13．《音樂巨人貝多芬》導學案 (第一課時)
班級： 主備教師：王耀文 備課組長：秦金平 領導批閱： 上課時間：2013年 月 日
教師寄語：每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆--張海迪
學習目標：
1．理清文章的寫作思路，了解音樂巨人貝多芬。
2．揣摩文章語言，理解貝多芬的內心世界。
3．引導學生學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養學生樂觀的人生態度。
重（難）點預見：初步學習抓住人物外貌特征展示人物性格的寫法。
教學流程：
一、情境導入
二、目標展示
三、自學檢測
1．給加點字注音：
磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2．解釋詞語：
重荷： 不見天日：
雜亂無章： 小心翼翼：
惹人注目： 深邃：
四、自學指導（聽課文錄音，完成下列問題）
1．理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？
2．文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
五、當堂訓練
1．本文對人物外貌特征是如何描寫的？展示了人物怎樣的性格？
2．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
3．貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好”？
六、合作釋疑
用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
七、拓展延伸
憶冼星海
茅 盾
和冼星海見面的時候，已經是在聽過他作品的演奏，讀過了他那玩語言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說是小規模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管是“小規模”，可是那一次的演奏還是十分美滿的。我應當承認，這開了我的眼界，使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發生崇高的情感，光是這一點，也就叫你聽過一次，就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物。可是朋友又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕。
我見過馬達的一幅木刻：一人伏案，執筆沉思，大的斗篷顯得他頭部特小，兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海，這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”，而在表現冼星海作曲時的神韻。它 二次備課
13．《音樂巨人貝多芬》導學案 (第二課時)
班級： 主備教師：王耀文 備課組長：秦金平 領導批閱： 上課時間：2013年 月 日
還遠不能滿足我的“好奇”。而這，直到我讀了冼星海的自傳，才得到部分的滿足。
從冼星海的生活經歷，我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌，咖啡館雜役，做過輪船上鍋爐間的火夫，浴堂的打雜，也做過乞丐。什么都做過的一個人，有兩種可能：一是被生活所壓倒，雖有抱負，只成為一場夢；一是戰勝了生活，那他的抱負不但能實現，而且必將放出萬丈光芒。“星海就是后一種人！”--我當時這樣想，仿佛我和他已經是很熟悉的了。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他即將經過新疆赴蘇聯。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我覺得很熟識，而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達木刻中的人作比較，也和我讀了他的自傳以后在想象中描繪出來的人作比較，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而冼星海卻滔滔不絕地說起來。他說起了他到蘇聯去的計劃，講他的《民族交響樂》的創作。他的話我已記不全了，可是，他那種氣魄，卻使我興奮鼓舞。他說，他以后的十年中將以全力完成他的創作計劃。我深信他一定能達到，因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力，而且又是那樣好學深思，勤于收集各地民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯。
現在我還記得他的《民族交響樂》的一部分計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗、雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風箏”這三種民間的娛樂，作為這偉大創作的“象征”或“韻調”，來描寫祖國人民的生活、理想和要求。“你預備在旅居蘇聯的時候寫你這作品么？”“不！”他回答，“我去蘇聯是學習，吸收他們的 好東西。要寫，還得回中國來！”
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次啊！“要寫，還得會中國來！”這句話，今天還響在我耳邊，誰又料得到他不能回來了！
這樣一個人，怎么就死了！
昨晚我忽然這樣想，當他在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得，這一段不平凡的生活經歷又將使他的創作增加綺麗的色彩和聲調。要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇。現在我還是這樣想，要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說：“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
1．作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
回憶 想象、印象
聽《黃河大合唱》
讀冼星海的自傳
氣魄偉大，好學深思，熱愛祖國
2．閱讀畫線句子，結合文章內容，揣摩作者“好奇”的原因和內容。
“好奇”的原因：
“好奇”的內容：
3．簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不少于70個字）
教學反思：
二次備課
秦金平