【推薦】設(shè)計方案集錦六篇
為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
一、陶藝課程的設(shè)計：
小學(xué)陶藝課是以陶土為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動。以藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨(dú)特的思想內(nèi)涵和教學(xué)基礎(chǔ)。通過陶藝的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗(yàn)陶藝學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉團(tuán)、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導(dǎo)兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護(hù)等初步的認(rèn)識與嘗試活動，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學(xué)技術(shù)的精神。通過對不同時期與不同地區(qū)及同學(xué)之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的情節(jié)交流，形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)愛，不斷超越的人文精神。
二、陶藝校本課程的開發(fā)：
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于20xx年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從20xx學(xué)年度起，我校逐步開設(shè)一~~六年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學(xué)生的個性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實(shí)施了以下策略。
1、構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。
建立一支民主、開放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發(fā)組。由三位美術(shù)教師和校分管領(lǐng)導(dǎo)對校本進(jìn)行了理論方面的認(rèn)證和指導(dǎo)，一線教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過程中動態(tài)生成課程。我們先后改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行，學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識，實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。
2、創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。
為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐，一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。
3、科學(xué)合理課時課程安排
陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗(yàn)，做到“人人動手，個個玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時，課時安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學(xué)的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。
三、我校陶藝校本課程開發(fā)的成效
一所學(xué)校的生命力在于特色，要想打造品牌學(xué)校，必須凸現(xiàn)特色，“特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體”。我校作為一所城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校的生存和發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。陶藝校本課程開發(fā)地進(jìn)行，恰恰為學(xué)校提供了一條特色化發(fā)展的道路，并提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程開發(fā)使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實(shí)施者和課程的評價者的三位一體角色，學(xué)校校本課程開發(fā)是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，要求教師不但要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論和教學(xué)論，具備較高的教育教學(xué)理論水平。我校陶藝校本課程的實(shí)施，促進(jìn)了我校美術(shù)教師專業(yè)化水平的提升。同時學(xué)生也有很大的收獲:
1、陶藝課程培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情
陶器的產(chǎn)生是人類在進(jìn)化過程中，具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造，它標(biāo)志著人類文明和文化的開始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內(nèi)涵，可以說中華民族將它最內(nèi)在的本質(zhì)、對生命的感悟、對自然精神的心領(lǐng)神會完美地表現(xiàn)在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學(xué)們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向?qū)W生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現(xiàn)的藝術(shù)特征和歷史故事，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛國詩人屈原為創(chuàng)作題材讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，并在創(chuàng)作過程中充分展現(xiàn)屈原所處的時代背景和生平事跡。且不論學(xué)生的創(chuàng)作的作品如何，這一教學(xué)過程，使學(xué)生在輕松、愉快的'潛移默化中受到了愛國主義的熏陶和教育。
2、陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點(diǎn)，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學(xué)生都會有成功的收獲，只要適當(dāng)給予鼓勵，學(xué)生就會因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會增強(qiáng)他們的自信，這份自信，會有力促進(jìn)其他各門功課的進(jìn)步。
3、陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力
陶藝教學(xué)有一個重要的特點(diǎn)：就是在教學(xué)過程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運(yùn)用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識，生活中就會有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計，陶藝制作技法的運(yùn)用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。可以說創(chuàng)新是陶藝的本質(zhì)內(nèi)涵，喜愛質(zhì)樸無華的泥土是學(xué)生的天性，每周一節(jié)的陶藝課都在彰顯同學(xué)們的潛能，表現(xiàn)自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學(xué)為學(xué)生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力、想像能力和創(chuàng)造能力。
4、陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)
陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理活動和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的心理活動和生理特征的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理活動內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。這是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)陶藝，學(xué)生必須學(xué)會觀察生活，分析生活，發(fā)現(xiàn)陶藝造型的源泉，進(jìn)而表現(xiàn)生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質(zhì)因此將得到逐步提高。
5、陶藝教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的相互協(xié)作
隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。”
陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源。”學(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會各展所長，達(dá)到“1+1>2”的效果。
陶藝教學(xué)提倡合作，不僅因?yàn)樘账嚮顒佑捎谑軙r間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內(nèi)難以單獨(dú)及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因?yàn)楹献髂芗紡V益，加強(qiáng)互動。學(xué)生們需要根據(jù)內(nèi)容一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，有助于學(xué)生間的友好相處。這些都將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學(xué)共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學(xué)從構(gòu)思到制作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，于是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。
“用雙手和智慧實(shí)踐知識，用團(tuán)隊(duì)精神制造作品”，這是我們陶藝實(shí)踐內(nèi)容的一個基本點(diǎn)。在這個基點(diǎn)上，我們有效地解決了學(xué)生朦朧的學(xué)習(xí)目的和混亂的學(xué)習(xí)方法，也在很大程度上適應(yīng)了學(xué)校的硬件限制，幾個人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學(xué)習(xí)的目的，也在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的體驗(yàn)。
6、陶藝課程發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個性特質(zhì)
在藝術(shù)教育中評價目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維度性和多級性，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的個性物質(zhì)，了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。在陶藝教學(xué)中，每個學(xué)生的作品都會表現(xiàn)出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學(xué)生水平。如上《陶罐》一課，學(xué)生所用的陶藝制作方法較多，有的學(xué)生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤筑法。學(xué)生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實(shí)際上，準(zhǔn)確與否、像不像，在藝術(shù)課程是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的個性和感覺，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵，受到肯定，讓學(xué)生在這自由創(chuàng)作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。
7、陶藝課程提高了他們的審美能力
陶藝作品自身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術(shù)家豐子愷先生曾這樣說過：“人們每天瞻仰著這樣完美無缺的藝術(shù)品，不知不覺中精神們蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然養(yǎng)成健全的人格。”
在開展陶藝教育教學(xué)中，通過創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創(chuàng)作與社會生活緊密相連，可以讓學(xué)生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在教學(xué)中注重把日常生活和學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，作為陶藝學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)。“創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心。”
四、陶藝課程的實(shí)施效果
1、陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過邊實(shí)踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、陶藝課程的有效實(shí)施，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術(shù)。我們學(xué)校參與校本的美術(shù)老師，以前都沒有搞過陶藝，可以說對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，在陶藝專家三天的親自輔導(dǎo)下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。
3、陶藝課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實(shí)了“為每個學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。
總之，在陶藝課堂中，學(xué)生可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學(xué)生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學(xué)證明，陶藝教學(xué)是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學(xué)生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。
設(shè)計方案 篇2
前言：為響應(yīng)我校第N屆大學(xué)生科技文化節(jié)，豐富校園文化生活，展示大學(xué)生社團(tuán)風(fēng)采，推動學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生成長成才、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮的重要作用，濱州學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會特舉辦此次“學(xué)生社團(tuán)活動方案設(shè)計大賽”
一、活動主題擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任、提高技術(shù)技能、發(fā)展興趣愛好
二、活動時間4月中旬至5月中旬
三、組織單位主辦：共青團(tuán)濱州學(xué)院委員會承辦：濱州學(xué)院大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會協(xié)辦：濱州學(xué)院各系社聯(lián)
四、參賽范圍濱州學(xué)院所有正式注冊的社團(tuán)
五、作品要求
1、作品形式為社團(tuán)活動策劃方案。方案要體現(xiàn)社團(tuán)風(fēng)采及校園文化特色，展示當(dāng)代大學(xué)生的人文情懷和精神面貌，主題積極向上。
2、參賽方案分為四個類別，即公益類、文體類、實(shí)踐類和其他類，鼓勵相互結(jié)合。
3、學(xué)生社團(tuán)可以以同一活動的不同方案參加比賽，建議以傳統(tǒng)活動和品牌活動方案參賽。
4、參賽方案文字應(yīng)在XX字以上，必須包括如下幾個方面的內(nèi)容：社團(tuán)介紹；活動名稱、主辦單位、活動主題、活動內(nèi)容、可行性分析、活動時間、活動地點(diǎn)、參加對象及人數(shù)、宣傳方案、活動流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)安排、人員安排、經(jīng)費(fèi)的來源和使用、活動總結(jié)（含效果分析及改進(jìn)方案）等。建議包含以下方面：活動的影像資料、活動的社會影響、媒體報道情況和其他需要說明的事項(xiàng)。
5、所有參賽社團(tuán)必須填寫《學(xué)生社團(tuán)活動方案設(shè)計大賽作品申報表》，并作為作品封面。活動設(shè)計方案正文請以四號楷體打印在A4紙上，附于申報表后。
五、活動流程
1、初賽階段：4月中旬至4月下旬初賽過程由各系（院）社團(tuán)聯(lián)合會進(jìn)行實(shí)施，在廣泛動員、積極組織的基礎(chǔ)上評選出符合要求的作品2至3篇，由各系（院）社團(tuán)聯(lián)合會填寫《學(xué)生社團(tuán)活動方案設(shè)計大賽作品統(tǒng)計表》，統(tǒng)計表打印版加蓋學(xué)院公章，并統(tǒng)一報送作品，作品以電子版和紙質(zhì)版兩種形式，電子版發(fā)送至社聯(lián)郵箱，紙質(zhì)版交至社聯(lián)辦公室。社聯(lián)郵箱：社聯(lián)辦公室：團(tuán)委樓314室報送日期截止到4月4日，逾期不報視為放棄。
2、決賽階段：5月上旬決賽內(nèi)容分為兩部分。①方案說明現(xiàn)場對設(shè)計的方案進(jìn)行詳細(xì)的說明，內(nèi)容緊扣方案主題，時間為5分鐘②社團(tuán)風(fēng)采展示 參賽社團(tuán)通過PPT（文字、圖片或視頻），展示其社團(tuán)基本情況，如社團(tuán)文化、社團(tuán)成員秀、社團(tuán)會旗、會徽設(shè)計（創(chuàng)意，并貼近社團(tuán)實(shí)際）及其內(nèi)涵、社團(tuán)特色活動、社團(tuán)未來規(guī)劃，限時4分鐘。社團(tuán)風(fēng)采展示部分可圍繞社團(tuán)成員展示內(nèi)容配以書法、繪畫、音樂、舞蹈、歌曲、詩朗誦、器樂等。決賽過程邀請有關(guān)專家組成評委會，本著“公平、公正、公開”的原則，在校內(nèi)產(chǎn)生一、二、三等獎、優(yōu)秀獎若干（具體數(shù)額由評委會根據(jù)參賽作品情況酌定）。獲獎作品將由濱州學(xué)院大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會推薦參加山東省第五屆科技文化藝術(shù)節(jié)“大學(xué)生社團(tuán)活動方案設(shè)計大賽”。
設(shè)計方案 篇3
一、總體目標(biāo)
認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行華能企業(yè)文化核心理念，樹立華能企業(yè)核心價值觀，發(fā)揚(yáng)華能企業(yè)精神，立足文書崗位，忠誠、勤奮、努力工作，做好各項(xiàng)服務(wù)，提高工作效率與工作質(zhì)量，為把華能建設(shè)成為實(shí)力雄厚、管理一流、服務(wù)國家、走向世界，具有國際競爭力的大企業(yè)集團(tuán)作出貢獻(xiàn)。
二、崗位技能
1、能正確理解和運(yùn)用國家有關(guān)法規(guī)、政策，熟悉《公司法》、《保密法》和有關(guān)《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的政策規(guī)定，并結(jié)合實(shí)際工作貫徹執(zhí)行。
2、掌握公文處理辦法、公文寫作等專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識能力。掌握和運(yùn)用公文處理的工作程序、方法和技術(shù)能力。
3、掌握本崗位所需的計算機(jī)使用技術(shù)和操作技能。
4、了解電力生產(chǎn)過程以及有關(guān)設(shè)備、基本原理，熟悉電力企業(yè)現(xiàn)代化管理知識與方法。具有調(diào)查研究、綜合分析、語言表達(dá)和文字報告能力，能撰寫業(yè)務(wù)文件。
5、能夠處理工作職責(zé)內(nèi)的日常事務(wù)，能夠處理一般內(nèi)外工作關(guān)系，對外來人員和外來電話有一定的規(guī)范性禮儀禮節(jié)和良好的服務(wù)態(tài)度。
三、崗位職責(zé)
1、負(fù)責(zé)廠行政公文的收發(fā)管理、印章管理和保密工作。負(fù)責(zé)簽收、拆封、登錄、送交、催辦外來文件、公函；負(fù)責(zé)送辦、登記、編號、用印、封發(fā)廠發(fā)文；負(fù)責(zé)傳真件的接收和傳閱。做到處理及時、準(zhǔn)確和有效，保證公文的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2、負(fù)責(zé)收集、保管收文、發(fā)文、資料并按時移交歸檔。保證其完整性、及時性、準(zhǔn)確性。負(fù)責(zé)清理和保管密級文件、資料。做到及時、安全，保證不泄密、不失密。提供年度內(nèi)部文件的查閱服務(wù)，為查閱者提供相關(guān)信息。
3、負(fù)責(zé)管理和使用廠部、行政部印章；辦理各職能部門、多經(jīng)公司印章的啟用和封存，按廠規(guī)定管理和使用印章，做到規(guī)范化和合法化。
4、負(fù)責(zé)辦理介紹信、各類證明文件，做到實(shí)事求是，嚴(yán)格把關(guān)。負(fù)責(zé)廠文電的保密、保管，做到安全，不發(fā)生泄密和失密。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
四、崗位工作
1、負(fù)責(zé)廠行政收文的拆封、登記、呈閱、分送、催辦和行政發(fā)文的編號、分發(fā)工作。負(fù)責(zé)行政部的信函、電報等事項(xiàng)。對所收到的文件或傳真件要及時、逐件登記，在送交主任閱批后，分呈廠領(lǐng)導(dǎo)指示傳閱，或有關(guān)部門閱辦并進(jìn)行督辦。對領(lǐng)導(dǎo)指示各職能部門辦理的工作，要及時、準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)。
2、使用印章時，凡是涉及用印的發(fā)文、證明、合同等，一律先由分管領(lǐng)導(dǎo)審批，造冊登記后才能用印，嚴(yán)格用印程序和手續(xù)。
3、負(fù)責(zé)行政部及各部門年度行政文書歸檔工作的整理、移交工作。嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行文件借閱手續(xù)，定期進(jìn)行清理，以免文件丟失。對所管理文件（含OA）要定時、定期進(jìn)行備份和檢查。
4、負(fù)責(zé)公務(wù)電話接轉(zhuǎn)和重要公務(wù)電話的記錄、送批、處理。接聽公務(wù)電話時，必須記錄對方工作單位、姓名、職務(wù)和聯(lián)系電話等有關(guān)內(nèi)容，以便工作聯(lián)系。
5、嚴(yán)格按照黨和國家的政策法規(guī)、海南公司和廠部的各項(xiàng)規(guī)章制度辦理，做到嚴(yán)細(xì)認(rèn)真。堅(jiān)持原則、主動靈活、熱情周到、團(tuán)結(jié)協(xié)作，及時準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)任務(wù)。加強(qiáng)組織觀念，自覺遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，嚴(yán)守國家機(jī)密。
五、崗位要求
1、堅(jiān)持正確的政治方向和政治立場，在思想上、行動上自覺同廠領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，做到政令暢通，令行禁止。切實(shí)增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，緊跟形勢發(fā)展，見微知著，及時發(fā)現(xiàn)工作中帶有苗頭性、傾向性的問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，全面反映情況，準(zhǔn)確分析問題，提供正確建議。
2、牢固樹立服務(wù)意識，把服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)部門、服務(wù)基層、服務(wù)職工作為工作的宗旨，放下架子、撲下身子、老老實(shí)實(shí)做一名服務(wù)員、勤務(wù)員。在工作上做到：到位不越位、辦事不多事、服務(wù)不添亂，全面提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
3、牢固樹立大局意識，服從服務(wù)于廠工作的大局。要立足本職，胸懷全局，認(rèn)識問題、分析問題、出謀劃策等都要自覺地從大局出發(fā)，以大局為重。要緊緊抓住全局工作的主要矛盾和矛盾的主要方面，抓大事，謀大局，注重整體效果，克服片面觀念，統(tǒng)籌兼顧，妥善安排。要正確處理好局部與全局、個人與集體、目前與長遠(yuǎn)的關(guān)系問題，毫不猶豫地服從大局利益，維護(hù)大局利益。
4、要樹立創(chuàng)新意識，大膽探索，勇于實(shí)踐，力戒墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累知識，不斷開闊眼界，拓寬思路，提高綜合素質(zhì)，樹立新思維。要適應(yīng)形勢發(fā)展，樹立新標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，自我加壓，主動提高文書崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量與工作水平。要結(jié)合工作實(shí)際，研究新舉措，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷探索文書工作的新形式、新途徑、新辦法，走出創(chuàng)新之路，開創(chuàng)文書工作新局面。
5、要加強(qiáng)廉政建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行《廉政準(zhǔn)則》，切實(shí)增強(qiáng)反腐倡廉的責(zé)任感和緊迫感，嚴(yán)格規(guī)范工作行為，忠實(shí)履行職責(zé)，保持清正廉潔，維護(hù)自身形象，做一名職工群眾滿意的優(yōu)秀文書。
設(shè)計方案 篇4
一、活動目的：
1、春季是各種傳染病多發(fā)季節(jié)，避免傳染病在校內(nèi)發(fā)生。
2、讓學(xué)生了解傳染病的預(yù)防知識，進(jìn)行預(yù)防流行性感冒、甲流
等疾病預(yù)防教育。
3、增長學(xué)生的衛(wèi)生知識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識。
二、活動過程：
1、全體起來，唱國歌。
2、輔導(dǎo)員宣布主題班隊(duì)會正式開始。
3、主持人講話：
同學(xué)們，春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是呼吸道等傳染病的多發(fā)的季節(jié)，當(dāng)春季到來時，人體的免疫力相對低下，病菌，病毒等致病微生物趁機(jī)而入、侵襲人體。今天我們?yōu)榱送瑢W(xué)們的健康，開展本次班隊(duì)會，希望同學(xué)們能更多地了解有關(guān)傳染病的知識。
4、向?qū)W生進(jìn)行傳染病的宣傳教育。
(1)手足口病的預(yù)防及防護(hù)措施
(2) 流腦（流行性腦脊髓膜炎）的預(yù)防及防護(hù)措施
(3)麻珍病的預(yù)防及防護(hù)措施
(4)水痘預(yù)防及防護(hù)措施
5、小組討論：
如何從身邊做起，如何講好衛(wèi)生，如何預(yù)防各種傳染病。
6、發(fā)出倡議：同學(xué)們，在生活中，只要我們大家講好個人衛(wèi)生，飯前便后要洗手，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一定就會有一個健康的身體。
7、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的“預(yù)防春季傳染病”主題班隊(duì)會，我們了解了更多的傳染病的防治知識，希望大家要愛護(hù)自己的生命，珍愛自己的生命，并回家向家人做宣傳，發(fā)動家人講好衛(wèi)生，預(yù)防各種疾病
“預(yù)防春季傳染病”主題班會活動方案
設(shè)計方案 篇5
活動目標(biāo)
以自身為中心，嘗試辨認(rèn)左右的位置關(guān)系。
運(yùn)用空間方位詞，表示物體所處的位置。
初步理解左右方向的相對性。
活動準(zhǔn)備
紅綢21份、圖譜2份、《兔子舞》旋律一曲、活動室左右布置有標(biāo)志性實(shí)物。
活動過程
一、以游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣
（一）看圖譜說方向
教師出示一本方向書，請你們邊看邊說出來上、下、前、后、左、右的方向。
（二）“聽口令做動作”
教師發(fā)出“上拍拍，下拍拍；前拍拍，后拍拍；左拍拍，……”指令，幼兒聽口令做動作。
二、體驗(yàn)自身的“左”和“右”
（一）認(rèn)識右手
1．教師請小朋友伸出跟老師一樣的手，想一想這只手都能做一些什么事情。
2．小結(jié)：握筆畫畫、寫字、拿勺吃飯……的這邊手就是右手。
（二）戴紅綢巾辨左右
（三）幼兒找一找并說一說身體上一左一右的東西。（左耳、右耳；左肩，右肩；……）
（四）讓幼兒介紹自己的左邊和右邊坐的是誰
（五）讓幼兒說一說活動室的左右各有什么東西
三、游戲活動，鞏固對“左”和“右”的認(rèn)識
（一）游戲1——看圖譜做動作
（二）游戲2——聽口令做動作。（摸右耳，摸左耳；摸左眼，摸右眼；拍左肩，插右腰；收回你的右手，伸出左腳點(diǎn)一點(diǎn)；收回你的左腳，用右手摸一摸你的右耳，伸出你的左手拍一拍……）
四、換位游戲，體驗(yàn)“左”和“右”的相對性
教師請全體小朋友起立。向后轉(zhuǎn)，舉起右手，看看右邊有什么，左邊有什么？說一說，現(xiàn)在右邊的
東西跟剛才右邊的東西有什么不一樣？發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）小結(jié)：小朋友站的方向不一樣，左右兩邊看到的東西也不一樣。但我們只要記住，不管方向怎么變，右手的這一邊，就是右邊。
（三）幼兒向右轉(zhuǎn)一圈，再次讓幼兒感知“左”和“右”的相對性。
延伸活動
請小朋友回家和來幼兒園的時候可以找一找左邊和右邊有什么，然后告訴爸爸和媽媽。
設(shè)計方案 篇6
一、背景材料（播放錄音或旁白）：
比爾蓋茨經(jīng)常說：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”現(xiàn)代社會并不缺少有能力的人，但每個企業(yè)真正需要的則是既有能力又富有責(zé)任感的人才。 “責(zé)任”是最基本的職業(yè)精神和商業(yè)精神，它可以讓一個人在所有的員工中脫穎而出。責(zé)任勝于能力，沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。責(zé)任承載著能力，一個充滿責(zé)任感的人才有機(jī)會充分展現(xiàn)自己的能力。
二、主要內(nèi)容：
主持人甲：俗話說，一滴水可以折射出整個太陽的光輝，一件小事可以看出一個人的內(nèi)心世界。要想知道一名員工對企業(yè)或組織有沒有責(zé)任感，并不需要用大是大非的問題來考驗(yàn)，通過一些細(xì)微的小事，也同樣可以得到合理的答案。事實(shí)上，幾乎所有的知名企業(yè)在招聘員工時，都會要求員工“工作責(zé)任心強(qiáng)”，把有沒有責(zé)任心當(dāng)做招聘員工的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)。
主持人乙：近年來，畢業(yè)生中違約事件日趨增多。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中也表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任，無所謂的態(tài)度，毫無一點(diǎn)責(zé)任感。責(zé)任感是人自覺、自愿地把自己應(yīng)該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時也是一個人的為人處事的態(tài)度。一個人責(zé)任感的強(qiáng)弱決定了他對待學(xué)習(xí)、工作、生活是盡心盡責(zé)還是渾渾噩噩，也決定了他做事的好壞，如果一個人認(rèn)認(rèn)真真對待每一件事，出現(xiàn)問題也絕不推脫，而是設(shè)法改善，那么他就會不斷進(jìn)步，離成功也就會越來越近。可以這樣說，責(zé)任是事業(yè)成功的階梯。
主持人甲：應(yīng)該怎樣背負(fù)起自己的責(zé)任？為了讓同學(xué)們有一個更加明確的認(rèn)識，特召開此次班會。
主持人乙：首先讓我們大家一起來做一個非常有趣的心理測驗(yàn)（通過測試，深入淺出地讓同學(xué)們了解生活中應(yīng)該具有的責(zé)任感）：《責(zé)任感測試》。
2、責(zé)任的名詞解釋
主持人甲：責(zé)任感與責(zé)任不同。責(zé)任是指對任務(wù)的一種負(fù)責(zé)和承擔(dān)，而責(zé)任感則是一個人對待任務(wù)、對待公司的態(tài)度。現(xiàn)代漢語詞典對責(zé)任感的解釋是：自覺地把分內(nèi)的事做好的心情，也說責(zé)任心。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為責(zé)任心含有意識、精神的意思。一個人生活在世界上，無論對己、對人、對事都要恪守一定的道德規(guī)范，承擔(dān)一定的工作任務(wù)。當(dāng)一個人能采取自覺的態(tài)度、積極的行動，一絲不茍，努力完成他所承擔(dān)的工作，這是人才具有責(zé)任心。據(jù)說美國前總統(tǒng)杜魯門的桌子上擺著一個牌子，上面寫著：book of stop here（責(zé)任到此，不能再拖）。他桌子上是否有這樣一個牌子，我不能去求證，但我想告訴大家的是，這就是責(zé)任感。——提示我們出現(xiàn)問題時絕不推托，要尋找解決的方案。
主持人乙：任何一個人，若想在事業(yè)上有所建樹，都應(yīng)像杜魯門、華盛頓等偉大人物一樣，樹立勇于承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)精神。敢于承擔(dān)責(zé)任，會讓一個人進(jìn)發(fā)出十分卓越的執(zhí)行力，從而在工作中脫穎而出，取得優(yōu)異的成績，如此一來，自然會比他人更能取得事業(yè)的成功。敢于承擔(dān)責(zé)任，會使一個人勇于擔(dān)當(dāng)更大的工作任務(wù)，積極主動地為組織發(fā)展盡最大努力，這樣自然會使其贏得公司的賞識，獲得更多的培養(yǎng)機(jī)會。敢于承擔(dān)責(zé)任，還會使一個人的人格變得更高尚，并會得到老板、領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶的尊敬。這些都是一個人將來邁向成功與輝煌的基矗
主持人甲：責(zé)任，從本質(zhì)上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。事實(shí)上，只有那些能夠勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽(yù)。一個缺乏責(zé)任感的人，或者一個不負(fù)責(zé)任的人，首先失去的是社會對自己的基本認(rèn)可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽(yù)和尊嚴(yán)。
3、講故事
主持人乙：你的這番話，使我想起了這樣一個故事： 喬治做了一輩子的木匠工作，并且以其敬業(yè)和勤奮而深得老板的信任。年老力衰，喬治對老板說，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動。老板只好答應(yīng)他的請辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無法推辭。 喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么嚴(yán)格，做出的活也全無往日的水準(zhǔn)。老板看在眼里，但卻什么也沒說。等到房子蓋好后，老板將鑰匙交給了喬治。 “這是你的房子，”老板說，“我送給你的禮物。” 老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他這一生蓋了那么多華亭豪宅，最后卻為自己建了這樣一座粗制濫造的房子。
主持人甲：同樣一個人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗制濫造的房子。這是什么原因呢？不是因?yàn)榧妓嚋p退，而僅僅是失去了責(zé)任心。由此，我們是否可以得出這樣一個結(jié)論：如果一個人希望自己一直有杰出的表現(xiàn)，就必須在心里種下責(zé)任的種子，讓責(zé)任感成為鞭策、激勵、監(jiān)督自己的力量，使自己在工作上沒有絲毫的懈擔(dān)
主持人乙：剛才我們兩位主持人和大家談了什么是責(zé)任以及責(zé)任和事業(yè)成功的關(guān)系這樣一個話題，相信我們在座的每一位同學(xué)對此都有自己的看法，下面就請同學(xué)們各抒己見，就這個話題開展充分的討論。
4、學(xué)生自由討論發(fā)言：
學(xué)生a：在這個世界上，我們每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔(dān)著不同的責(zé)任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責(zé)任的完成。正是責(zé)任，讓我們在困難時能夠堅(jiān)持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因?yàn)槲覀兊呐蛨?jiān)持不僅僅是為了自己，還為了別人。
學(xué)生b：一個人沒有了家庭責(zé)任感，這個家庭就不會幸福，一個人對工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會取得成就。我們的家庭需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿愛；我們的社會需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會平安、穩(wěn)健地發(fā)展。我們的企業(yè)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任讓企業(yè)更有凝聚力、戰(zhàn)斗力和競爭力。
學(xué)生c：我記得曾經(jīng)做過這樣一個游戲，游戲的名字叫“責(zé)任者”。游戲規(guī)則是兩個人一組，兩個人相距一米遠(yuǎn)的距離。整個游戲必須在黑暗中進(jìn)行，一個人向另一個人的正面平躺倒下去，另一個人站在原地不動，只是用手接著對方的肩膀，并說：“放心吧，我是責(zé)任者。”接人者要確保能扶住倒下者。游戲的寓意是讓每個人意識到承擔(dān)責(zé)任的重要性，讓每個人做一個責(zé)任者。
學(xué)生d：我覺得人的責(zé)任心是多種多樣的。如對自己的責(zé)任心；對學(xué)習(xí)的責(zé)任心；對他人的責(zé)任心；對國家和社會的責(zé)任心；對工作的責(zé)任心和對家庭的責(zé)任心等等。在這么多的內(nèi)容中，對自己負(fù)責(zé)是基礎(chǔ)，一個人對自己都不能負(fù)責(zé)，又怎么能對家庭、對集體、對社會、對國家負(fù)責(zé)呢？
學(xué)生e：社會學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好生存的機(jī)會。”放棄承擔(dān)責(zé)任，或者蔑視自身的責(zé)任，這就等于在可以自由通行的路上自設(shè)路障，摔跤絆倒的也只能是自己。人總要做一些事情，總要承擔(dān)一些責(zé)任。
學(xué)生f：我認(rèn)為只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才會被機(jī)會垂青。只要我們選擇了一份工作，我們就要以事業(yè)之心做好它。或許你在工作之初有些不適應(yīng)，但是喜歡不喜歡這份工作是一回事，應(yīng)不應(yīng)該做好這份工作是另一回事。要想成就事業(yè)，就要從做好本職工作開始。
主持人甲：同學(xué)們剛才仁者見仁，智者見智，就責(zé)任是事業(yè)成功的階梯這個話題發(fā)表了各自的看法，由于時間的關(guān)系，咱們今天的討論到此告一段落，下面請輔導(dǎo)員老師就本次主題班會給同學(xué)們做一個總結(jié)。
5、輔導(dǎo)員總結(jié)：
一個人的學(xué)識、能力、才華確實(shí)很重要，但責(zé)任感、責(zé)任意識、責(zé)任心更重要。我們可以這樣說，責(zé)任是事業(yè)成功的階梯。心理學(xué)家研究告訴我們：責(zé)任意識是構(gòu)成責(zé)任心的維持因素。在認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成某項(xiàng)工作的過程中，不可能一帆風(fēng)順，也不可能一蹴而就，它總是要遇到這樣或那樣的外在困難，此種或彼種的內(nèi)心障礙，只有哪些有堅(jiān)強(qiáng)意志而不怕困難、不為險阻的人們，才能勝利地完成任務(wù)，切實(shí)地履行責(zé)任。沒有這種意志，責(zé)任心無法形成；既使形成了，半途夭折。
責(zé)任感是一個人精神境界的反映。有責(zé)任感的人，對什么事情不會袖手旁觀，而是負(fù)重前行，敢與說真話，關(guān)鍵時刻要敢表態(tài)。雖然我們都不是法官，但是我們每個人都有最基本的道德觀，是非分明，對就是對，錯就是錯，一清二白。緊要關(guān)頭，危急時刻，要敢于負(fù)起自己的責(zé)任。 同學(xué)們都聽說過這樣的話：“一個人的思想決定他的態(tài)度，態(tài)度指導(dǎo)他的行為，行為培養(yǎng)他的習(xí)慣，習(xí)慣塑造他的個性，個性決定他的命運(yùn)。”
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