設計方案精華3篇
為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、指導思想
交互式電子白板為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺，為師生提供和展示了豐富的教學資源，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的注意力和理解力，使課堂教學更具有開放性和發(fā)展性，實現(xiàn)真正意義上的互動式 教學模式。教學方式更加多樣、教學內(nèi)容更加直觀，教學更加精彩。根據(jù)我校電子白板配備實際情況，特制定此培訓方案。通過此次培訓，教師將了解和掌握了交互式電子白板的各種功能，有意識地將白板所特有的交互能力融入到自己的教學設計理念中，豐富教師的備課方式和備課內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境的種種弊端，技術真正融合于課堂之中得以實現(xiàn)。從而有效地提高教學效率。
二、培訓目標
1.對互動教學理念的認同
交互式電子白板的使用重在落實到日常課堂教學中，使大多數(shù)學科的教師能夠在日常的教學工作中有效應用，把交互式電子白板作為支持教學的工具、助手和伙伴，提高教學效果和效率，完成教育教學目標，實現(xiàn)交互式電子白板和日常課堂教學的有機融合，而互動教學理念的認同，是交互式電子白板應用的基石。
2.提高教師基于互動技術的教學技能
教師在培訓的過程中，逐步掌握電子白板及互動教學綜合應用平臺的操作技能，引領教師探索基于交互白板的教學和研究：如基于交互白板的教學中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動的開展、基于交互白板的學科教學資源的建設、改進教學觀念、探索信息技術支持條件下新的教學方法、教學模式。
3.促進信息技術條件下的`教師專業(yè)發(fā)展
教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過培訓的引導和支持，幫助教師按照理論和實踐相結合的方法解決課程整合中的實際問題，提高一線教師的研究技能、教學技能、基于電子白板的信息技術操作、交互式互動教學綜合應用平臺備授課系統(tǒng)應用等專業(yè)技能。
三、培訓對象
全體教師
四、培訓時間、培訓地點：
培訓地點：多媒體電子白板教室
五、培訓內(nèi)容
1.為了確保培訓過程順利實施，制定了包含以下2個方面的培訓內(nèi)容：
（1） 交互式電子白板基礎功能培訓
意在通過電子白板的教學應用特色理念及操作，讓教師對電子白板應用有一個細致的認識，產(chǎn)生興趣。在演示型培訓的過程中，講師會逐步滲透電子白板初級使用的基本功能，如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養(yǎng)的培訓。
（2） 交互式電子白板基礎知識和教學應用技巧培訓硬件基礎知識
軟件安裝及設備調(diào)試,交互式電子白板的定位方法,軟件開啟方法。版面快捷鍵的使用,交互式電子白板的四種模式及使用方法。
2.原有教學資源應用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。
3.介紹功能面板,主工具箱的使用,資源庫使用。
4.如何利軟件的脫機使用進行備課。白板與學科巧結合案例，學科組進行。
六、培訓方式
1、教務處全面負責，各分管領導協(xié)同落實。
2、主要形式
（1）指導教師開展講座，講述使用技巧。
（2）教師聽取講座，并做筆記。
（3）教師間充分討論解決自己的疑惑。
（4）每位教師做一份課件，作為本次培訓考試的作業(yè)，作業(yè)要求打印上交。
3、關于電子白板培訓的視頻與相關的資源的下載地址：紅原縣龍日鄉(xiāng)小學校園qq群
七、培訓要求：
1、提高電子白板運用的意識，真正使電子白板技術與學科整合。
我們就是要通過電子白板的培訓，切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起。
2、加強技能學習，全面提高教育教學質(zhì)量
在教師熟練掌握計算機操作的基礎上，熟練運用電子白板也是運用現(xiàn)代教育技術教學的關鍵。在此次的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，主要培養(yǎng)教師電子白板的基本運用及課件制作。
3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續(xù)。
4、按時出席，不遲到，不早退。
5、集中培訓時，關閉手機，在老師授課過程中，教師之間不準互相說話，要求教師認真做好筆記。
6、進行計算機實踐操作中，教師要按要求進行練習，不要做與培訓無關的事。
八、保障措施
1、校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，實行三級管理：即行政、教務處、教研組共同管理與考核。建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各培訓項目要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質(zhì)量。
2、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，規(guī)定每位教師參加校本培訓時間不得少于規(guī)定學時，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
3、教師請按活動安排及時上交培訓材料。每學期上交相關的材料，學校將給每位教師歸類整理，記錄個人成長歷程，作為評優(yōu)及期末考核依據(jù)。
九、培訓獎勵機制
1、每學期上交相關的材料，學校將給每位教師歸類整理，記錄個人成長歷程，作為評優(yōu)及期末考核依據(jù)。
2、相關資料未按時上交者、未完成聽課任務者扣相應考評分，具體辦法見《紅原縣龍日鄉(xiāng)小學教師考評細則》。
十、培訓組織
領導小組
1、組 長： 副組長：
2、組 員：
設計方案 篇2
教學目標：
1. 引導學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟圓錐的特征，學會測量圓錐的高，并能正確辨認圓錐圖形。
2. 讓學生在動手操作、合作探究中體驗學習全過程。
3. 培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教具、學具準備：
教師準備圓柱、圓錐實物及模型，圓錐形蘿卜、學習表格；學生課前收集生活中的圓錐，做圓錐紙模型，準備尺子、硬紙等。
教學流程：
一． 談話引入
師出示鉛筆：這個物體是什么形狀的？
生：圓柱體。
師：還記得圓柱的特征嗎?
生1：圓柱有兩個底面和一個側面。
生2:它的側面展開是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。
生3：圓柱有無數(shù)條高。
師將圓柱形鉛筆放入剝筆器中旋轉(zhuǎn)后拿出，指著筆尖部分提問：你能給這個形狀取個名字嗎？
生1：它有一端很尖，像個錐子，取圓錐吧！
生2：我在搜集這些形狀的物體時，家長告訴我找的是圓錐。
師：今天這節(jié)課我們就一起來認識和研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）
二. 探究新知
1、提出問題
師：大家拿出課前收集的圓錐形物體，互相看一下，你想知道關于它的哪些知識，能提出數(shù)學問題嗎？
生1：我想知道它的體積怎么計算。
生2：我想知道它的表面積怎么求。
生3：我想知道圓錐有什么特點。
生4：我想知道圓錐有幾條高。
生5：我想來知道圓錐的側面展開是什么圖形。
生6：我想知道這樣的圖形為什么叫圓錐？
……
師：大家一下子提出了這么多問題，一節(jié)課怕是解決不了，大家說，我們先解決哪幾個？
生1：要想知道圓錐的表面積和體積怎么求，得看它們跟什么有關系，我們要先研究圓錐的特征。
生2：圓柱的'表面積和體積都跟高有關系，我想先研究圓錐的高。
……
根據(jù)學生的回答，師一一板書。
師：解決這些問題的辦法有很多，老師可以直接告訴你們答案，你們也可以自己看書解決，更具挑戰(zhàn)性的是，大家可以不看書，通過小組合作，自己嘗試著解決這些問題。你們想選用第幾種？
同學們不約而同地選擇了第三種。
師：同學們這種勇于探索的精神，老師十分贊賞。接下來大家就按照事先分好的小組，用桌子上準備好的材料，合作解決你們感興趣的問題。完成表格，組長負責作好記錄。
2 合作探究，解決問題。
小組活動，師巡視，走進小組參與討論和質(zhì)疑。
3 小組匯報探究結果，全班交流。
師：哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？
組1：（一生匯報，一生板書）我們發(fā)現(xiàn)了圓錐的特征，圓錐的底面是個圓，上面是一個尖尖的頂點，側面是一個曲面，展開是一個扇形。
組2：從頂點到底面圓心之間的距離叫做圓錐的高，圓錐有無數(shù)條高。 組3：我們認為圓錐只有一條高。
師：圓錐究竟有幾條高呢？是一條還是無數(shù)條？
學生議論紛紛。大多數(shù)同學認為圓錐有無數(shù)條高。
師：請大家在圓錐上找一找，哪里是圓錐的高？（請一生演示）
生1：用手摸圓錐的側面說：這里是高。
生2：我覺得那里不是高，圓錐的高不太好指出來。
生3：（舉起學具，手指頂點和底面圓心）我認為這之間的距離才是高。 師：高是——
生：頂點到
圓心之間的距離。
師：高有幾條呢？（生齊答一條，但聲音不是很大）
師：為什么圓錐的高只有一條呢？
生1：因為圓錐的高是指圓錐的頂點到底面圓心之間的距離，圓錐的頂點只有一個，底面圓心也只有一個，因此圓錐只有一條高。
生紛紛表示贊同。
師：圓錐的高能看得見摸得著嗎？（生否定）怎樣才能看見呢？
生1：可以把它切開。
師演示切圓錐蘿卜模型，指一生上臺畫出高。
師：如果要測量圓錐的高，每次都把圓錐切開，是非常不方便的。該怎樣測量呢？請大家小組合作，量一量你的圓錐學具。
小組合作測量，師巡視指導并質(zhì)疑。
師：剛才同學們通過合作，測量了圓錐的高，誰來說一下，你是怎么測量的？ 生1：把圓錐靠在墻邊，用體育課測量身高的方法量。
生2：還可以在兩端豎起兩把尺，沿頂點橫著放一把直尺，讓兩端豎著的尺的刻度相等，這就是圓錐的高。
師：你能到前面演示一下嗎？
生2上臺演示
師：你能讀出刻度嗎？
生2：9.8厘米。
師：怎么和我的看法不一樣呢？我認為是10厘米。
生2觀察，恍然大悟：直尺上0刻度前還有一段距離，必須加上。
生3：還可以將圓錐移到桌邊，將尺子移到桌子外邊，使0刻度線和圓錐底面對齊。
生4：我覺得這樣放尺子很容易傾斜，圓錐的高是垂直于底面的，尺子傾斜，量的就不是高了。
師：那你能想個好辦法嗎？
生4：我覺得可以用厚書或字典來測量高：把字典豎放在圓錐的旁邊，再用一本字典或厚書放在圓錐上面組成直角，在豎放的字典上注上記號，再從字典上量得圓錐的高。
師：為什么？
生4：我們用尺量時，尺會東倒西歪的，很難保證與桌面垂直，而用字典就可以很容易與桌面垂直。
生5：作記號時，一定要記在橫放的字典下沿與另一字典交匯處。
師：這種方法可以嗎？（生贊同）請大家用這種方法測量自己的圓錐的高。 生活動
師：我們在測量時，有時用尺是不太方便的，我們利用字典或厚書等材料幫助測量，是很可取的。我們的測量只要方便好操作，能測準就行，不一定總想到尺。
三、聯(lián)系實際，應用生活。
1、師：同學們真了不起，用自己的勞動收獲了圓錐這么多的知識。這種發(fā)現(xiàn)很有價值，現(xiàn)在請閉上眼睛放松一下。有一個小要求，請在老師的描述中眼前出現(xiàn)相應的形狀。
它有六個面，12條棱，每個面都是長方形。
它也有六個面，12條棱，每個面都是正方形。
它有無數(shù)條高，有一個側面展開后是長方形。
它只有一條高，一個頂點，一個底面，一個側面展開后是扇形。
2、師：正所謂圓錐無處不在，讓我們一起走進這美好的世界，請大家按教科書第149頁的圖樣，用硬紙制作一個圓錐，并量出它的高。
四、全課總結
師：這節(jié)課你有什么感受？你還有什么意見和問題？
設計方案 篇3
教學目標：
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的.含義。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
（3）為動畫配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
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小白兔說裝頭疼
老婆婆說學撒謊
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