摘要：中國(guó)人歷來(lái)崇尚“和”，講究和為貴，和氣生財(cái)，家和萬(wàn)事興……現(xiàn)在講和諧，構(gòu)建和諧社會(huì)，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，利于國(guó)泰民安。這是非常好的理念。但在教育上，過(guò)于寬松，過(guò)于和諧，卻會(huì)誤人子弟。
關(guān)鍵詞 和諧 培養(yǎng) 進(jìn)取心
常聽(tīng)身邊一些教師苦惱：現(xiàn)在條件越來(lái)越好，學(xué)生越來(lái)越聰明，老師越來(lái)越溫柔，可教育效果卻沒(méi)明顯改變，不知為什么。筆者以為，因素太多，無(wú)法一一細(xì)說(shuō)。不過(guò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)環(huán)境過(guò)于寬松也許是一大原因。
一、社會(huì)環(huán)境的寬松
可以毫不夸張地說(shuō)，如今的社會(huì)對(duì)教育、對(duì)教師非常苛刻，期望太高，而對(duì)于學(xué)生卻過(guò)于放縱。筆者清楚地記得，上世紀(jì)八九十年代，讀書要層層選拔，小升初，初升高，不達(dá)標(biāo)者淘汰。雖然這種所謂的“應(yīng)試教育”、“精英教育”不適合時(shí)代發(fā)展要求，不利于更多孩子成長(zhǎng)，但在當(dāng)時(shí)卻讓許多孩子形成了堅(jiān)強(qiáng)的性格，促進(jìn)了孩子強(qiáng)烈的上進(jìn)心；現(xiàn)在的義務(wù)學(xué)教育特別是小學(xué)教育讓更多孩子享有了受教育權(quán)，不過(guò)這種“無(wú)差別教育”也造成了高“級(jí)”低“能”的后果，讓中學(xué)教師叫苦不迭，深感無(wú)能為力。孩子在學(xué)校不看重成績(jī)與表現(xiàn)，沒(méi)高文憑照樣掙錢，就是未成年也能找到工作，讀書又苦又累，毫無(wú)樂(lè)趣，有啥好呢？自然界講究“物競(jìng)天擇，適者生存。”孟子也說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)。”缺乏競(jìng)爭(zhēng)與壓力，是不利于孩子成長(zhǎng)的。未成年人是需要保護(hù)，可也不能“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。孩子不是溫室里的幼苗。即便是，也要經(jīng)陽(yáng)光，見(jiàn)風(fēng)雨。孩子將來(lái)要生存，要成為國(guó)之棟梁，弱不經(jīng)風(fēng)，膽小怕事，如何能成大事？梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”強(qiáng)的不僅是身體，更是能力、意志。
二、家庭環(huán)境的寬松
父母是孩子的第一位老師，也是家庭環(huán)境的創(chuàng)造者。父母的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵。上世紀(jì)八九十年代的學(xué)生，親眼目睹了父輩生活的艱辛，品嘗了生活的辛酸，很多孩子拼命讀書，希望有一天能跳出農(nóng)門，端上鐵飯碗。正是這種壓力形成了強(qiáng)大的動(dòng)力。那時(shí)的學(xué)校問(wèn)題很少，也很難成為焦點(diǎn)。可是，隨著農(nóng)村環(huán)境的改變，人們的意識(shí)也改變了。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)都外出打工，沒(méi)有出去打工的大部分文化有限，對(duì)孩子的監(jiān)督教育不力，與學(xué)校溝通少，缺少家校聯(lián)合教育。農(nóng)村家長(zhǎng)談不上給孩子輔導(dǎo)；好多家長(zhǎng)孩子初中畢業(yè)了連班主任老師都不認(rèn)識(shí)。更有甚者，因?yàn)檗r(nóng)活少了，不少的留守家長(zhǎng)打起了麻將，玩起了賭博，幾歲的孩子也能在旁邊當(dāng)參謀，甚至臨時(shí)頂替。俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，家長(zhǎng)的教育不容忽視啊。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例：十幾年前，一個(gè)四年級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)特別差，當(dāng)時(shí)還實(shí)行留級(jí)制度，按規(guī)定應(yīng)該留級(jí)。但家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)困難，多上一年要多花費(fèi)，于是家長(zhǎng)就央求老師讓孩子升級(jí)。家長(zhǎng)回去對(duì)孩子說(shuō)：成績(jī)?cè)偕喜蝗ゾ筒蛔屗x了，回家干農(nóng)活。這個(gè)孩子從此發(fā)奮，后來(lái)考上大學(xué)。筆者經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，你的父母對(duì)你讀書有什么要求嗎？很多學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，只是說(shuō)讀到哪里算哪里。孰優(yōu)孰劣，比較一下，不言而喻。
三、學(xué)校環(huán)境的寬松
由于眾所周知的一些原因，現(xiàn)在學(xué)校教育環(huán)境相對(duì)寬松，制度更人性化。但任何事都有一個(gè)度，“過(guò)”了就會(huì)出問(wèn)題。有次籃球比賽，賽前老師對(duì)隊(duì)員講，友誼第一，比賽第二，不看名次，最重要的是注意安全，別出事故。得了告誡的學(xué)生比賽松松垮垮，不敢拼搶，場(chǎng)面當(dāng)然不好看，但更大的危害卻是讓學(xué)生丟失了進(jìn)取心，喪失了榮譽(yù)感。教師一團(tuán)和氣，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不敢批評(píng)，不敢嚴(yán)格管教，或者輕描淡寫；生怕心理脆弱的學(xué)生做出什么極端手段，連累自己。有的領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)：成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，千萬(wàn)不要給學(xué)校和自己弄爛攤子。校紀(jì)班規(guī)形同虛設(shè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不懂規(guī)矩，不守規(guī)則，好壞都一個(gè)樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生努不努力都一樣、做好做壞都一樣的思想。“嚴(yán)師出高徒”，沒(méi)有嚴(yán)格的要求怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？當(dāng)然，嚴(yán)格不是體罰與變相體罰。
偉大的思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”什么樣的教育環(huán)境就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，列別捷夫有句名言：“平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。”高爾基也說(shuō)：“生活的情況越艱難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而也更聰明。” 我們都要牢記：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“暴風(fēng)雨”，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)上進(jìn)，這是我們義不容辭的責(zé)任。
向興忠
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