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      設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2023-12-31 14:09:39 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

      設(shè)計(jì)方案必備6篇

        為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      設(shè)計(jì)方案必備6篇

      設(shè)計(jì)方案 篇1

        目的:

        1.培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音的能力。熟悉各種小動(dòng)物的叫聲;練習(xí)分辨伙伴們不同的聲音。

        2.培養(yǎng)幼兒大膽講話的`能力。使用禮貌用語(yǔ)。

        玩法:

        用大積木或小椅子搭成幾個(gè)小洞,再掛上門(mén)簾,當(dāng)做小動(dòng)物的家。請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別扮做小雞、鴨、貓、狗,各自住在一個(gè)家里,緊閉房門(mén)。然后請(qǐng)一小朋友做找小鴨的人。他可以任意走到一個(gè)門(mén)前,敲門(mén),口中說(shuō):“請(qǐng)問(wèn),這是誰(shuí)的家?”門(mén)內(nèi)的小動(dòng)物要以叫聲來(lái)回答:“妙,妙。”“噢,這是小貓的家。對(duì)不起,我要找小鴨,打擾了。”“沒(méi)關(guān)系。”然后再去敲另一家的門(mén),直到找到小鴨為止。

        這個(gè)游戲玩熟了以后,還可以變換成為“找我的朋友xxx”。請(qǐng)找的人背過(guò)臉去,不要看誰(shuí)住在那間屋,待幾個(gè)小朋友在屋內(nèi)藏好后,再讓他去找。同樣的先敲門(mén),問(wèn):“請(qǐng)問(wèn),這是李小明的家嗎?”門(mén)內(nèi)答:“不是。”“噢,這是張小紅的家,對(duì)不起,打攪了。”“沒(méi)關(guān)系。”然后再去敲另一個(gè)門(mén)。

        規(guī)則:

        1.門(mén)內(nèi)外的對(duì)話都要使用教師示范的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)問(wèn)”、“對(duì)不起”、“打擾了”、“沒(méi)關(guān)系”。

        2.找人者在門(mén)內(nèi)答話后,要能分辨出是什么動(dòng)物的家,或哪位小朋友的家。前者較容易,適合小班,后者適合對(duì)同伴很熟悉的班。

      設(shè)計(jì)方案 篇2

        為貫徹落實(shí)中國(guó)海員建設(shè)工會(huì)全國(guó)委員會(huì)、交通部交通安全委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展*年度全國(guó)水運(yùn)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽活動(dòng)的通知》*號(hào)精神和省交通廳的要求,結(jié)合我市水運(yùn)系統(tǒng)安全生產(chǎn)管理工作的實(shí)際,制定我市水運(yùn)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案如下:

        一、競(jìng)賽組織領(lǐng)導(dǎo)

        辦公室的主要任務(wù)是:認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)開(kāi)展船舶、班組安全競(jìng)賽文件精神,切實(shí)抓好今年我市水運(yùn)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽的組織、檢查、評(píng)選、推薦等工作。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后,做好總結(jié)上報(bào)工作。

        二、參賽范圍

        此次競(jìng)賽以水運(yùn)系統(tǒng)企業(yè)為參賽單位,以生產(chǎn)一線的船舶、班組為參賽單元。船舶所指:客、貨運(yùn)輸船、工程船、港作船、拖船;班組所指:客(貨)運(yùn)站班組、船舶輪機(jī)、駕駛部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)船舶管理站(所)等。

        三、競(jìng)賽日程

        這次競(jìng)賽活動(dòng)分為四個(gè)階段進(jìn)行:

        第一階段:動(dòng)員部署階段

        (一)各參賽單位根據(jù)本方案要求成立競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制定工作方案,指定部門(mén)專人負(fù)責(zé)。

        (二)各參賽單位傳達(dá)本方案,并組織從業(yè)人員學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》及安全生產(chǎn)管理的有關(guān)法律、法規(guī)。

        (三)各參賽單位部署本單位開(kāi)展安全生產(chǎn)競(jìng)賽活動(dòng)的有關(guān)工作。

        第二階段:落實(shí)階段

        各參賽單位要嚴(yán)格按照“*年度全國(guó)水運(yùn)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)”(見(jiàn)附件二)的要求,落實(shí)安全管理制度,安全生產(chǎn)責(zé)任,實(shí)行安全生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)化。

        第三階段:自查整改階段

        各參賽單位按照“全國(guó)水運(yùn)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)”(附件二)逐項(xiàng)進(jìn)行自查,并對(duì)自查出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的整改,確保安全生產(chǎn)管理工作的全面落實(shí)。

        第四階段:檢查評(píng)比階段

        為保證競(jìng)賽活動(dòng)有效地進(jìn)行,市水運(yùn)系統(tǒng)安全競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對(duì)參賽單位船舶、班組的檢查與指導(dǎo)。經(jīng)市水運(yùn)系統(tǒng)安全競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)比考核后,評(píng)選出我市安全優(yōu)秀船舶、班組和組織單位,并給予通報(bào)表彰,對(duì)成績(jī)特別突出的參賽船舶、班組和組織單位,將向省交通廳推薦,參加省或全國(guó)優(yōu)秀船舶、班組競(jìng)賽評(píng)比。

        四、競(jìng)賽評(píng)比條件

        (一)安全優(yōu)秀船舶、班組的評(píng)比條件

        1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家、交通部、全國(guó)總工會(huì)和本單位有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)及安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)和制度。

        2、船舶、班組的安全生產(chǎn)責(zé)任制健全、組織健全、制度健全,安全工作有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核。

        3、安全管理標(biāo)準(zhǔn)化:作業(yè)程序、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)設(shè)備、安全設(shè)施、作業(yè)環(huán)境、工具擺放、安全用語(yǔ)、安全標(biāo)志、勞動(dòng)保護(hù)用品使用等方面符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

        4、在競(jìng)賽中安全生產(chǎn)取得顯著成效,無(wú)發(fā)生任何大小責(zé)任事故,圓滿完成生產(chǎn)任務(wù),取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

        (二)安全競(jìng)賽組織獎(jiǎng)的評(píng)比條件

        1、成立競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu),制定具體競(jìng)賽方案和措施。

        2、組織發(fā)動(dòng)面廣,參賽船舶、班組占總數(shù)的80%以上。

        3、安全生產(chǎn)取得顯著成效,無(wú)發(fā)生重大責(zé)任事故。

        4、對(duì)安全生產(chǎn)工作定期檢查指導(dǎo),有總結(jié)評(píng)比。

        五、競(jìng)賽要求

        (一)各參賽單位要成立由安全生產(chǎn)第一責(zé)任人為組長(zhǎng),安全、業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,并結(jié)合“安全生產(chǎn)月”、“反三違月”活動(dòng),加大安全生產(chǎn)檢查,增強(qiáng)對(duì)事故的'防控意識(shí)與能力;根據(jù)自身工作特點(diǎn),制定出操作性強(qiáng)、可比性強(qiáng)的競(jìng)賽實(shí)施方案,利用參賽之機(jī)著力解決安全生產(chǎn)工作中存在的突出問(wèn)題。

        (二)各參賽單位要做好廣泛發(fā)動(dòng)、調(diào)動(dòng)員工參賽積極性,采取研討會(huì)、專欄、橫幅、廣告單章等多種形式的安全生產(chǎn)宣傳教育和安全技能培訓(xùn),進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。

        (三)各參賽單位要繼續(xù)加強(qiáng)“四客一危”船舶、小型船舶和“四區(qū)一線”等重點(diǎn)水域的安全管理,強(qiáng)化季節(jié)性安全預(yù)防和檢查,把由于自然災(zāi)害所造成的突發(fā)性安全事故發(fā)生率降至最低。

        (四)認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針,加強(qiáng)船舶、班組安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化,提高職工工的安全意識(shí)和安全技能,消除“三違”現(xiàn)象,杜絕重特大安全事故的發(fā)生。

        (五)參賽單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,精心安排。繼續(xù)鞏固去年我市水運(yùn)系統(tǒng)開(kāi)展船舶、班組安全競(jìng)賽和安全生產(chǎn)狀況評(píng)估活動(dòng)的成果,要求各參賽單位的船舶、班組

        *六、參賽考評(píng)表彰

        (一)各參賽單位要嚴(yán)格按照“全國(guó)水運(yùn)系統(tǒng)系統(tǒng)船舶、班組安全競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)”(見(jiàn)附件二),逐項(xiàng)進(jìn)行檢查、整改、總評(píng)和考核。

        (二)各參賽單位在考評(píng)工作中要注重發(fā)現(xiàn)一線安全生產(chǎn)工作的先進(jìn)典型,總結(jié)和推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)向市安全競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)召開(kāi)部分企業(yè)船舶、班組安全生產(chǎn)工作研討會(huì)。

        (三)市安全競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和各水運(yùn)管理部門(mén)將采取適當(dāng)措施,加強(qiáng)對(duì)參賽單位和參賽船舶、班組的指導(dǎo)和抽查。

        (四)我局將對(duì)考評(píng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),積極推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),宣傳先進(jìn)事跡,使我市水運(yùn)企業(yè)安全生產(chǎn)活動(dòng)學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、以安全生產(chǎn)促進(jìn)我市水運(yùn)業(yè)協(xié)調(diào)、和諧、快速發(fā)展。

        (五)市安全競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)評(píng)選的安全優(yōu)秀船舶班組和組織單位頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

      設(shè)計(jì)方案 篇3

         【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)全奇等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)爸全等6個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。

        3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、教師:

        生字卡片。

        2、學(xué)生:

        留心觀察家人喜歡看什么電視。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        第一課時(shí)

        一、猜謎語(yǔ)引入

        1、小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。

        (電視)

        2、交流課前的調(diào)查:

        說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視

        二、初步感知課文

        1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文:

        標(biāo)自然段的'序號(hào)。

        遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方劃下來(lái)。

        2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。

        3、全班交流:

        說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

        誰(shuí)教會(huì)自己什么。

        小組內(nèi)還有什么不理解的地方。

        三、自主識(shí)字

        1、借助拼音自己讀。

        2、自愿試讀,正音。

        3、識(shí)記生字交流:

        說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

        4、檢查識(shí)記:

        開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

        四、再讀課文

        1、自由練讀。

        2、個(gè)別讀,評(píng)議:

        生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

        3、全班齊讀課文。

        五、寫(xiě)字

        全部是上下結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫(xiě)家。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字

        認(rèn)讀生字卡片。

        二、看圖說(shuō)話

        這是誰(shuí)的家 他家有哪些人 他們?cè)诟墒裁?/p>

        三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

        1、指名朗讀。

        2、奇妙是什么意思 我家有什么奇妙的事呢

        學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié):

        先大聲地讀讀詩(shī)歌!

        3、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō):

        我家有什么奇妙的事呢

        (身為球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇。)

        (奶奶放棄了自己愛(ài)看的京劇,換成了足球頻道,奶奶不看電視卻看我們,和我們一齊拍手歡笑。)

        (我們不再看球賽,而是聽(tīng)音樂(lè),看舞蹈。)

        4、學(xué)習(xí)第五節(jié):

        讀一讀,想一想:

        每個(gè)人的心中都裝著什么

        (讀出老人對(duì)兒孫的濃濃愛(ài)意。)

        四、說(shuō)話訓(xùn)練

        ⑴ 齊讀第2~5節(jié)詩(shī)。

        ⑵ 小組討論:

        用因?yàn)樗哉f(shuō)話,例:

        因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶所以

        因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓我們所以

        五、鞏固生字

        1、聽(tīng)字標(biāo)序。

        2、聽(tīng)字舉卡片。

        3、找朋友。

        六、作業(yè)

        1、擴(kuò)詞:

        關(guān)、寫(xiě)、完、全。

        2、朗讀詩(shī)歌,最好能把詩(shī)歌背出來(lái)。

      設(shè)計(jì)方案 篇4

        【習(xí)作要求】

        1、選擇合適的材料,表達(dá)自己難忘的“一刻”。

        2、展開(kāi)回憶,把事情寫(xiě)清楚,把難忘的“一刻”寫(xiě)具體,并寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、指導(dǎo)審題,明確要求

        1、出示習(xí)作題目:難忘的一刻

        2、指導(dǎo)學(xué)生審清題意

        (1)理解“一刻”。(“一刻”是題目中的關(guān)鍵詞,是指短暫的時(shí)間;片刻)

        (2)辨析文題:“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個(gè)作文題,有什么不同?(同樣是寫(xiě)“難忘”,但本次作文的重點(diǎn)是要把一件事中令人印象深刻的某段時(shí)刻寫(xiě)具體。)

        說(shuō)明:對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練,策略很重要,因?yàn)椤皩?xiě)作知識(shí)的教學(xué)”須“力求精要有用”。

        二、指導(dǎo)選材,打開(kāi)思路

        1、討論:怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢?

        2、學(xué)生交流,教師概括提煉。(感動(dòng)、激動(dòng)人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……)

        3、學(xué)生思考,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己選材的內(nèi)容。

        4、教師點(diǎn)撥:這“一刻”可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是自己親眼看到的。

        5、學(xué)生再次交流。(可結(jié)合身邊的實(shí)事:1、南方雪災(zāi),看到電視上災(zāi)區(qū)的情景——站著睡著的戰(zhàn)士。2、北京奧運(yùn)會(huì)上的情景——運(yùn)動(dòng)員努力拼搏、力爭(zhēng)冠軍。)

        說(shuō)明:本次習(xí)作在選材上有一定的難度,故設(shè)計(jì)了兩次全班性地寫(xiě)作題材交流。教師以學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解“難忘”,由淺入深,由此及彼,幫助他們打開(kāi)思路,給他們一雙飛翔的翅膀,使其在下一環(huán)節(jié)中能自由翱翔。

        三、例文引路,學(xué)寫(xiě)“一刻”

        1、出示一個(gè)材料為例:我在現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中第一次獲獎(jiǎng),難忘上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的一刻。

        2、學(xué)生討論這篇習(xí)作的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生先要寫(xiě)清楚寫(xiě)作比賽這件事情,再重點(diǎn)把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那“一刻”寫(xiě)具體。

        3、出示學(xué)生習(xí)作片段,自讀例文。思考小作者是如何把上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的“一刻”寫(xiě)具體的?

        在宣布獲獎(jiǎng)名單的那天,我早早地在教室里等候。俞老師走進(jìn)教室后,我的每一根神經(jīng)都繃緊,每一滴血都凝固了,每一個(gè)細(xì)胞都停止活動(dòng)了。當(dāng)俞老師報(bào)到“夏天澤一等獎(jiǎng)”時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自己的`耳朵!不,我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)!我就是一等獎(jiǎng)!這時(shí),我長(zhǎng)舒了一口氣。走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),我驕傲地抬起了頭,因?yàn)槲疫@只雛鷹已經(jīng)突破阻礙,直沖藍(lán)天。我鄭重地用雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀,望著老師那充滿鼓勵(lì)、充滿贊揚(yáng)、充滿欣慰的目光,我內(nèi)心就無(wú)比的興奮、無(wú)比的激動(dòng)、無(wú)比的自豪……

        4、學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)歸納梳理:

        (1)、寫(xiě)自己等待宣布獲獎(jiǎng)名單時(shí)的心情(心理活動(dòng));

        (2)、寫(xiě)聽(tīng)到自己獲獎(jiǎng)時(shí)的表現(xiàn)(神態(tài)、動(dòng)作、心情);

        (3)、寫(xiě)自己走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)(動(dòng)作、心情)

        (4)、寫(xiě)自己接過(guò)獎(jiǎng)狀時(shí),自己的心情(心理活動(dòng));

        (5)、 寫(xiě)舉起獎(jiǎng)狀的一剎那,自己的感受(心理活動(dòng)、神態(tài))以及臺(tái)下大家的目光和掌聲。……

        5、教師小結(jié):在描寫(xiě)那短暫的一刻時(shí),我們要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這“一刻”的難忘。可以是當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,可以是人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言,也可以是自己的內(nèi)心感受。這樣才能將“一刻”寫(xiě)具體,讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

        說(shuō)明:

        例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而降低作文的難度。在每次習(xí)作時(shí),都必須恰當(dāng)?shù)赜煤美模匾暲牡淖饔茫粌H引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文,還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法,歸納方法。

        四、“讀”中借鑒,構(gòu)思頭尾

        1、出示三篇習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾,自由朗讀。

        (一)

        在人生這漫長(zhǎng)的道路中,都會(huì)遇見(jiàn)許多難忘的一刻。它們像一個(gè)個(gè)小貝殼,有的光彩奪目,而有的卻黯淡無(wú)光,今天我要說(shuō)的是一個(gè)光彩奪目的小貝殼。

        ……

        這張照片一直放在我的床頭,每當(dāng)我看見(jiàn)它時(shí)都會(huì)回憶起那難忘的瞬間,它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里。

        (二)

        “今天,我們要進(jìn)行400米(50×8)往返跑測(cè)試,2分鐘內(nèi)的同學(xué)及格!”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽,同學(xué)們都竊竊私語(yǔ)起來(lái)。

        ……

        我和茅慧雋緊緊擁抱在一起,剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻,是因?yàn)樗涊d著我們這對(duì)好朋友最珍貴的友誼。

        (三)

        那一刻,簡(jiǎn)直太美妙了。就在我覺(jué)得自己要飛起來(lái)的時(shí)候,卻突然被“扔”進(jìn)了“大海”,四周除了水還是水。我本能地劃動(dòng)手腳,一只有力的手從岸上把我拎了起來(lái)。我抹了一把臉上的水珠,回頭看看,啊!我勝利了!

        ……

        那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

        2、交流,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,談?wù)動(dòng)泻问斋@。

        (習(xí)作一:小作者運(yùn)用比喻,把自己經(jīng)歷過(guò)的“難忘一刻”比做小貝殼,以講故事的形式開(kāi)始敘述,結(jié)尾處又照應(yīng)開(kāi)頭。習(xí)作二:以故事的起因直接開(kāi)頭,結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出“難忘”的原因。習(xí)作三:小作者用倒敘的方法設(shè)計(jì)了習(xí)作的開(kāi)頭,吸引讀者的閱讀興趣,文末又點(diǎn)明了題意。)

        3、教師小結(jié):無(wú)論選擇何種寫(xiě)法設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾,都要注意開(kāi)頭和結(jié)尾不是習(xí)作的主要部分,要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

        說(shuō)明:

        在這里對(duì)三篇例文開(kāi)頭和結(jié)尾的閱讀,并不是要區(qū)分孰好孰劣。通過(guò)閱讀讓學(xué)生在比較和交流中打開(kāi)思維,借鑒寫(xiě)法是例文學(xué)習(xí)的目的所在。對(duì)于有能力的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)他們嘗試用倒敘的方法引出全文。

        五、當(dāng)堂寫(xiě)作,交流修改

        1、練習(xí)寫(xiě)稿,教師巡視指導(dǎo)。

        2、互相交流,修改習(xí)作。

        說(shuō)明:

        讓學(xué)生讀,憑語(yǔ)感來(lái)修改作文。這種方式一般分三步走:第一步,默讀修改,讓學(xué)生邊默讀邊想,指導(dǎo)學(xué)生從整體著眼,由大處入手,讓他們從謀篇布局出發(fā),致力于整篇修改。第二步,輕聲細(xì)讀修改,改錯(cuò)別字和檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三步,朗讀修改,斟酌用詞造句是否準(zhǔn)確。最后這一步是關(guān)鍵,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一直改到讀來(lái)流暢上口,對(duì)內(nèi)容也滿意了,才定稿謄寫(xiě)。

      設(shè)計(jì)方案 篇5

        一、教學(xué)任務(wù)分析

        人教版八年級(jí)語(yǔ)文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂(lè)不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

        二、學(xué)生分析

        八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語(yǔ)感,而且也積累了一些文言文常用詞語(yǔ)的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對(duì)于內(nèi)容則點(diǎn)到為止,不作過(guò)深的講解.

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1. 能夠當(dāng)堂背誦課文.

        2. 感受作者在文中所要表達(dá)的感情.

        3. 掌握幾個(gè)文言實(shí)詞.虛詞的用法.

        四 、教學(xué)過(guò)程、安排

        (一)導(dǎo)入 新課

        由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入 。

        小黃馬是一匹千里馬,而楊過(guò)則象是我們傳說(shuō)中的伯樂(lè)。小黃馬在遇到楊過(guò)之前,最多也只不過(guò)給奴隸他的人運(yùn)運(yùn)柴火,還要遭羞辱;遇到楊過(guò)之后,本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》,它將告訴我們伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要。

        (二)正音正字

        祗(zh?) 駢(p?an) 一石(da) 食(sì)馬者 其真無(wú)馬邪(yé)

        (三 )朗讀課文

        1.聽(tīng)課文錄音,注意節(jié)奏和重音。

        2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。

        3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

        4.學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。

        5.男女同學(xué)各一名代表朗讀,要求讀得通順,語(yǔ)音正確,不讀破句。

        6.針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

        7.學(xué)生齊讀。

        (四)感知課文內(nèi)容

        1.教師出示討論題,學(xué)生分組選擇題目討論。

        (1) 文章一開(kāi)頭,作者是如何闡述伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系的

        (2) 沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè),千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?

        (3) 千里馬的才能為何被埋沒(méi)?其根本原因是什么?

        (4) 作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的?

        (5) 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?

        (6) 文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

        (要求:在沒(méi)有翻譯的情況下用原句回答)

        討論明確: ①,世有伯樂(lè),然后有千里馬,千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。

        ②,只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

        ③,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),食馬者不知其能千里而食之。

        ④,且欲與常馬不可得,安求其能千里也。

        ⑤,策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意。

        ⑥,其真不知馬也。

        2.翻譯課文

        這篇短文文字不深,不須逐字逐句的翻譯,讓學(xué)生在前面對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,提出自己不理解的字,大家共同討論。

        教師指出幾個(gè)常用的實(shí)詞、虛詞的.意義或用法。

        名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動(dòng)詞 通飼喂

        策 其 之 助詞 食

        作動(dòng)詞 鞭打 語(yǔ)氣詞 動(dòng)詞 shí 名詞 食物

        3.在此基礎(chǔ)上朗讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

        (1) 同桌間互相聽(tīng)讀

        (2) 男女生比賽朗讀

        (3) 全班齊讀

        (五) 研讀課文,品味意境。

        1 教師介紹作者及寫(xiě)作背景

        2 作者所說(shuō)的食馬者 伯樂(lè)千里馬僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

        在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,學(xué)生不難理解:

        食馬者比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

        伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

        千里馬比喻人才

        3 全文寄托著作者怎樣的情感? (懷才不遇,憤懣不平)

        4 揭示托物寓意的寫(xiě)法。

        5 學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,聲情并茂

        6 要求學(xué)生背誦課文

        (六) 拓展延伸

        討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?

        五 教學(xué)檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)

        背誦課文并給韓愈寫(xiě)一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.

        六 自我評(píng)價(jià)

        我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有三:

        1.導(dǎo)入 新穎.<<神雕俠侶>>無(wú)論是小說(shuō)還是電視這個(gè)年齡段的學(xué)生都非常愛(ài)看,以之導(dǎo)入 更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

        2.朗讀的形式多種多樣:范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個(gè)人讀、齊讀,多種形式反復(fù)誦讀,讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練,也使更多的學(xué)生能夠當(dāng)堂成頌。像《馬說(shuō)》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦,從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看,這是最使學(xué)生受益的。其三就是對(duì)討論的問(wèn)題沒(méi)有要求每個(gè)人都必須討論,而是個(gè)人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇,這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái),成為課堂的主角。

      設(shè)計(jì)方案 篇6

        目錄

        第1篇 摘要 .....................................................................................................................................................- 3 -

        1.1 項(xiàng)目背景 ............................................................................................................................................ - 3 -

        1.1.1 垃圾源頭本地綜合處理是大勢(shì)所趨.......................................................................................- 3 -

        1.1.2 現(xiàn)有垃圾源頭本地綜合處理產(chǎn)品的弊端明顯 .....................................................................- 5 -

        1.1.3 現(xiàn)有的垃圾綜合處理流程介紹................................................................................................- 6 -

        1.1.4 國(guó)家對(duì)垃圾處理的相關(guān)政策 ....................................................................................................- 6 -

        1.2 項(xiàng)目產(chǎn)品介紹 ................................................................................................................................... - 6 -

        1.2.1 垃圾綜合處理的流程 .................................................................................................................- 8 -

        1.2.2 產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)............................................................................................................................ - 10 -

        第2篇 產(chǎn)品與技術(shù)..................................................................................................................................... - 12 -

        2.1 垃圾綜合處理技術(shù)主要產(chǎn)品介紹..............................................................................................- 12 -

        2.1.1 垃圾自動(dòng)分類機(jī) ....................................................................................................................... - 12 -

        2.1.2 廚余垃圾制高效有機(jī)肥及腐殖質(zhì)技術(shù) ............................................................................... - 15 -

        2.1.3 殺菌除味系統(tǒng)............................................................................................................................ - 23 -

        第3篇 初投資與運(yùn)營(yíng)分析 .............................................................................................................................25

        3.1

        3.2 垃圾綜合處理市場(chǎng)前景分析............................................................................................................25

        垃圾綜合處理初投資及運(yùn)營(yíng)分析...................................................................................................26

        3.2.1 項(xiàng)目建設(shè)方案及初投資估算 .......................................................................................................26

        3.2.2 項(xiàng)目初期投資預(yù)算.........................................................................................................................27

        3.2.3 財(cái)務(wù)分析...........................................................................................................................................29

        第4篇 項(xiàng)目銷(xiāo)售模式及策略.........................................................................................................................36

        4.1 本項(xiàng)目銷(xiāo)售模式 ...................................................................................................................................36

        4.1.1 第一種商業(yè)模式:.........................................................................................................................36

        4.1.2 第二種商業(yè)模式:.........................................................................................................................37

        附件...........................................................................................................................................................................38

        1.1項(xiàng)目背景

        1.1.1 垃圾源頭本地綜合處理是大勢(shì)所趨

        垃圾源頭本地綜合處理是指垃圾經(jīng)過(guò)源頭分類后,根據(jù)垃圾成分或特性,優(yōu)化組合多種垃圾處理方式,回收物質(zhì)和能量,以廢治廢,實(shí)現(xiàn)垃圾處理集約化、資源化、專業(yè)化和無(wú)害化處理。

        我國(guó)城市垃圾總量位于世界高產(chǎn)國(guó)前列,增長(zhǎng)率也居世界前列。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,城市規(guī)模日漸擴(kuò)大,城鎮(zhèn)人口不斷增加,垃圾的數(shù)量也在逐年上升。

        全國(guó)有668座城市, 年產(chǎn)垃圾1.6億噸,占世界總量的1/4以上,歷年垃圾堆存量已達(dá)70億噸,垃圾占地超過(guò)5億平方米,大多城市甚至被垃圾帶包圍,以污染環(huán)境嚴(yán)重的生活垃圾為主。

        全國(guó)垃圾以8%~10%的速度增長(zhǎng)。為了減少運(yùn)輸成本,各城市垃圾大多露天存放或簡(jiǎn)易衛(wèi)生填埋在城近郊區(qū)。總占地約75萬(wàn)畝。現(xiàn)在全國(guó)已有200多座大中城市被生活垃圾包圍,并逐漸向農(nóng)村蔓延。1/4的城市找不到合適的地方堆放。

        我國(guó)近百個(gè)城市已無(wú)適合場(chǎng)地處置垃圾,必須遠(yuǎn)距離外運(yùn),堆放在城近郊區(qū)和農(nóng)村的垃圾,大量占用并破壞了人類賴以生存的土地和水資源,耗費(fèi)了大量的財(cái)政支出。要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,大力推廣清潔生產(chǎn),盡可能避免垃圾的產(chǎn)生,實(shí)現(xiàn)垃圾源頭減量。

        解決我國(guó)的城市垃圾問(wèn)題的關(guān)鍵是要控制垃圾增長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)減量化。垃圾的減量化不僅與人們的環(huán)保意識(shí)有關(guān),而且與經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的水平緊密相關(guān)。垃圾的減量化可以通過(guò)立法、政策、規(guī)劃、監(jiān)督以及宣傳溝通等來(lái)實(shí)現(xiàn)。而垃圾綜合處理是垃圾減量最重要的途徑。無(wú)論是填埋還是焚燒,重心都在于垃圾源頭本地綜合處理處理。應(yīng)將垃圾處理對(duì)策前移,積極推進(jìn)垃圾源頭本地綜合處理,

        最大程度地回收再利用,從源頭上削減垃圾量,緩解末端處理設(shè)施的壓力。

        全國(guó)大多數(shù)城市目前采用垃圾混合收集方法。垃圾成分中有價(jià)資源不斷增加,垃圾在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合利用,經(jīng)濟(jì)效益至少可提升60%。廚余垃圾可轉(zhuǎn)化為沼氣或有機(jī)肥,本項(xiàng)目擁有獨(dú)有技術(shù)進(jìn)行廚余垃圾發(fā)酵制成高效有機(jī)肥或腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)可應(yīng)用于改良土壤、鹽堿地治理、污水凈化、重金屬去除、農(nóng)作物增產(chǎn)等領(lǐng)域,是一種多用途高附加值的產(chǎn)品。非有機(jī)垃圾如金屬、紙類、玻璃、塑料等均可被再生利用。金屬及紙類已有完善的`回收利用體系。玻璃類垃圾由于其含有豐富的硅元素,可用于環(huán)保建材生產(chǎn)。塑料垃圾可就地進(jìn)行塑料造粒。由于近年來(lái)石油價(jià)格不斷飆升,塑料原料價(jià)格也持續(xù)增長(zhǎng),廢舊塑料造粒后的母粒已成為市場(chǎng)上供不應(yīng)求的產(chǎn)品,其價(jià)格也隨之走高。

        經(jīng)過(guò)以上綜合處理后,垃圾可減量90%以上。進(jìn)行垃圾綜合處理可以減少垃圾處理量,降低處理成本,減少土地資源的消耗,具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三方面的效益。ダ圾源頭本地綜合處理的優(yōu)點(diǎn)如下:

        ● 大大提高垃圾減量:生活垃圾中有些物質(zhì)不易降解,使土地受到嚴(yán)重侵蝕。垃圾源頭本地綜合處理,去掉能回收的、不易降解的物質(zhì),減少垃圾數(shù)量達(dá)90%以上。

        ● 減少環(huán)境污染:廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質(zhì),會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生嚴(yán)重的危害;土壤中的廢塑料會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn);拋棄的廢塑料被動(dòng)物誤食,導(dǎo)致動(dòng)物死亡的事故時(shí)有發(fā)生。因此回收利用可以減少危害。

        ● 有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì):中國(guó)每年使用塑料快餐盒達(dá)40億個(gè),方便面碗5—7億個(gè),廢塑料占生活垃圾的4—7%。1噸廢塑料可回?zé)?00公斤的柴油。回收1500噸廢紙,可免于砍伐用于生產(chǎn)1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結(jié)成一噸很好的鋁塊,可少采20噸鋁礦。生產(chǎn)垃圾中有30%—40%可以回收利用,應(yīng)珍惜這個(gè)小本大利的資源。

        1.1.2 現(xiàn)有垃圾源頭本地綜合處理產(chǎn)品的弊端明顯

        生活垃圾一般可分為四大類:可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

        ● 可回收垃圾

        主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙:主要包括報(bào)紙、期刊、圖書(shū)、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等,但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強(qiáng)不可回收。塑料:主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶、牙膏皮等。 玻璃:主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物:主要包括易拉罐、罐頭盒等。布料:主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書(shū)包、鞋等。

        ● 廚余垃圾

        包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物,還包括用過(guò)的筷子,食品的包裝材料等。

        ● 有害垃圾

        包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等,這些垃圾需要特殊安全處理。

        ● 其他垃圾

        包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物。

        現(xiàn)有垃圾源頭本地綜合處理產(chǎn)品只能分類和處理這四類垃圾中一類或兩類。而且對(duì)于待分類的垃圾有諸多限制。現(xiàn)有垃圾綜合處理產(chǎn)品一般占地面積較大,一般需要幾十畝甚至上百畝土地。而本項(xiàng)目產(chǎn)品占地面積小,只有現(xiàn)在產(chǎn)品的1/3面積即可實(shí)現(xiàn)。而且現(xiàn)有垃圾綜合處理廠,大多臭氣熏天,嚴(yán)重影響周?chē)用裆罴翱諝赓|(zhì)量。本項(xiàng)目產(chǎn)品擁有獨(dú)有除味技術(shù),可快速、徹底去除垃圾所產(chǎn)生的異味,對(duì)于垃圾滲瀝液也有明顯除味作用。現(xiàn)在城市居民普遍習(xí)慣是垃圾袋,大部分垃圾以袋裝形式投放。而現(xiàn)有垃圾分類產(chǎn)品需要拆袋后才能進(jìn)行垃圾分類。餐飲行業(yè)的餐廚垃圾混有大量一次性筷子及紙杯。本項(xiàng)目采用的垃圾分類產(chǎn)品能將其有效分離出來(lái),從而大大提高廚余垃圾的后續(xù)處理效果。

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