老師巧用評語的教育藝術范例
評語的教育效應如何,取決于評價的正確性,導向的可行性和對學生的尊重程度。為大家分享了老師巧用評語的教育藝術，歡迎閱讀！
閑暇時我常常反思自己在日常班級管理中的一言一行，在面對待犯錯誤的學生時，我是否能先靜下心來考慮清楚再處理事情呢？有時候因為事情多，聽到學生告狀心里就煩，也有沒有考慮學生心理感受的時候。事情過去以后才感覺自己作為班主任沒有處理好問題。往常大課間，看到我們班學生總是不能整理好隊伍做到：快、齊、靜，而其他班級的體委儼然像個小將軍，把隊伍管理的.整整齊齊的，我一看從心里對個別學生感到不滿，說過幾次陳某都沒有自覺改正的傾向，還是像往常一樣，松松垮垮。仔細想想我完全沒有站在學生的立場考慮問題，只是關注學生一時的表現(xiàn)效果，導致學生跟老師有距離感，沒有解決根本問題。我想，每個孩子都有犯錯誤的時候，面對他們層出不窮的小錯誤，我們作為班主任應該怎樣引導孩子，怎樣合理使用批評權呢？我體會到在批評學生時應該怎么做呢？
（1）幾個時間不批評：老師在生氣或激動時，切忌施用發(fā)泄式嚴厲批評的方式；早上不批評，早上批評學生容易引起學生情緒一天的低落，影響學習；提問或回答問題時不要批評學生，人能夠以影響學生的學習情緒，而且會影響教學秩序。
（2）對于自尊心過強的學生要暫緩批評。
�。�3）批評學生后要做到：防止學生情緒低落，防止學生疏遠，防急于求成，防重復批評，防撒手不管。把批評和鼓勵安慰教育相結合，給學生積極向上的動力。
�。�4）要明確批評目的，根據(jù)不同的教育對象，注意選擇好批評教育的時間、場合、方式，把握好批評的分寸。
作為班主任的我們一定要慎用批評權，也許有時因為老師的一句不經(jīng)意的話語導致孩子走向自卑，也許因為老師的一個細微的動作，一個體諒的眼神，點燃學生心中上進的燈火。“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育需要班主任的教育藝術。
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