[學習目標]
1、識記周敦頤的有關文學常識
2、掌握相關的文言實詞，能翻譯、默寫全文
3、理解作者的思想感情
4、學習托物言志的寫法
5、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣
[學法指導]
1、利用課文169頁注解⑿識記周敦頤的有關常識
2、熟讀課文，從宏觀上把握文意
3、一句一句地讀課文，同時結合課文下的注解，一個注解一個注解地記，一句一句地翻譯，以此來掌握課文注解，翻譯全文
4、可在背誦的基礎上默寫全文。可一句一句地背，背了上一句再背下一句，這樣連句成層，連層成段，連段成篇。
[知識鏈接]
1、說：是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。
2、托物言志：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這種寫法叫“托物言志”。
3、襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
學習過程
一、 【預習導學】
1、 讀課文，利用工具書，解決不會讀的字詞。
2、 一句一句地讀課文，同時結合課文下的注解，一個注解一個注解地記，一句一句地翻譯，以此來識記課文注解，翻譯全文
3、填空
本文選自《 》。“元公”是周敦頤的謚號（死后所給的稱號）。周敦頤，字 。
人。 （填朝代）哲學家。著有《 》《 》等。
4、給下列加點字注音
甚蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清漣而不妖（ ）
褻玩（ ） 鮮有聞（ ）
5、解釋加點字的意思
濯清漣而不妖（濯： 妖： ）香遠益清 （ ） 亭亭凈植（ ）
陶后鮮有聞（ ）
4、 譯句
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
二、【學習研討】
（一） 導入
親愛的同學們，你們見過蓮花嗎？我國北宋有個著名的哲學家周敦頤對它可以說情有獨鐘，想知道為什么嗎？就讓我們一起從《愛蓮說》一文去尋找答案吧。
（二） 展示預習成果
（三） 自主、合作學習
（1）以小組為單位，每個小組翻譯一個句子
（2）課后練習三
a、水陸草木之花，可愛者甚蕃（ ）
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染（ ）
（四）自主探究
1、 找出寫蓮的句子。并根據(jù)這些句子連線。
A組 寫蓮的句子 寫蓮的方面
出淤泥而不染 生活習性
濯清漣而不妖 生長環(huán)境
中通外直，不蔓不枝 形象
香遠益清 姿態(tài)
亭亭凈直 氣味
B組 寫蓮的句子 蓮的特點
出淤泥而不染，濯清漣而不妖 雅致
中通外直，不蔓不枝 潔凈
香遠益清，亭亭凈直 單純
2、 填空
文中說，“陶淵明獨愛菊”，又說，“菊，花之隱逸者也”，由此可看出作者認為陶 淵 明
是個 的人；文中寫到，“世人盛愛牡丹”，又說，“牡丹，花之富貴者也”，依此可見，當時的世人是 的世人；文中還說，“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。”言外之意是說明作者既不愿自己像陶淵明那樣 ，也不希望像世人那樣
。“ 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”，說明作者希望自己成為一個
的人。
3、從本文的標題可看出，這是一篇寫蓮的文章，可開頭卻寫菊花和牡丹，然后再寫蓮花，這種修辭手法叫 ，其作用是
。
4、作者在文中寫到“予獨愛蓮之出淤泥而不染……”又說，“蓮，花之君子者也”，說明作者不是為寫花而寫花，而是借花喻人，這種寫法叫 。
三、【拓展延伸】
對于蓮的“出淤泥而不染”，自古以來受到人們的贊美，但現(xiàn)在也有人認為，如果對此強調(diào)得過分，就不能適應今天的時代，你的意見呢？
四、【當堂檢測】
a、填空
周敦頤，字 ， 人（填地名）， （填朝代）哲學家。
本文采用了 的修辭和 的寫法。
b、解釋加點的字
可愛者甚蕃（ ）香遠益清（ ）濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ）
陶后鮮有聞（ ）宜乎眾矣（ ）
c、譯句
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
d、本文表達了作者怎樣的思想感情（主旨、寫作目的是什么、為什么要寫這篇文章）？
e、默寫本文詠蓮的詩句
五、【小結反思】
①學生反思（疑問與建議）：
②教師反思：
徐高飛
[《愛蓮說》導學案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
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