《高原，我的中國色》教案 (北師大八年級上冊)

學 習

目 標 1．知識與能力：感受相關的人文背景；體會作者思想感情。

2．過程和方法：從文體大背景來感知文章；從感情內涵的角度來理解主題；用探究、交流的方式來領悟文章。

3．情感態(tài)度價值觀：感受文章強烈的文化氛圍，體會作者對高原的獨特情感。

重 點

難 點 重點：從感情內涵的角度來理解主題；用探究，交流的方式來領悟文章。                                                                                             

難點：感受文章強烈的文化氛圍，體會作者對高原的獨特情感。

教 法

選 擇 朗讀法、小組討論法 課 型 新授課

課 前

準 備 查閱相關資料、制作課件 是否采用

多 媒 體 是

教 學

時 數(shù) 1課時 教 學

時 數(shù) 第 1 課時 備 課

總 數(shù) 第56課時

課  堂  教  學  過  程  設  計

教學內容 教師活動 學生活動

一、展示教學目標

1.  本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習了《敕勒歌》《靜默草原》《草原散章》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著喬良一同走進他眼中的高原，一起來學習《高原，我的中國色》。                                       

2. 出示目標                                                                                                       二、學法導航                                                                                                                                1.  借助配套練習冊“導航塔”了解作者及寫作背景。                                                                                                 2.  默讀課文，感知課文，帶著問題去學習。                                                                                                                                                                                                                  三、學生先學，教師督查 

1.  作者介紹：喬良，河南杞縣人，1955年出生在山西忻縣一個軍人家庭，當代作家。是我國著名軍旅作家、軍事理論家、評論家，空軍大校。現(xiàn)任空軍某部創(chuàng)作室副主任、空軍指揮學院戰(zhàn)略教授、國家安全政策研究委員會副秘書長、中國作家協(xié)會會員。享受政府特殊津貼，1974年開始發(fā)表作品。1999年，他與王湘穗合著的軍事理論著作《超限戰(zhàn)》一書出版，驚動了美國五角大樓，被認為“所謂世界上最先進的軍事理論在前蘇聯(lián)解體后遇到的首次強力挑戰(zhàn)”。 2007年開始在百家講壇主講《新解三十六計》系列。

2.  字詞學習。

3.  課文默讀，自主學習探究問題。                                                                                                              四、檢查學生先學效果

1． 給下列加點的字注音。

    甲胄（     ）   根莖（     ）   剽悍（     ）（     ）

    商賈（     ）   咫尺（     ）   喑啞（     ）（     ） 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 1.談話引入新課。課件出示課題。

2.媒體展示教學目標

3.多媒體出示學法，提出學習要求，做相應的學法指導。

4.要求學生反饋資料，了解有關文學常識。

5.用媒體展示：明確要點。

6.課件出示生字詞注音、詞語解釋。

7.教師指導、點撥學生理清文章脈絡。 1.傾聽并明確學習內容，齊讀課題。

2.看屏幕認讀、感知學習目標。

3.看媒體明確學習任務，掌握先學方法。

4.查閱配套練習冊，積累相關文學常識。

5.匯報交流學習結果。

6.預習反饋：生字、詞語解釋。

7.學生有感情地朗讀課文；接著先

     膂力（     ）   鐵騎（     ）   穹窿（     ）（     ）

     粗獷（     ）   深邃（     ）   逶迤（     ）（     ）

2．課文默讀，自主學習探究

（1）請簡要分析文中“軒轅柏”的象征意義。（軒轅柏是黃土高原血脈的象征，有了它，黃土高原才會成為“金子樣的高原”；軒轅柏也是中華民族的根基，有了它，炎黃子孫才能夠生生不息，代代繁衍。）

（2）“是一種虛空又充實，疏朗又密集，渺小又雄大的感覺。”作者同時將三組反義詞語用來描寫這種感覺，從整體上說，這是一種什么樣的感覺？“他”為什么會產生這樣的感覺？（是一種既驕傲又傷感的感覺；是因為高原的雄渾，民族歷史的厚重。）

（3）怎樣理解文章結尾句“這個人，這個軍人，就是我”中的“我”？（文中的“他”是虛指，是千千萬萬有民族歷史責任感的中國人的代表，是中國有血性的精壯的漢子。）

五、學生討論、訂正，教師點撥

概括文章的主旨，并交流。

（點撥：文章主旨--這是一篇抒情散文，通觀全文，作者抒發(fā)了以下幾個方面的感情： 對中國悠久的歷史（或博大精深的文化）的崇敬；對近千年來中國的衰敗與懦弱的痛惜；對當代城市青年狀態(tài)深深的憂慮；對中國的未來滿懷希望和信心。

六、當堂練習

下列對文章的賞析，不正確的兩項是 （ 2、4 ）

1. “殘陽把他周身涂成一色金黃”，他為自己有著與“金子樣的高原”同樣的顏色而自豪，他為做一個中國人而驕傲。

     2. “他”站在黃土高原上，看到“竟然沒有一只飛鳥，竟然沒有一叢綠草”，深感植被破壞嚴重，內心無比冷漠，蒼涼。

     3. 豐盈富庶的南方，柔腸寸斷的杏花雨象征了溫柔安逸、沒有血性的土地，消磨了一代代中國人慷慨悲歌之氣，積極進取之心。

     4. “他”想呼喊，僅僅因為現(xiàn)代人的蒼白無知，壓得他幾乎喘不過氣來。所以他的大聲吶喊是希望喚回高原的血性來。 教師進行評議、歸納，并板書要點。

8.教師指導、點撥，幫助學生完成學習任務，明確要點。

9.指名學生回答探究結果，并補充歸納。

10.指導、點撥、歸納。

11．組織學生練習巡視、指導、了解學習進展，對后進生做適當?shù)妮o導。

12.出示練習題。

獨立思考，然后小組討論，最后師生交流。

8.快速閱讀課文后，思考并回答問題。

9.小組合作探究問題，匯報交流探究結果。

10.學生討論，互相更正。

11.學生自主練習、互相檢查學習效果。

12.跟隨老師的引導，復習鞏固本節(jié)課所學要點，加深理解和記憶。

作業(yè)設置 1. 積累生字詞。       2. 反復朗讀課文。

教

學

反

思

等級評價

（A/B/C/D）

劉占英

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