新華中學 羅詠紅
語言和思維是一對孿生兄弟，然而在教學中對于語言和思維的訓練，我們往往顧此失彼，不能把二者有機地結合起來。我們都知道，寫作可以進行語言和思維的綜合訓練，然而由于影響寫作的因素很多（如體驗、經驗、生活積累、知識積累、還有想象力、表達能力等），使寫作指導變得難以駕馭，這樣語言和思維的訓練就變得盲目而低效。而利用擴展語句進行語言和思維的訓練則可以克服這一弊端。
擴展語句是通過擴展語意或語境使簡單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來，它是近幾年高考新出現的一種題型，旨在考查學生的想象、聯想能力和語言表達能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語言和思維的訓練變得直觀而有效。
擴展語句的形式很多，我們可以把它歸納三種基本形式：一、句意的豐富，二、情景的再現，三、話題的拓展。這三種形式可以使幾種主要的語言表達方式得到訓練，還可以使我們的思維品質得到鍛煉。下面我們通過舉例，具體體會一下，這種訓練形式在思維和語言的訓練中所發揮的作用。
一、句意的豐富
對一個結構簡單的句子，通過加修飾成份，或通過加修辭手法使之具體生動起來以克服語言枯燥、表述乏味的毛病。
如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐滿起來。
“她笑了”
擴展1：加修飾成份
她含著淚笑了
擴展2：加修辭手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。
擴展3：加表現手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。
擴展1比原句多一點特色，擴展2通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處，擴展3通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。這里通過給出參照句子和參照要求，通過依次加深法引導學生的思維由模糊到清晰，由簡單到豐富。思維的深入再借助一定的表達技巧，語言自然變得有表現力了。
二、情景的再現。
給出幾個情景信息詞，然后根據這幾個詞提供的信息充分展開想象和聯想，并且運用一定的表現手法，將所構思的情景生動地表現出來。2000年語文高考的第五大題即是這種形式。這種形式由于所給的幾個詞語之間存在一定的空白，這個空白給我們的思維提供了一定的想象空間。想什么？怎么想？這對我們的思維的信度和廣度是一個很好的鍛煉。思維的信度即思維的合理性，思維的廣度即思維的豐富性，這是思維的兩個重要的品質。
請看下面一組訓練題：
1、以“黃昏 我 海風”中的“海風”為重點，運用一種修辭手法，進行情景描寫
黃昏時，我走在沙灘上，輕柔的海風縈繞地我的耳邊，向我訴說著關于
海的一個個動人的故事。
黃昏時，我漫步海邊，海風像一個頑皮的小孩，撩撥我的頭發，撩起我的衣角，也撩亂了我的思緒。
2、以“黃昏 我 海風”中的“我”為重點，展開想象。
黃昏時，我佇立在海邊的一個巨大的礁石上，海風迎面吹來，我感覺自己像一個放飛的風箏。我飛上高空，我看到了海歐追逐著怒濤的英姿，我聽到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內灌注了無窮的力量。
3、以“黃昏 我 海風”中的“黃昏”為重點，運用想象寫一段話。
在海風的陪伴下，我獨自領略海的黃昏：落曰熔金，她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去，而海--她最寵愛又任性的孩子--正在撕烈，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不滿都發泄在礁石和沙灘上，但落日靜穆地看著這一切，不為所動，繼續帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去，她知道，搏擊就是他的性格，就是他的生命。
這里通過不斷地變換寫作重點和表現手法，告訴學生一種思路拓展的方式和寫好語言的技巧，在這一系列明示要求的提示下，學生的思維能很快被激活，從而迅速地進入一種最佳的寫作狀態，找到一種最佳的表達途徑。經過一個階段的訓練，這種拓展技巧一旦被熟練掌握，就會自覺引導學生思維和表達。
三、話題的拓展
這種形式旨在訓練學生的邏輯思維能力和以議論為主的表達方式。其形式是給一個中心句或首句或結句，要求運用某種論證方法加以充實或拓展。
請看下面的訓練例題及學生的寫作例句：
1、請以“失敗是成功之母”為結句，運用正反論證法加以拓展。
沒有失敗，就不會有成功的經驗；沒有失敗就不會有戰勝怯懦的勇氣；沒有失敗，也就不會品嘗到勝利后的甘甜，所以說失敗是成功之母。
2、請以“失敗是成功之母”為結句，運用假設推理法進行拓展。
如果沒有愛迪生999次試制燈絲的失敗，就不會有他第一千次試制的成功；如果沒有司馬遷在仕途上的失敗，就不會有他在史學上的輝煌的成就，……所以說，失敗是成功之母。
3、請以“失敗是成功之母”為首句，運用因果論證法加以拓展。
失敗是成功之母，因為任何一次成功都是在總結失敗的教訓之后獲得的，失敗帶給我們不僅是傷痛，更多的是寶貴的經驗，不敢面對失敗的人或經歷一次失敗就退縮的人，那是永遠看不到成功的彩虹的人。害怕失敗則是人生最大的失敗。
……
我們可以變換要求，繼續拓展下去，這樣可以從各個角度打開學生的思路，同時使學生的語言表達得到全方位的訓練。其實學生大腦中并不缺少存貯，他們之所以在運用時找不到他們所需要的資料，是因為他們找不到提取資料的路徑，教給他們拓展的方法，即是教給他們提取資料的路徑。
作者郵箱： xiangwest.@.hotmail
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