《荷葉母親》教學設計
人民教育出版社
一、教學目標
知識與能力：
把握散文詩的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩歌的閱讀能力。
過程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態度與價值觀：
體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。
二、教學重難點
教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
1．聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
2．領會層層鋪墊的寫法。
三、教學策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環節，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。
四、教學過程
（一）情境導入
導入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉母親》，看她是如何寫母愛的。
【設計意圖】
激發學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉母親。
作聽讀指導：
注意體會朗讀時的語調及感情的變化。
引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來朗讀。
2．組織討論。
設計相關問題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的紅蓮
（2）題目是“荷葉母親”，根據課文內容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯系在一起的？
引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
2．引導感知畫面間的內在聯系，培養分析能力和聯想能力。
（三）品讀鑒賞
1．引導理清層次結構。
（1）根據文章的內容填空：
文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點寫 的情景；由 產生了聯想，想起了母親，抒發了對偉大母愛的贊頌之情。
（2）找出表現文章主旨的句子。
文章最后一句話。
（3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線索。
（1） “我”的情緒經歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”
（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內心深受感動
點明托物抒情的寫法。
【設計意圖】
引導領會本文精妙的構思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。
（四）活動學習
參考荷葉母親活動設計開展相關活動。主題：你的心事向誰訴說
【設計意圖】
通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。
（五）布置作業
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩兩首同步檢測。
2．課外活動安排：
查閱有關冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
老作
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