[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]
1、 掌握“以”“騎”“”等詞的意義或用法
2、 理解左光斗的光輝形象
3、 體會生動形象的人物描寫
[教學(xué)設(shè)想]
這篇課文的難詞難句不多，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)之上，基本能自行解決，教師只需對個別語句進(jìn)行解說，對個別詞語進(jìn)行歸納。一課時。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
由《梅花嶺記》中的“史可法是否英勇” 的爭論引入，使學(xué)生明確對一部作品的理解與評價(jià)，往往要借助于其它材料來綜合，而不能僅僅靠某一本書或某一段材料。
二、聽讀
放錄音，要求注準(zhǔn)那些自己不能讀準(zhǔn)的字音，并且大致理解文意。
三、朗讀
四、參照注解，疏通詞句，理解文意
五、課堂練習(xí)
（一）解釋劃線詞語
1、微行入古寺 微指左公處
2、為掩戶 3、面署第一
4、繼吾志事 5、國家之事縻爛至此
6、無俟奸人構(gòu)陷 7、蹲踞而背倚之
8、必躬造左公第
（二）課后練習(xí)一、二
（三）翻譯下列語句
1、復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？
2、吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也
3、吾上恐負(fù)朝廷，下恐負(fù)吾師也
4、謂獄中語乃親得之于史公云。
（四）概括各自然段大意。
六、討論
1、第一段可分為幾層，表現(xiàn)了左光斗的什么品質(zhì)？有哪些很有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)或詞語？
點(diǎn)拔引導(dǎo)：
A、 寫發(fā)現(xiàn)人才一段的精煉--第一句，交代天氣、出行的特點(diǎn)和所到之處；第二句，左光斗所見，點(diǎn)明史可法刻苦攻讀；第三句，寫左光斗的愛才；第四句，“叩之寺僧”寫左的“用心之細(xì)和印象之深”。
B、 “解貂”“掩戶”等生動細(xì)節(jié)；“即”，說明時間之短，不假思索，不顧自身寒冷，充分表現(xiàn)“惜才”。“為掩戶”與“掩戶而去”不同，“為”點(diǎn)出行為的目的，說明掩戶是為了保護(hù)史生，突出其體貼與細(xì)致。
2、文中有哪些筆墨是互相呼應(yīng)的，這有怎樣的表達(dá)效果。
首段：繼吾志事
次段：天下誰可支拄者
第三段：吾恐
行文嚴(yán)謹(jǐn)
3、 章以表現(xiàn)左光斗為主，還是表現(xiàn)史可法為主，為什么？為什么要寫史可法，史的事跡與左有什么聯(lián)系。
體會側(cè)面描寫
寫史可法正是為了表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。
4、 朗讀“探監(jiān)”一段，從哪些角度去描寫的，表現(xiàn)了人物的怎樣性格特征？
外貌：“席地”酷刑之慘
“目光如炬”精神不屈，對奸佞的仇恨，對國事的焦慮和對史的期望。
聲色俱厲的訓(xùn)斥：愛國憂國之心
“因摸地上”急于趕史離開，也表現(xiàn)了對史的愛護(hù)與憐惜。
5、 總結(jié)：左光斗的人物性格及“逸事”的文體特征
見預(yù)習(xí)提示
七、作業(yè)
筆譯第二段。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教后小記
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