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      《世說新語》兩則(第一課時) 教案教學設計(人教版七年級上冊)

      發布時間:2016-3-27 編輯:互聯網 手機版

       《世說新語》兩則

                                                    劉義慶

      【教學目標】

      1.反復誦讀課文,整體感知課文,理解文章大意。

      2.掌握學習文言文的一些基本方法,積累常見的文言詞語。

      3.了解古代聰慧機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

      【課型】

      新授課

      【教學重點】

      1.朗讀并背誦文言課文。

      2.整體感知課文,理解文章大意。 

      【教學難點】

      翻譯文言文,積累一些文言詞語。

      【課時安排】

      兩課時

      【教學過程】

           第一課時

      一、預習

      1.朗讀課文3遍,查字典,看注釋,試翻譯。

      2.思考課后研討與練習。

      二、導入

      同學們,你們還記得小時候讀過的那些關于古代的聰穎機智少年的故事嗎?現在我們一起來回憶一下,看看都有哪些?

      (PPT展示)

      圖片一:“司馬光砸缸”一一 七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

      圖片二:“曹沖稱象”一一  六歲的曹沖,利用浮力這一原理,解決了一個許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題。

      圖片三:“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。

      其實啊!在我國古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多,今天我們將要學習的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢?接下來我們通過學習《世說新語》中的第一則《詠雪》來進行大揭秘!

      請同學們翻開課文第25頁,我們一起來學習《詠雪》

         (板書:5.《世說新語》兩則  劉義慶  詠雪)

      三、教師活動:作家作品簡介。

      在學習課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶

      (PPT展示)

      現在我請一位同學起來給大家介紹一下作者劉義慶,其他同學在聽的時候可以看一下課本下的注釋,把重要的信息用紅筆勾劃下來。

           劉義慶(公元403-444年),南朝宋彭城(今江蘇徐州)人,文學家,世居京口,南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學,除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》 。

      《世說新語》是他組織一批文人編寫的,全書原卷共八卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、等三十六門,主要記載晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。  

      (請一位同學朗讀)

      謝謝!請坐。這個“門”呢就相當于我們今天的“專題”,而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。

      四、教師活動:朗讀課文

      1.第一遍讓全班朗讀。

      那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢?讓我們齊讀一下這篇課文,看看古人是怎樣詠雪的?

      詠雪起

         (學生朗讀)

      2.第二遍由老師范讀。

      讀文言文不僅要要讀準字音,還要讀出節奏。怎樣才能讀出節奏呢?就是該停頓的地方要停頓。現在老師給大家朗讀一遍。同學們在聽的時候用斜線把老師停頓的地方劃出來。

      (范讀)

      (PPT展示)

      大家看一下,你們劃對了嗎?

      3. 第三遍讓全班齊讀,要求節奏合理。

      現在我們按照這個節奏再朗讀一遍課文

      (學生朗讀)

      這遍聽起來好多了。

      五、教師活動:翻譯課文

      那同學們現在來找一下文中一共出現了幾個人物啊?

      (PPT展示)

          文中的人物了解清楚了,接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。

      (PPT展示)

      我們今天學習的是一篇文言文,那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現代漢語,然后去了解文章的大意,翻譯文言文其實是有方法的,現在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。

      (PPT展示)

      “光說不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個個句式。

      (PPT展示)

      (1)“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說了翻譯文言文呢,一般要用現代漢語的規范來翻譯。 這個句子是一個倒裝句,我們就需要用“六字法”中的“調”,來調整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應該調整為“紛紛的白雪”,“何”是“什么”的意思,“似”是“像”的意思,那就應該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢?”

      (2)“撒鹽空中差可擬”一一我們現代漢語有“把”字句,但在古文中沒有,那我翻譯這句就可以用“把”字句來翻譯,把鹽撒在空中差不多可以相比。

      (3)“即公大兄無奕女”一一這是一個省略句,誰是“無奕女”呀?那我們就要把主語加上,謝道韞是謝太傅的大哥謝無奕的女兒。

      好!老師已經把方法教給大家了,現在哪位同學能自告奮勇的起來給大家翻譯一下全文。

      翻譯:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟侄兒侄女談論詩文。一會兒,雪下得急了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

         蒽!翻譯得不錯。

      六.教師活動:分析課文

      我們已經大致的了解了文章的大意,下面我們就回到文章的主體來分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時間(寒雪)、地點(內集)、人物(謝太傅和他的侄兒侄女)、事件(講論文義),短短的15個字就給我們交代了詠雪的背景。

      (板書:背景)

      交代完背景以后,作者告訴了我們詠雪事件的起因。

       (板書:起因)

      “俄而雪驟”,原來是天氣發生了變化,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興,于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經過。

      (板書:經過)

      這個經過其實就是“一問兩答”的經過。誰提出的問呢?“公欣然曰‘白雪紛紛何所似?’”哦!這句話告訴我們原來是謝太傅提出的問題

      (板書:一問,謝太傅)

      他的這一問得到了兩個回答,兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬”,謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣,他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。

      (板書:兄子:“撒鹽”)

      接著兄女曰“未若柳絮因風起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。

      (板書:兄女:“柳絮”)

          在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好,而是“大笑樂”,這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論,而是在最后補充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也”。看起來作者并沒有給我們交代詠雪的結果,也沒有表明誰的詠雪句比較好,而只有一個補述的身份。

      (板書:補述身份)

          這看似無果的結尾其實是一個有力的暗示,我們想想作者為什么只補充謝道韞的身份呢?作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子,其實就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻,從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢?我們來比較一下。

      我們先來看看“撒鹽”這個比喻,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較相似,這個比喻達到了我們說的形似。

      (板書:形似)

      而“柳絮”這一比喻呢,我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處,而且柳絮在風中往往是漫天飛舞的,雪大都是向下飄落的,所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯想到春天,給人以春天即將到來的感覺。當我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風起”的時候,我們會想到英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”有深刻的意蘊。

      (板書:意蘊)

      而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺,沒有體現出雪的那種自然姿態,所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風起”卻給人美好的感覺,同時也把雪花隨風飄舞的那種動態美體現出來。如此我們看,好的比喻和好的詩句除了要達到形似以外更重要的是要有意蘊。

          那么可能同學要問了,為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢?并非偶然,因為謝道韞確實是一個有詩情才學的女子,而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現在的教育不同,他們以家庭教育為主,所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。

          老師為什么這么說呢,因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學們可以在文中找一下能體現她受到良好家庭教育的詞或句,然后把下面這個句子補充完整。同學們思考一下,老師找同學起來補充。

      (PPT展示)

      (1)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從    寒雪日內集   這個詞語(這句話)中看出 謝家不讓孩子有無所事事之時,隨時隨地和孩子進行文化交流的 這種教育氛圍。

          (2)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從    講論詩文       這個詞語(這句話)中看出  謝家的長輩和孩子們經常互相談論詩文,從而進行文化交流和文化傳承的  這種教育氛圍。

      (3)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從   欣然   這個詞語(內容)中看出  謝家的長輩不擺長者架子,而是和孩子們一起探討詩文,讓孩子輕松快樂學習的 這種教育氛圍。

          現在同學們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧?因為他們受到良好的家庭教育。

      七、小結

      文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論,但從文末補充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。

      八、背誦課文

          好了,現在請全班同學試著背誦一下這篇課文。

      九、教師活動:拓展延伸

          那同學們還知道一些其他的有關雪的詩句的詩句嗎?老師這兒收集了一些,我們一起來看一下。

           白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

                                     --韓愈《春雪》

      提示:這首詩詩人賦情于雪,仿佛白雪也嫌春光來遲,像落花一樣飄飛,來裝點春色。

          忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

                              --岑參《白雪歌送武判官歸京》

      提示:以“梨花”喻雪,妙哉,雅哉,不愧為千古寫雪之名句。

          燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

                              --李白《北風行》

      提示:燕山的雪花其大如席,一片一片地飄落在軒轅臺上。

          六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。

                               --高群《對雪》

      提示:詩人坐在窗前,欣賞著雪花飄入庭戶,雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。

      (瓊枝:竹枝因雪覆蓋面似白玉一般)

      十、課后作業

          今天的課就上到這兒,同學們回去以后

      1、把課后練習題的第一題、第四題做在作業本上

      2、背誦《詠雪》 

      張瓊月

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