語文教學的藝術(shù)美是實實在在的目標，每一個有責任心、有工作激情、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、有理想追求的語文教師完全可以通過日常教學實踐中所積累的經(jīng)驗，進一步探索、創(chuàng)新達到理想的教學境界。上一堂富有藝術(shù)美的語文課，不僅要靠教師有深厚的語文功底，好要靠教師是否能與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學服務，充分認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用。
一、應用多媒體輔助教學，給教師提供了更廣闊的教學空間。
１、多媒體能營造濃厚的課堂教學氛圍。
盡快讓學生進入教學情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的�，F(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。如教學《蘇州園林》一文時，一幅幅蘇州園林美景圖呈現(xiàn)在學生面前。畫面上，亭、臺、軒、榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次，無不讓學生賞心悅目，從心底發(fā)出“蘇州園林甲江南”的贊嘆！
２、多媒體為突破教學難點創(chuàng)造便利條件。
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
３、多媒體能為朗讀創(chuàng)造激情。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。語文教學更是離不開語音的訓練。計算機對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。詩歌《水調(diào)歌頭 明月幾時有》為例：這首詩的內(nèi)容感人至深，可是對于現(xiàn)在學生來說，這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟是古代的，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學中，教師可以先簡略地介紹蘇軾的生平事跡，然后再放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現(xiàn)了詩歌的主題思想，使學生們深受感動。在此基礎上，反復重現(xiàn)，讓學生們反復跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點小節(jié)，反復跟讀，能體會詩人在其中表達的感情，有利于理解詩歌的內(nèi)容；還能強化記憶，有肋于識記能力的培養(yǎng)，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
二、應用多媒體輔助教學，可以更好地培養(yǎng)學生的審美能力。
計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
在教學《湖心亭看雪》時，我配樂朗讀本文的雪景：“天地之間一片白茫茫，作者所乘的小船在緩緩行進，船槳劃過水面，發(fā)出嘩嘩的響聲，一切都是那么靜謐，極目望去，茫茫雪景中露出一抹長堤若有似無、一點湖心亭隱隱約約，一葉小舟若隱若現(xiàn)，好像淡妝的西子在向我們悄然走來，恍惚中，作者覺得自己好像已經(jīng)不在那湖中的小舟上，舟中人影越來越小，如米粒般，好像自己與周圍的雪景融為一體�；癁橐黄К摰撵F凇，在天地間自由呼吸�！蓖戤叄瑢W生睜眼再讀寫景句段，自然成誦，也自然體會到了這一片空靈的湖心亭雪景，不難感受作者獨行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟。
例如在七年級語文上冊《春》的教學中，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：用多媒體先播放春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木播放競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，通過的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道,從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
三、應用多媒體輔助教學，可以更好地闡述藝術(shù)美。
語文多媒體教學提高了對教師綜合素質(zhì)的要求。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠遠不夠的。
傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是朗讀家和表演家。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設意境，調(diào)動情緒，對學生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。
利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質(zhì)量。
王芳杰
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