蘇州園林教案

蘇州園林教案1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　二、教學重難點

　　把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　三、教學方法

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)激發情感，導入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。

　　2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　　(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

　　(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結)

　　3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)

　　(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的)

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)

　　(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的)

　　(四)拓展延伸

　　播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受

　　(五)小結作業

　　小結：師生共同總結本節課的內容。

　　作業：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文

　　五、板書設計

　　略

蘇州園林教案2

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　１. 了解課文總說和分說的說明順序。

　　２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

　　（二）教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　教學過程

　　［鏡頭１. 課題、作者］

　　同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　指導讀書的方法。

　　現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

　　下面請同學們一起來交流。

　　（請同學們交流）

　　［鏡頭２. 標本，鑒賞］

　　以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

　　在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。

　　１. 什么是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

　　２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　３. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？

　　亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

　　引導學生整體把握課文的內容。

　　４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　［鏡頭３］

　　亭馬軒榭 自然之趣

　　假山池沼 藝術

　　花草樹木 畫意

　　花墻廊子 畫意

　　至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

　　讓學生具體感受蘇州園林的特點。

　　（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　好。現在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

　　同義詞比較，體現語文課特色。

　　初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言后，老師歸納）

　　［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

　　［鑒賞］：鑒別和欣賞

　　指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。

　　可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

　　……

　　下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：

　　［鏡頭４］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

　　現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

　　我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

　　我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

　　一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

　　品味語言，以點帶面。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

　　下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

　　同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　　下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

　　引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。

　　我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

　　同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

　　由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

　　在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

　　好，今天的課到這兒結束了。

　　設計說明

　　這堂課的設計有幾個特點：

　　一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。

　　二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

　　三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

蘇州園林教案3

　　“三維”目標：

　　1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

　　2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。

　　3、品析本文的說明方法和語言準確性。

　　教學重、難點：

　　1、蘇州園林的圖畫美。

　　2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。

　　3、語言的準確性。

　　教學設計：“學、導、練”教學模式。

　　教學思路：感知——感悟——感受

　　教學安排：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學內容與步驟：

　　第一課時

　　教學要點：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味對蘇州園林的深情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、欣賞：蘇州園林圖片

　　2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林

　　建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。

　　3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶

　　二、揭示學習目標：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結構方式;3、品味作者深情。

　　三、作者簡介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。

　　四、檢查預習：讀準加點字的讀音

　　軒榭 對稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

　　池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

　　五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：

　　第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。

　　第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

　　六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問題：

　　1、作者對蘇州園林的總印象是什么?

　　(第一段：總印象：標本)

　　2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么?

　　(第二段：總特點：一幅完美的圖畫)

　　(二)默讀3——6段，探究問題：

　　1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做?(四個講究)

　　2、了解作者是從哪些角度來說明的?

　　第3段：亭臺軒榭——講究布局美

　　第4段：假山池沼——講究配合美

　　第5段：花草樹木——講究映襯美

　　第6段：花墻廊子——講究層次美

　　3、四個“講究”的順序能不能調換?為什么?

　　(不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)

　　(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，

　　快讀第7——9段，請從文中找出來。

　　第7段：每一個角落——圖畫美

　　第8段：門窗——圖案美

　　第9段：建筑顏色——色彩美

　　思考：第2——9段之間的關系是怎樣的?

　　總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中

　　第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是

　　從細部來說明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

　　作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分

　　則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。

　　2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

　　按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。

　　八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論

　　站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　九、點擊中考：見《蘇州園林》中考題

　　十、布置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

　　附：板書設計：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美

　　假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美

　　花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美

　　花墻廊子——層次美

　　(局部)(主) (細部)(次)

　　教后反思： (優點、不足、改進設想)

　　第二課時

　　教學要點： 1. 弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　2. 品析本文優美的語言

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

　　2. 檢查上節課后練習題。

　　二、揭示“學習目標”：見“教學要點”

　　三、自主學習

　　(一)自學導綱

　　1、下面句子運用了什么說明方法? 其作用是什么?

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱

　　2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

　　明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

　　3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

　　要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用

　　“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　(二) 師生共同完成導綱

　　四、合作探究

　　(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

　　1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

　　3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　明確： "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。

　　明確：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點力求“自然之趣”。 個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。

　　六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

　　七、達標檢測 練習冊

　　附：板書設計

　　蘇州園林

　　①分類別

　　說明 ②作比較 語言 簡煉生動

　　③引用

　　方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

　　⑤列數字

　　教學反思：(優點、不足、改進設想)