導學究測課堂模式，在我校實施了一個多月，這一個多月的教學中，我發現課堂上有的最大問題是：上課討論，展示點評的學生總集中在AB層，而C層學生幾乎不動。這就沒達到高效。
針對這問題，我想說說自己的想法：
一、 關注“弱勢群體”
在課堂上應努力創造條件讓學習困難的學生獲取成功，嘗到成功的喜悅。從而激發他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的 “弱勢群體”動起來，使課堂真真實實地活起來，如何有效提高“弱勢群體”的積極性呢？我們現在的高效課堂采用的正好是分組學習形式，每組的成員學習程度都是有層次性的，我們在教學實踐中就要嘗試分層教學，即經常讓各組成績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到的問題，如果答對了或者答對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了，或者同一問題。在分值上傾向這些學生。然后逐步提高訓練要求，讓學習困難的學生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。
另外，對于學習困難的學生還要經常做出一些模糊的激勵性評價。例如“其實你很聰明，只要多一些努力。你一定會學得很好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價。不斷承認學生的進步，并使學生在心理上也感覺到進步，由此喜歡上一個語文老師，也喜歡上語文課。
二、 關注“合作與分工”
一堂課要合作的內容多，時間有限，所以學習內容可采用分工與合作的形式進行，全組同學在組長的帶領下，把任務分解，讓C層學生完成容易的任務，B層學生完成比較難的任務，并補充C層學生沒能完成的任務，A層學生協助B層學生。各自自學完后，交流討論，最后歸納總結，分享成功果實，記錄存在的問題，等待展示和點評中得到解決。
以上是我在這段教學中碰到的問題，談了一點自己粗淺的看法。
當然提高教學效率的方法的很多，還有很多需要我去思考與實踐。以后在教學中會碰到的問題也很多，只要我面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效果。
張寧
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