眾所周知，平等的關愛每一位學生是作為班主任的基本要求，這一點毋庸置疑。但我認為，一個好的班主任必須學會偏心，前提是我們要偏得理直氣壯，讓學生心服口服！
那么，我們應該偏向誰呢？應該怎樣偏呢？
如果特別關愛品學兼優的學生，那你的做法不僅偏離了教師的職業道德，還會助長他們的優越意識，強化他們的自負心理，更會導致自己在班內失去民心！愛聰明可愛的孩子容易，關愛暫時落后的甚至是問題學生更難，這需要我們付出成倍的愛心和耐心。因為這些后進生的毛病不是一天兩天養成的，自然不能期望他們會在一個風和日麗的清晨把所有壞習慣統統改掉！相信在座的各位對轉化后進生、幫助問題生期間付出的艱辛、曾經有過的迷惘、失望、氣憤深有感觸。
但這不會改變我們班內總會有六分之一的差生存在，正如十個手指伸出來也會不齊一樣，作為班媽，我們要將愛的天平傾向這些弱勢群體，關愛班內的丑小鴨！
記得2012年時，我擔任八三班班主任。班內實行小組合作學習，當時經常有小組長向我訴苦：小寧作業沒交，課上從不回答問題，竟給小組拉分；周圍同學也抱怨：小寧老是咳嗽、吐痰，在旁邊渾身不舒服，覺得惡心，有的甚至要求調桌。更有調皮的學生看見他摔跟頭的狼狽相時在班內起哄：“小寧，今天又跟汽車相撞了吧！”聽了同學們的反映，我第一次找他時，見到他因拘謹而微顫的雙手、看到他因害怕而躲閃的眼神時，批評的話語最終沒有說出，只是告訴他：老師相信你，能把毛病改掉！之后的日子我課下留心觀察，跟家長電話溝通與學生了解，才知道這是一個可憐的孩子。
自小患有輕微的腦癱，幼時父親車禍去世受到驚嚇，有時走路自己就冷不丁的摔跤，騎自行車會突然摔倒，經常會摔得鼻青臉腫，胳膊腿帶傷，寫作業時因手發抖致使速度慢，作業經常寫不完，加之體弱多病，成績自然很不樂觀……
了解到小寧的情況后，我的心里很是沉重，真是一個命運多舛的孩子，他的成長中經歷了太多的不幸，同時也嚴重的缺失更多的關愛！我利用班會課讓學生找別人的優點，學生們談的歡，被表揚的學生也喜滋滋的，唯獨他坐在座位上低著頭默不作聲，就像離群失所的丑小鴨，我提示學生們：“咱們班內打水最勤的同學是誰？受同學欺負時，誰氣的在座位上發抖也不會還嘴？”同學們馬上想到小寧，接下來我語重心長的對同學們說：“手心手背都是肉，你們每個人都是老師的學生！老師不想在咱們班看到欺負弱小的現象!”繼而拍著胸脯對大家說：”今后誰要是欺負小寧，就是跟我最對！小寧身上也有優點，我們大家要向他學習！他身上也有缺點，這需要我們一起幫他改正！他的生活中還有很多困難，需要我們不計前嫌的幫助他！”當時有些同學就低下了頭。之后，再對個別學生動之以情曉之以理，在老師的引導下學生們對小寧有了更多的包容和幫助！作為他們的語文老師，我把他的語文作業減量，小組長安排專人幫他記作業，班內有學生自發的從家里帶來紅藥水，幫他擦傷口！他咳嗽吐痰時學生們幫他想到好辦法，自帶塑料袋盛放垃圾！
漸漸的，小寧臉上的笑容越來越多，同學們也感到我們八三班更像一個充滿愛的大家庭！他主動承擔班內的打水任務，即使班內的同學跟他搶著干，仍是樂此不疲！古語云“人之初性本善！”我把學生們對小寧的關照的熱情拓展到班內幾名后進生身上，他們紛紛表示要珍惜自己的健康生活，盡力的去學習，提高自己的成績！
這一年的經歷也深刻啟示了我：班內這些后進生，更渴望得到老師同學的肯定與鼓勵！因為這是他們在成長中比優秀生中等生所欠缺的！雖然他們總會在學習紀律生活習慣上存在的諸多問題，如果我們一味的緊盯他們的缺點不放，苦惱的是我們，痛苦的是他們！學習中他們很難做到向其他同學一樣，如果我們適當的對他們降低難度，讓他們做一些簡單的題，也能讓他們自己體會到“跳一跳，摘桃子”的樂趣。紀律上，從他們可以改掉的毛病作為起點勤督促，以每周改掉了哪些毛病、獲得了哪些進步激勵他們，生活上給予更多的關愛，這些做法不僅會讓學生向你敞開心扉、拉近師生的距離，還會把這些后進生從與你對立、對學習犯愁的營壘中，拉到自己的周圍、更給自己的心情一個出口何樂而不為呢？
特別的愛給特別的你，不單是對班主任而言，更能調動更多同學參與班級管理的積極性！讓每個學生都有事做，班內每件事都有人做，其實解放做多的還是我們班主任自己！
老師的關愛、對學生更高的期望背后呵護的是學生的自尊與自愛、他必定會成為是學生學習生活中強勁的動力！
張美玉
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