插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。
二、知識預習
速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍
衣襟（ ） 雞毛撣子（ ） 玉簪花（ ）
驪歌（ ） 花圃 （ ） 抽屜 （ ）
雇車（ ） 咻咻 （ ） 哭號 （ ）
三、整體感知，按要求學習：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情
A 回憶了 的情形 B 回憶了 的情形 C 回憶了 的情形 D 回憶了 的情形 E 回憶了 的情形
【合作探究】
1、通讀全文，想想標題的特定含義。
標題一語雙關：一方面實指 ；另一方面象征
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。
A 花 B 畢業典禮
3、根據畢業典禮這條線索，理清課文脈絡
第一部分（1-- ） 畢業典禮前
第二部分（ -- ） 畢業典禮中
第三部分（ --68) 畢業典禮后
四、整體把握：
1、從全文看父親是一個怎樣的人？
（1）
（2）
（3）
（4）
2、花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面？
（1）
（2）
（3）
【復習檢測】
1、給下列加點的字注音
衣襟(jīn) 撣子(dǎn) 徘徊(huái)
腫脹(zhàng) 柵欄(zhà) 叮囑(zhǔ)
恐懼(jù) 花圃(pǔ)
2、填入下列空白處的關聯詞語最恰當的一項是( )
“英子，不要怕， 什么困難的事， 硬著頭皮去做， 闖過去了”
A．無論 只要 就 B．不管 只有 才能
C. 無論 只有 就 D．不論 只要 才會
3、按時間先后順序文章可分為三部分，請按要求完成
4、你認為文中的“爸爸”是怎樣的一個人物形象，并說說理由
【板書設計】
【教學反思】
課題：2《爸爸的花兒落了》導學案（2）
【學習目標】
1、體會文中的一些含蓄的寫法 。
2、讓學生具體體會一下作者巧妙的構思和細膩的感情。
3、學生能夠把課文與生活結合起來，反思自己的親情和友情，能夠學有所思，有所得。
【學法指導】 復習導入 結合“畢業典禮”這條線索，給全文劃分結構層次
【合作探究】
探究一
1、重點閱讀第一部分中的（12--31）討論下面的問題
（1）這幾段文字的大意是什么？
（2）這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?
2、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴，具體表現在哪些方面？
（1）不許“我” （2）不許“我” （3） “我”
3、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”爸爸這樣做的目的是什么？
要“我”從小養成 的良好習慣
4、爸爸沒說什么，打開手中的包袱，……又拿出兩個銅板來給我”這句話屬于什么描寫？有何作用？
5.文章說：“只記得……學生之一”作者寫這句話的用意是什么?
6.閱讀第二部分，討論以下問題：
（1）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？
（2）爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？
探究二
1、回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業典禮結束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？
2、“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？
3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆請從文中找出相關的語句。
4、為什么“我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜”？
5、“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的?
6、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
【復習檢測】
1、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？
2、從文章的哪些地方你感受到“我”的成長？
3、文章末尾寫道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隱含著這些信息？
【板書設計】
【教學反思】
課題：2《爸爸的花兒落了》導學案（1）
【學習目標】
1、掌握文章的一些文學常識。
2、積累語言,豐富詞匯。
3、理清文章的線索,了解插敘的寫法。
4、深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。
【學法指導】
一、知識鏈接
作者簡介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者不久與報社同事夏承楹結婚1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
《城南舊事》簡介 ：《城南舊事》是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導演吳貽弓根據小說改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。
了解敘事方法及主要作用：
--文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。
插敘的作用：
插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。
二、知識預習
速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍
衣襟（ ） 雞毛撣子（ ） 玉簪花（ ）
驪歌（ ） 花圃 （ ） 抽屜 （ ）
雇車（ ） 咻咻 （ ） 哭號 （ ）
三、整體感知，按要求學習：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情
A 回憶了 的情形 B 回憶了 的情形 C 回憶了 的情形 D 回憶了 的情形 E 回憶了 的情形
【合作探究】
1、通讀全文，想想標題的特定含義。
標題一語雙關：一方面實指 ；另一方面象征
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。
A 花 B 畢業典禮
3、根據畢業典禮這條線索，理清課文脈絡
第一部分（1-- ） 畢業典禮前
第二部分（ -- ） 畢業典禮中
第三部分（ --68) 畢業典禮后
四、整體把握：
1、從全文看父親是一個怎樣的人？
（1）
（2）
（3）
（4）
2、花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面？
（1）
（2）
（3）
【復習檢測】
1、給下列加點的字注音
衣襟(jīn) 撣子(dǎn) 徘徊(huái)
腫脹(zhàng) 柵欄(zhà) 叮囑(zhǔ)
恐懼(jù) 花圃(pǔ)
2、填入下列空白處的關聯詞語最恰當的一項是( )
“英子，不要怕， 什么困難的事， 硬著頭皮去做， 闖過去了”
A．無論 只要 就 B．不管 只有 才能
C. 無論 只有 就 D．不論 只要 才會
3、按時間先后順序文章可分為三部分，請按要求完成
4、你認為文中的“爸爸”是怎樣的一個人物形象，并說說理由
【板書設計】
【教學反思】
課題：3導學案
【學習目標】
1、識記本課重點字詞、了解童話的特點。
2、揣摩語言，理解關鍵語句的含義。
3、理解對美的向往和不懈追求的精神。
【學習重點】
理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
【學習難點】
體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意義。
【自主預習案】
1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請完成下面的填空。
安徒生（1805-1875），__ 童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、____ 、____ 等。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經無數次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。
2、童話是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的_____、_____、_____象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
3、給下列字注音。
陋（ ） 彌（ ） 駭（ ） 迸（ ）
訕（ ） 沮（ ） 濘（ ） 恐（ ）
4、解釋下列詞語。
嫉妒：
訕笑：
來勢洶洶：
恭恭敬敬：
來歷不明：
興高采烈：
5、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（ ）
A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。
B．經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。
C．丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。
D．丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標。
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）初讀課文
1、讀一讀。
學生自讀課文，在讀的過程中圈點勾畫生字詞。
2、記一記。
讀完課文，學生相互交流生字詞并識記。
3、說一說。
你能用一句話概述本文的內容嗎？
（二）研讀課文
1、讀一讀
各小組分角色朗讀課文。
2、想一想
分角色朗讀課文之后，思考以下問題：
（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?
（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？
3、議一議
（1）再讀課文，小組協作，理解下列文字含義。
“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來。“請你們把我弄死把！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
（試闡述這句話的意思）
(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
（三）賞讀課文
1、賞析童話的情節美
⑴講一講
請小組選派代表復述本文的故事情節。
⑵想一想
本文以_______為線索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。
2、鑒賞童話的形象美
⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。
⑵請你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因為 。”的句式說一段話。
3、品味童話的語言美
⑴介紹童話語言的特點。
⑵學生自由選讀精美語段，體會文中絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。
三、結合目標，有效訓練。
（四）延讀課文
本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班中交流。
【拓展檢測案】
一、課內語段閱讀。
要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難…… “當我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”
1.第①段寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？
2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？
3.第①段話在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？
5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系。”這句話？
6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？
7.面對贊譽，丑小鴨表現如何？
8.面對丑小鴨的生活經歷，你得到了哪些啟示？
二、課外語段閱讀。
生命的掌聲
董保綱
我常常想起一個關于掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事，她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，莢子的學習成績一直很好。尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
1．本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序寫的？
2．文中兩次掌聲的內涵是否完全相同？為什么？
3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答）
4．文中“奇怪的是”與哪句話相照應
5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？
課題：4《詩兩首》導學案（1）
第一課時（學習）
【學習目標】
1．理解詩歌所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態度。
2．理解象征與比喻的區別。
3．背誦詩歌。
【重點難點】
1．理解詩歌所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態度。
2．理解象征與比喻的區別。
【知識鏈接】
1．關于作者
普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。
他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
2．關于寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
【導學過程】
一、自主學習：朗讀詩歌，劃分朗讀節拍。
二、結合體驗，研討問題
1．詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
2．如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
3．詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？
4．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。
5．仿句練習
仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，不要 不要
， 。
【遷移拓展】
三、閱讀詩歌，運用課內所學知識完成練習
最近，媽媽總愛捉住我，
逼我背一支古怪的兒歌：
“鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
聽說這是一位古代的神童，
七歲時寫下的“大作”。
可我卻背得結結巴巴，
氣得媽媽說我“笨腦殼”。
我只好背得滾瓜爛熟，
媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，
我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？
2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。
3．寫出能表現全詩主題的句子。
4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。
【總結反思】
課題：4《詩兩首》導學案（2）
第二課時（學習）
【學習目標】
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2．學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
3．了解一點關于象征的知識。
【重點難點】
1．理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
2．對于象征的理解。
【知識鏈接】
關于作者：羅伯特弗羅斯特(1874-1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。
【導學過程】
一、自主學習
1．讀準下列字音：
弗（ ） 涉（ ）足 佇（ ）立 萋萋（ ） 幽寂（ ） 綿（ ）
2． 理解詩意
（１）請反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
（2）什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
（3）全詩共5小節，請用簡潔的語言概括每小節的意思。
（4）詩中第二節，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?
（5）怎樣理解'而那過去了的，就會成為親切的懷戀'？
（6）這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
二、按要求默寫。
1．寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現實、擁抱苦難的詩句。
________________________________。
2．寫出《未選擇的路》一詩中表現了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。
________________________________。
【遷移拓展】
三、課外閱讀：閱讀現代詩《希望井》，回答問題。（6分）
掉落深井，/我大聲呼喊，/等待救援--
天黑了，/黯然低頭，/才發現水面滿是閃爍的星光。
我總在最深的絕望里，/遇見最美麗的驚喜。
1．這首詩中“黯然低頭”屬于人物描寫的 描寫和 ，形象逼真地體現了我
的心理狀態。（3分）
2．“掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩中看作是真實的情況外，還可以使你聯想到什么？（2分）
3．詩的結尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（1分）
【總結反思】
課題：5《傷仲永》導學案
學習目標：
1、知識目標：結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、能力目標：
（1）學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
（2）學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
4、情感目標：認識后天教育的重要性。
學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、難點：
（1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
（2）方仲永“混然眾人”的原因。
學前準備：
1、閱讀以下文學常識：
王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、注音：
隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( )
稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
3、熟讀課文，結合注解說說課文大意。
導入新課：
一、檢查課前準備
二、聽課文朗讀，再齊讀課文。
三、整體感知，掌握基礎知識。
1、明確詞類活用：
(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍賓客其父 ：賓客：
（3）父利其然也 ： 利：
2、明確重點詞語詞義：
①世隸耕 隸： ②未嘗識書具 嘗：
③并自為其名 為： ④指物作詩立就 就：
⑤稍稍賓客其父 稍稍： ⑥或以錢幣求之 或：
⑦環謁于邑人 環謁： ⑧不能稱前時之聞 稱;
⑨泯然眾人矣 泯然： ⑩受之于天 受：
⑾賢于材人遠矣 賢： ⑿得為眾人而已耶 得：
3、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近與之：
（3）余聞之也久： （4）不能稱前時之聞：
（5）卒之為眾人：
于：
（1）環謁于邑人： （2）于舅家見之：
（3）賢于材人遠矣： （4）受于人者不至：
其：
①即書詩四句，并自為其名： ②其詩以養父母、收族為意：
③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父。
⑤父利其然也：
四、整體感知，問題探究
1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？
2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
3.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．從“日扳仲永環謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?
8、賞析 “父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。
（從全篇來看，行文筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。）
五、合作交流，在小組展示，小組再選派代表在全班展示。教師小結。
達標檢測
1．解釋加點的字。
（1）未嘗識書具（ ） （2） 指物作詩立就（ ）
（3）不能稱前時之聞（ ） （4）稍稍事言其父（ ）
2．下列加點字用法不同的一項是（ ）
A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能稱前時之聞 D.于舅家見之
3．下列句中停頓有誤的一項是（ ）
A．借旁近／與之，即／書詩四句…… B．其詩以養父母、收族／為意
C．父/利其然也 D．余聞之也／久
4． 翻譯下列句子。
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
5．回答問題。
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？
課后作業（20分鐘）
一、基礎知識積累
1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
邑人（ ）環謁（ ）不能稱（ ）世隸耕（ ） 泯然（ ） 或以錢幣乞之（ ）
2．解釋加點字詞的意思。
世隸耕（ ） 未嘗識書具（ ）即書詩四句（ ）
自為其名（ ）邑人奇之（ ）環謁于邑人（ ）
3．指出下列加點字詞的詞義或用法。
（1）父異焉（ ） （2）稍稍賓客其父（ ）
（3）父利其然也（ ）（4）日扳仲永環謁于邑（ ）
（5）邑人奇之 （ ）
4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：
之：
傳一鄉秀才觀之 （ ）
余聞邑人奇之 （ ）
之也久 （ ）
不能稱前時之聞 （ ）
其：
其詩以養父母、收族為意（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
以：
其詩以養父母、收族為意（ ）
或以錢幣乞之（ ）
于：
日扳仲永環謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
5．填空
《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。
6．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）
7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[ ]
A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。
B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。
D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。
六、教學反思：
閑云