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      《雨巷》課堂實(shí)錄 (蘇教版高一必修一)

      發(fā)布時(shí)間:2017-10-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩(shī)。

      情感目標(biāo):感受詩(shī)歌的意境美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      “象與情合”、 “情由境生”。

      教學(xué)方法:

      自主合作探究

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一:導(dǎo)入新課

      (播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。

      師:……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子,實(shí)際上,歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人--戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書課題)。

      二:教學(xué)步驟

      (一)作家介紹(幻燈片)

      師:為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何許人呢?請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

      (二)創(chuàng)作背景(幻燈片)

      有人說(shuō),文學(xué)是時(shí)代的鏡子,大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子,譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》,《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢?再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

      (三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(播放影音文件)

      大家一定等得不耐煩了,下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè),一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

      巷吧……

      生劃分節(jié)奏,找韻腳,學(xué)生仿讀,師范讀,感受作品音樂(lè)美。(提問(wèn):音樂(lè)美是如

      何造成的?)

      生:反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻,7段,每段6行,不同文字只有幾處。聲音和感情的回

      環(huán)往復(fù)。

      師:既沖破新格律的束縛,又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn),難怪葉圣陶說(shuō),此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。

      (四)課文分析

      1、 意象理解(意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件--余光中)

      何為意象?(生明確:意象是詩(shī)歌寫作的焦點(diǎn),意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈,是詩(shī)

      歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。或曰客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。)

      如:粉筆(寫教師)/白開(kāi)水(寫生活的平淡無(wú)味)

      師:我們?cè)倩氐秸n文,畫面里的內(nèi)容?

      生:描繪了一個(gè)姑娘。

      師:請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘?請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。

      (學(xué)生的想象各種各樣,但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn):下雨、潮濕等)

      師:同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒(迷茫、走走停停、愁怨等)在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的?

      生:丁香

      問(wèn):為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

      生:丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。

      (幻燈片):丁香花圖片

      (幻燈片):古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫愁的句子:

      芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 --李商隱《代贈(zèng)》

      青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁 --李璟 《浣溪沙》

      講解:古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象,在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字(學(xué)生回答:愁)。

      師:可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”,能不能多舉幾例?

      生:回答如下

      1. 梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中,是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”元人徐再思《雙調(diào)水仙子夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后。”都以梧桐葉落來(lái)寫凄苦愁思。

        2. 芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》:“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù),陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來(lái)。

      3、流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》:“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”

      師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……

      2、主旨理解

      師:“詩(shī)言志,歌詠聲”,本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”?

      (生討論在紙上寫,等待提問(wèn)和老師的總結(jié)。)

      A、政治詩(shī)(姑娘=我)

      執(zhí)著追求者“我”--有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下,想探尋“我向何處去”,想走一條光明的道路,但他們又感到前途渺茫,無(wú)路可走。在文中,我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求,如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘,因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借,將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

      (出示幻燈片)

      情緒:苦悶、彷徨

      基調(diào):困惑、幻滅

      B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)

      情緒:失戀

      基調(diào):哀怨

      C、看成哲理詩(shī)也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)

      情緒:可望而不可即

      基調(diào):無(wú)奈

      (因此,對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。)

      3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么?(幻燈片)

      答:朦朧、含蓄 (音樂(lè)美剛說(shuō))

      除了丁香外,還采用哪些意想達(dá)到朦朧、含蓄? 

      A、油紙傘

      B、雨巷

      (C、丁香)

      意境:傷感、惆悵、無(wú)奈

      (五)想象探究

      1、提問(wèn):為什么要用“雨巷”為題,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?

      (生討論寫紙上等待提問(wèn))

      例:1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》,改后的名稱作用:一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎,主題得到突出。

      2、李白“床前明月光,疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?)

      3、蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)

      4、柳永“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇……”(對(duì)比《回娘家》歌)

      生明確:環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切。“雨巷”是一種基礎(chǔ),提供了一種環(huán)境。

      ◎提問(wèn):(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成:雨和巷,這兩個(gè)意象給你什么樣的感受?

      回答:雨:迷茫、潮濕、冷;巷:陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)等

      (《木蘭花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘,花底離愁三月雨”一句就用得巧妙,以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁,兩句疊加,形象深切地表現(xiàn)出心中的悲傷之情,以雨寫愁,也很巧妙。)

      2、“雨巷”是一種意境,這種意境有利于作者的抒情:“情由境生” 。

      板書:

      象 情

      與 由

      情 境

      合 生

      (六)歸納小結(jié)(幻燈片)

      這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,初讀課文,了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī);進(jìn)一步品味精讀,理清了作者的思路,品味了詩(shī)歌的內(nèi)容,把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

      (七)布置作業(yè)(幻燈片)

      “沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”(艾青)

      如:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{--鄉(xiāng)愁

      同學(xué)們發(fā)揮想象,學(xué)寫一首小詩(shī)《思念》。

      最后:男女生分組背誦《雨巷》,再次感受。

      三、退出:

      (播放影音文件)在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

       

      劉玉

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