《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評--《春》教例評析教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

余映潮

[教例簡述]

設(shè)計(jì)一（于漪）

1、理解課文層次：盼春--繪春--頌春。

2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。

4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？

6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)二（王曼筠）

1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

設(shè)計(jì)三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地--（寫時(shí)）

2、讀析二至六段：春色明麗--（寫景）

春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤--（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人--（寫意）

設(shè)計(jì)四（王聚元）

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。

2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”

3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。

[評析]

以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。

從對教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。

每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。

從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

從學(xué)生的活動看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

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