安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué) 汪茂吾 郵編：243100
筆者已使用了兩學(xué)年（共4冊）初中語文新教材，對新教材的體制和使用有一些體驗(yàn)，在此想把它寫出來，供大家在使有新教材時(shí)參考。
縱觀初語1-4冊，無一例外分為6單元5大塊。在這6個(gè)單元中，又無一例外地分成3個(gè)白話文單元和2個(gè)文言文單元。所謂5大塊指的是每冊均按“閱讀”、“寫作口語交際”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”、“漢語知識(shí)”和“附錄”編排。不難看出，比起老教材，文言文的份量增加了一個(gè)單元。當(dāng)然，筆者認(rèn)為這沒有什么不好。因?yàn)橐谡Z文教學(xué)中體現(xiàn)中華民族悠久的歷史文化，就非得增加文言文的份量不可。否則何以體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的問題是如何上好這6單元4大塊，是否一定要按照教材的編排次序按部就班地進(jìn)行。筆者和我校的幾位老師在實(shí)踐過程中均沒有按照教材的順序進(jìn)行，而是有跳躍有選擇。理由是：4個(gè)白話文單元在體裁上有重復(fù)。拿第1冊教材來說，4個(gè)單元中第一單元是消息和通訊，第二單元是散文，第三單元又是散文，第四單元是童話和寓言。顯然，如果把第二單元和第三單元連在一起上，無論是教師還是學(xué)生都感到枯燥無味。因此我們的做法是：第二單元上完后稍加整理和復(fù)習(xí)就進(jìn)入第五單元的文言文學(xué)習(xí)。這樣做的好處是學(xué)生有充裕的時(shí)間消化吸收文言知識(shí)，特別是有較充分的時(shí)間完成背誦。因?yàn)槌踔薪滩乃x文言文大都是古代一些膾炙人口的詩歌和散文，均為名人名篇，教材后面的練習(xí)也大都要求學(xué)生會(huì)背誦。而這樣做的另一個(gè)好處就是教師有充足的時(shí)間檢查督促學(xué)生完成背誦，幫助學(xué)生消化吸收。這樣師生的味口也調(diào)節(jié)了，效果也不錯(cuò)。而如果按部就班地按教材的編排順序進(jìn)行，則一方面學(xué)生口味得不到調(diào)節(jié)，他們勢別對長時(shí)間地上同一體裁的文體感到乏味，而影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也給他們對學(xué)習(xí)后面的文言文造成時(shí)間上的壓力--因?yàn)槟菚r(shí)離期終考試已經(jīng)不遠(yuǎn)了。他們就會(huì)感到時(shí)間緊，任務(wù)重，從而有可能使他們畏懼文言文，結(jié)果使學(xué)生學(xué)不深吃不透背不熟。順代說一句，這種枯燥乏味的編排尤其體現(xiàn)在第4冊語文教材，因?yàn)樗牡诙䥺卧偷谌龁卧鶠檎f明文。大家知道，說明文本身就枯燥乏味，如果長時(shí)間地上這一文體，不僅激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也無激情去教。我校的幾位教師對此都有同感。如果新教材在編排上能更多地考慮到師生的興趣、熱情和心理，在編排上加以交錯(cuò)就更好了。另外文言文和白話文為什么不能在同一單元中交叉進(jìn)行編排呢？
關(guān)于“寫作口語交際”這一塊，其宗旨是要求學(xué)生結(jié)合每一單元的文體題材進(jìn)行寫作（口語實(shí)際上也是一種寫作，因?yàn)閷Τ踔猩鷣碚f，口語前可能要打草稿）。針對這一塊，我的做法是讓學(xué)生當(dāng)堂完成，尤其是作文，不讓學(xué)生養(yǎng)成懶散和拖拉的習(xí)慣。
關(guān)于“語文實(shí)踐活動(dòng)”完全可以不在課堂上進(jìn)行。拿第1冊教材來說，“語文實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容是：看誰寫得好（寫字）、看誰查得快（查字典）、看誰接得上（詞語和成語比賽），不難看出，這些都屬于學(xué)生的基本功，完全可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行（當(dāng)然課上可適時(shí)點(diǎn)撥、聯(lián)系）。
值得一提的是“漢語知識(shí)”這一塊，我的做法是單獨(dú)拿出來在課堂上講解，如第2冊12種“詞性”和兩種修辭--反問和排比。集中幾課時(shí)，一氣呵成。這樣的做好處是：系統(tǒng)、易于學(xué)生比較吸收，也有利于教師檢查測試。
最后談一下“附錄”，可不要輕視它，有的則必須在課堂上講，而且要講深講透。如1-4冊后面附錄中的應(yīng)用文。根據(jù)我國目前的改革開放形勢，毫無疑問有講深講透的必要，當(dāng)然最后還要落實(shí)到學(xué)生的寫作實(shí)踐中。
以上僅是筆者在使用新教材過程中的一些做法和體會(huì)，供廣大同仁參考斧正。（注：這里的新教材指的是九年義務(wù)教育全國統(tǒng)編教材，人民教育出版社語文室編著。）
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