朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”（《白氏長(zhǎng)慶集》） 朱熹認(rèn)為：“凡讀書不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口久遠(yuǎn)不忘。”（《訓(xùn)學(xué)其規(guī)》） 朗讀像一位出色的導(dǎo)游，把我們引入神奇美妙的世界。古人云：積字成句，積句成長(zhǎng)，積章成篇，合而讀之，音節(jié)現(xiàn)矣，歌而詠之，神氣出矣。 當(dāng)然這里的朗讀指既動(dòng)口又動(dòng)心的讀法。
朗讀強(qiáng)調(diào)眼、腦、口、耳同時(shí)活動(dòng)，要求精力高度集中。有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，激發(fā)感情提高鑒賞水平，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)默讀中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
朗讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。閱讀的文章通過(guò)視覺(jué)進(jìn)入大腦的同時(shí)，也將其內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音，再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入大腦，從而達(dá)到相同信息反復(fù)刺激大腦細(xì)胞而留下深刻印象的目的，進(jìn)而提高閱讀效果。
老一輩語(yǔ)文教育家都很重視朗讀。朱自清先生曾說(shuō)：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能探其深遠(yuǎn)之趣。”（《國(guó)文教學(xué)》） 葉圣陶先生也說(shuō)：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。” 朗讀技巧要從教師范讀中學(xué)，從課文錄音中學(xué)。激昂時(shí)，昂揚(yáng)動(dòng)情；委婉時(shí)，綿聲細(xì)語(yǔ)；愉悅時(shí)，輕松明快；凄涼時(shí)，情調(diào)低沉。要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，要抑揚(yáng)頓挫，要讀出感情和韻味。朗讀時(shí)，腦海中要再現(xiàn)文中的場(chǎng)面和情景，用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。任何一種實(shí)踐能力必須在具體的實(shí)踐活動(dòng)中才能形成，發(fā)展和提高。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
讀書百遍，其義自先。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。靠朗讀和吟誦取得的效果，有時(shí)靠分析是永遠(yuǎn)得不到的。“讀”來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。朗讀的最終目標(biāo)是葉圣陶先生所描述的：“不忽略討論，也不忽略吟誦。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討論所得的不僅理智的理解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”
中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章多位典范精品，文質(zhì)兼美。例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，朱自清的《春》、《背影》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，毛澤東的《沁園春 雪》……讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)多一些朗讀吧，讀出李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁；讀出草原月夜冬不拉的喜悅……“讀”吧，動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容的去讀，讀出語(yǔ)言的情和美來(lái)。
周會(huì)敏
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