月相變化教學反思

月相變化教學反思1

　　《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相興趣。

　　第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識�？紤]到如果要在圓形紙片上畫好月相，再剪下來貼好這樣比較花時間。于是我就簡化了這個步驟，直接讓學生畫在黑板上。通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學中應該給學生加以解釋,讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀。

　　第二：給月相排序。月相變化的規律的認識是本課的一個難點，我在這個環節中是這樣設計的：以問題：月相的變化有規律嗎？為線索引導學生思考，學生根據生活經驗很快回答：上半月是由缺變圓的，十五的時候最圓，然后又從圓變成缺了。首先定好十五的月相圖。其次又以問題：“月相在上半月內事怎樣變化的呢？”為紐帶，讓學生想到用模擬實驗來驗證自己的猜測。

　　第三：模擬月相變化的現象。模擬實驗中考慮到月相變化的效果，所以采用籃球這一物體。因為籃球的體積比較大，具有較強的演示性。又考慮到實驗效果的相似性，所以將籃球一面用餐巾紙粘成白色，一面用黑色塑料袋圍成黑色，這樣從色彩上加強了實驗的對比效果。將一籃球模擬為月球，學生當作地球，當老師手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候，學生便可以很清楚的發現月相變化的特點。在模擬實驗中要重點講解清楚四個方位的月相圖，即：初一、初八、十五、廿二、三十（其中初一和三十位置可以重合），使整個月相的變化濃縮成幾個簡單的字母即：DOC這樣方便學生記憶。讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發現掌握規律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規律？整課教學中，經過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關問題，讓學生發現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實際問題。既培養了學生的思維能力又培養了科學精神。

　　讓學生畫了整個上半月的月相圖之后，下半月的月相圖我作為家庭作業，讓學生觀察真正的下半月月相之后再來畫。并且讓學生在學了月相一課后，自我修正畫在黑板上不符合標準的月相圖。這一環節的設計我覺得非常不錯，有必要讓學生糾正自己不正確的科學前概念。同時也講了關于十五的月亮十六圓這句歌詞的錯誤之處。因為月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。

月相變化教學反思2

　　今天在中心小學上關于《月相變化》的同課異構課，課上，我先讓學生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發現幾乎每個同學記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結出了一個月中變化的規律。這樣一來，學生對月相的變化經歷了從直觀到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備。但是詹老師的課堂也讓我受益匪淺，從開始的引入部分，利用動漫人物、偵探破案一下子就抓住了孩子們的注意力，在此之前我也是費勁腦汁的在想怎樣能更好的引入，但是效果都不是很理想，最后就使用古詩引入。相對來說就顯得比較枯燥一點。

　　在探究月相的成因這一部分：教學目標主要是讓學生通過實驗探究了解是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關的，這需要一定的空間思維能力，對于五年級的孩子來說，有一定難度。因此我在這里浪費了比較多的時間，課上，我和學生在總結了月相變化的規律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。這與月球的運動有關嗎？這么一引導，學生頓時來勁了，紛紛在小組內交流起來，學生大致的意思是月球不發光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉，轉的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。詹老師的引入就顯得更自然一些，通過自制教具的演示讓學生把抽象的概念直觀的表現出來，讓學生理解起來就比較容易。因此，課堂上的教學比較順利，自然課堂操作部分就比較充實，看來以后還要在探究式教學的路上多學習，多進步。

月相變化教學反思3

　　《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課教學目標與以往自然課的教學目標不同的是不著重于認識月相的成因，而主要是讓學生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相變化的興趣。

　　一、認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀就是月相。

　　二、認識月相的變化規律。月相變化規律的認識是本課的難點，在這個環節中，首先讓學生通過觀察月相的照片，了解實際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動后又播放農歷上半月的月相變化過程，讓學生對月相的變化有一個整體的認識，為推測下半月的月相變化作好鋪墊。學生在觀察上半月的月相變化過程中，會發現月相的變化是有規律的，由此，他們可以推測出下半月的月相變化。