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      《再別康橋》教案 (人教版高一下冊)

      發布時間:2016-1-19 編輯:互聯網 手機版

       教學目標:

      1.知識與能力目標:品味詩歌語言,把握詩歌獨特意象和意境。

      2.過程與方法目標:通過反復地朗誦,掌握現代詩歌的誦讀技巧,初步學習鑒賞現代詩歌的方法。

      3.情感與價值觀目標:品味詩歌中音樂美、建筑美和繪畫美,體會作者對康橋的眷戀之情

      教學重點:訓練學生誦讀詩歌的能力,賞析詩歌的藝術特點。

      教學難點:賞析意象和意境,體會作者的思想感。

      教學方法:講授法、任務驅動法

      課時安排:1課時 

      過程:

      一、創情境導入。

      引入毛澤東的《蝶戀花 答李淑一》詩詞導入。

      蝶戀花答李淑一

      我失驕楊君失柳,楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。

      寂寞嫦娥舒廣袖,萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。

      二、檢查預習

      1.字詞

      2.學生交流了解的徐志摩有關知識。

      徐志摩(1897-1931)浙江海寧人,現代詩人、散文家。“新月社”主要成員之一。注重意境創造和音韻和諧。1918-1922年先后在美、英留學,旅英期間開始寫作新詩。代表詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》,代表詩作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等。

      新格律詩有個很大的特點就是“三美”--音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊,給人建筑的美感。

      三、聽《再別康橋》錄音朗誦,讀出詩歌的音樂之美

      1.點名朗讀    要求字正腔調圓、節奏感強、有感情

      2.師生齊讀

      四、分組朗讀、討論、講析,感知詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美。

      (一)、體會音樂美

      1、分組朗讀,討論:我們讀這首詩,感覺很美,為什么有這樣的感覺?

      2、這首詩在節奏上有什么特點。請同學們看看第一節和最后一節。這兩節有什么特點?

      3、我們讀古詩,古詩講求韻律,那么這詩那么這首詩壓韻了沒有?(有)請同學討論找出韻腳?

      4、老師在學生討論的基礎上講解:

      這首詩讀來讓我們感到:舒緩、輕柔、低沉

      第一節和最后一節在語意上相似,結構上也相似,讀起來節奏也相同。這種方法叫做“回環往復”,在詩經中就叫做“復沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應,結構圓合,也增添了詩歌的節奏感。(板書:回環往復)

          韻腳為:來,彩 ;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。

          每一小的節2、4句壓韻,節節換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。(板書:韻律和諧)

      詩歌節奏鮮明,韻律和諧。讀起來瑯瑯上口,悅耳動聽,充分體現了詩歌的音樂美。

      (二)體會建筑美。

      1、同學們看這首詩一共有幾節?(7)

      2、每一節有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書:節的勻稱)

      3、每一行的字數是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字數基本為六、七個字,間或有八個字,單行和雙行錯開一格排列,于參差變化中見整齊,整齊劃一,給人以美感。每一節都兩兩錯落有致,更加突顯節的勻稱。)(板書:句的整齊)

      (三)體會建筑美和詩人的感情

      1、分組討論學生自讀、全班齊讀詩的基礎上體會這首詩表達的感情。

      愁緒、眷戀、惜別、依戀

      2、康橋,有哪些美景深深吸引了徐志摩?找出詩人表達感情的意象。

      云彩、金柳、青荇、青草、星輝、夏蟲等

      3、齊讀、賞析第二節。

      (1)那么在詩人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”,影是“艷影”。我們經常說“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法? 

      --因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘,新娘的美也就是柳樹的美,新娘是少女最美麗的時候,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

      (2)如果不是“金柳”,而是蒼松翠柏,那么還能不能說是“新娘”,為什么?

      --不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美,而蒼松翠柏是陽剛之美。

      (3)為什么不說朝陽中的新娘?

      --夕陽中的新娘是帶著憂愁的,和離別的氣氛吻合,而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了,情調不合。

      夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

      不是新娘帶著憂愁,是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

      朝陽中的新娘是帶有力量的,噴薄而出的,夕陽中的新娘是溫柔的,而且夕陽映紅了她的臉龐,她的臉上飛上了紅暈,是羞澀的。

      (4)為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?

      --不是。柳這種植物是特別的,讀一讀它的名字:柳--留。柳在中國的傳統中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習俗,在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條,風一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開,河畔的金柳也不愿他離開。

      (5)金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達了詩人什么樣的情感?

      --“在我的心頭蕩漾”,無非是說康橋已經在詩人的心里扎下了根,難以忘懷,表達了詩人對康橋喜愛之情。

      4、齊讀、品析第三節,根據以下思考題,討論作者借助“青荇”表達感情的?

      (1)“青荇在水底招搖”用了什么手法?從哪個詞語可以看出來?

      (2)文中“青荇”,只是再普通不過的水草,而且還是在爛泥上,為什么徐志摩“甘心”做這樣的一條水草?

      (3)學生發言交流自己的理解后,老師明確:

      --------擬人,表達了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來是故意張大聲勢,引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫出了水草對詩人的歡迎態度。顯得生動、形象。同學們可以想象下,這是怎樣一幅美景啊!

      --在這里,軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑,也很可愛,讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在,無拘無束地生活,所以詩人才甘心做康河中的一條水草。

      5、齊讀、品析第四節,根據以下思考題,討論作者借助“清潭”表達感情的?

      (1) 第四節用了什么修辭手法?

      (2)這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢?

      (3)學生發言談自己的理解后,老師明確:

      --就是把清泉比成虹。

      --美好的夢容易破碎,而彩虹雖然美麗,卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢。康橋的生活、學習是徐志摩心底的一個夢,對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當然要呵護,要靜靜地呵護,這樣的夢當然不愿醒,這樣的康橋當然不愿離開。

      6、總結本詩的繪畫美。

      上述三節詩,每一節都是一個可以畫得出來的畫面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語,如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”, 使每一幅畫面變成了動態的畫面,給人以立體感。 更增添了畫面的美感。

      五、品味五、六節。

      1、請大家看到第五節和第六節。齊讀。這兩節的感情相同嗎?

      --不同。第五節興奮歡快,第六節失意低落。(兩個詞:放歌/沉默)

      2、第五節作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間,他忘了自己要離開,他很愉悅。他似乎已經忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。

      3、但是詩人放歌了嗎?(沒有。) 你怎么看出來的?(但我不能放歌。)

      4、我為什么不能放歌呢? 

      --但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,他的那種無奈,依戀,使他不能放歌。不是誰阻止,而是他覺得不應該放歌,唯有嘆息,唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。因此這一節要讀得稍微緩慢深沉。

      5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?

      --“笙蕭”是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動,化虛為實,化無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

      6、大家再看到“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”這一句,究竟是誰在沉默?這是什么表現手法?

      --康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物,不可能為他沉默,因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。

      六、品味第一節和第七節的感情。

      1、回頭看第一節和最后一節。這兩節都是直接抒發詩人感情的。先看第一節。作者再來康橋有什么特點?什么輕? 

      --輕輕地--腳步輕。 

      2、"輕輕的",寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景,詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調。連用三個,達到了一種什么效果?

      --唱三嘆。連用三個,突出地表現了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使"作別"一刻還要把這種寧靜之美藏于內心,不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現。

      3、請男生齊讀第一節。再請女生齊讀最后一節。

      4、第一節里面,詩人寫到“作別西天的云彩”,最后一節卻說“不帶走一片云彩”,云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢?我們中國有很多人,因為喜歡某地,或者刻上“XXX,到此一游。”或者摘一把花,采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋,卻“不帶走一片云彩”,表現了什么?

      --表現作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走,一步一步產生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍,那樣的沉重。感情是輕快的。

      5、最后一節為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”? 

      --避免重復

      那怎么不是其他的,如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”?

      --受上節影響,“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字,產生種音韻美,承上節而來,讀起來一氣呵成,章法嚴謹。

      七、課堂內容小結,看《再別康橋》視頻,聽錄音,再次感受徐詩的“三美”。

      這節課我們學習了詩歌《再別康橋》,在詩人筆下,康橋是有靈魂的,或者是有靈性的,作者通過描繪一些意象,景中含情,融情于景抒發了作者對康橋美景的無比眷戀之情。   

      學習了本課,我們同學們要學會從詩歌的意象,詩歌的形式入手賞析現代詩歌,這兩種鑒賞新詩的方法。

      八、作業。

      1.背誦《再別康橋》

      2.徐志摩是格律詩“三美”的實踐者,誰提出的“三美”主張。同學們可查閱相關資料。

      九、板書  

       再別康橋

      作別  

                                   金柳     

      內容: 作者“悄悄地”走      青荇    

                                   潭水        景中含情,融情于景

                                   尋夢

                                   沉默

                                   告別

                                                                                                                                                                                                

          音樂美    回環往復  韻律和諧

        形式: 三美    建筑美    節的勻稱  句的整齊

                       繪畫美    意境鮮明  色彩絢麗

       

      彭良慧

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