23《核舟記》教學設計
【教學目標】
⒈熟讀課文，借助工具書疏通文意，積累常見的文言實詞。
⒉學習“總分總”的結構方式和按空間順序介紹事物的寫法；品味本文簡潔、周密生動的語言。
⒊體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的成就，增強民族自豪感。
【教學重難點】
1. 學習“總分總”的結構方式和按空間順序介紹事物的寫法；
2. 探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入環節
（一） 導入新課（1分鐘）
展示“虞山派微雕”創始人王毅的核舟微雕作品，同學們，古代人民在沒有現代技術的時代是如何雕刻而成的呢，今天就讓我們到課文中去領略我國古代微雕技藝的偉大成就吧。
（二） 出示目標（1分鐘）
⒈熟讀課文，借助工具書疏通文意，積累常見的文言實詞。
⒉學習“總分總”的結構方式和按空間順序介紹事物的寫法；品味本文簡潔、周密生動的語言。
⒊體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的成就，增強民族自豪感。
背景鏈接：大蘇泛赤壁
蘇軾在政治上失意的日子里，常常游覽山水，寫作詩歌，抒發他的心情。有一次，他打聽到長江邊有個名勝古跡叫做赤壁，就在一個月光皎潔的夜里，約了幾個朋友，乘著小船到赤壁去游覽。在那里，他想起三國時期曹操和周瑜大戰的情景，觸景生情，十分感慨�；貋硪院螅瑢懥艘黄恼拢凶觥冻啾谫x》。
過渡語:同學們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學習的基礎，然后根據自學指導，完成自學任務。
二、先學(13分鐘）
（一）自學指導
1.借助課下注釋和工具書，簡單了解文學常識，標出你認為需要重點識記的字詞，圈出你不認識或不理解的字詞，讀完課文后查字典，或借助工具書在課本上注音或解釋。
2.朗讀課文，分清段落層次，疏通文意。
（二）自學檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫,一對一檢查并用紅筆糾錯。
1.了解常識
本文節選自 代 編輯的《 》。出自這本書的課文我們在初一還學過 �！逗酥塾洝返淖髡呤莀________，字_______，_______代人。
2.讀課文，查字典，給下列加點字注音。
罔（ ） 器皿（ ） 貽（ ） 八分有（ ）奇（ ） 箬篷 （ ） 石青糝（ ）之 中峨（ ）冠（ ）而多髯（ ）者 衣褶（ ） 矯（ ）首昂視 詘（ ）右臂支船 椎（ ）髻（ ） 壬（ ）戌 篆（ ）章
3．組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。
嘗試翻譯下列句子
（1）罔不因勢象形，各具情態 （2）中峨冠而多髯者為東坡。
（3）其人視端容寂。 （4）舟尾橫臥一楫。
（5）蓋簡桃核修狹者為之。 （6）技亦靈怪矣哉！
（三）我的疑惑：
發現一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學習中你有什么疑惑，提出來請大家幫助解決： 。
三、后教(20分鐘）
過渡語:同學們，我們已經初步理解文意了，那么接下來讓我們根據學案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學習任務，先獨立思考，再組內交流，準備展示。
1．本文一共有六段文字，請同學們觀察一下，第一段和第六段跟其余各段文字有什么不同？由此你能看出文章采用怎樣的結構安排？試標明層次。
點撥：第一段和第六段是對課文的概括總結，是總說，而其余各段是對船體各部分的具體說明，是分說，因此，全文結構“總分總”。第一部分是第一段，第二部分為二至五段，第六段為第三部分。
2．說明文的寫作順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。請同學們看看在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？
（點撥：同學們可以從文中找一找體現說明順序的詞語。如：船頭、舟尾等。可以看出，本文采用了空間說明順序）
3.在《口技》一文中，我們知道全文內容都是圍繞著“善”這個文眼展開的，在本文中也有這樣一個文眼，請同學們把它找出來，并依據課文說一下是怎樣來體現這個文眼的？從文中找相關語句作答。
（點撥：此處討論“奇巧”“靈怪”）
四、當堂訓練(10分鐘）
請迅速完成下列題目，一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。
1．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________，“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清風徐來，水波不興”是《 》中的句子。點明核舟主題的句子是__________________ 。 。
2.下面對選文內容的理解有誤的一項是（ ）
A、第１段概括介紹了雕刻家王叔遠的精湛技藝，點明了雕刻品“核舟”的主題。
B、雕刻品“核舟”的主題是“大蘇泛赤壁”。
C、“旁開小窗，左右各四，共八扇”是介紹核舟的體積的。
D、介紹王叔遠能用體積很小的原材料表現很廣的題材，目的是要說明雕刻家有很高的技藝。
3．最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的話是什么？（在文中用波浪線畫出來）
4．文中能概括王叔遠高超技藝的一個詞語是：
【板書設計】
核舟記
魏學洢
總 概說核舟之奇巧，引出由來
船體
分 船頭 技藝高超（精湛）
船尾
船背
總 總括核舟，發出贊嘆
高文
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