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      木蘭詩課前導入

      時間:2022-03-08 11:40:16 我要投稿

      木蘭詩課前導入

        木蘭詩的教學中如何做好課前導入呢?下面是小編整理的木蘭詩課前導入,歡迎大家閱讀參考,希望幫助到你。

        木蘭詩課前導入 篇1

        第一環節:播放歌曲

        播放歌曲《花木蘭》,讓學生結識巾幗英雄-----花木蘭。這一環節主要從學生的特點出發,激發學生對木蘭的興趣。

        第二環節:花木蘭介紹

        將課前收集的有關花木蘭的圖片資料放給學生看,初步形成對花木蘭的感性認識。

        第三環節:朗讀詩歌,感受詩歌的聲韻美

        首先請一位學生朗讀課文,其他學生聽讀,要求聽準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀,要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏,接著讓學生齊讀詩歌,力求體現詩歌的聲韻美。這一環節主要通過反復的朗讀課文體會詩歌的語言特點,并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

        第四環節:默讀詩歌,結合注釋

        借助工具書,翻譯文句,理解詩意。 因為詩歌文字比較簡單,學生可以借助工具書,自行完成這一環節。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養學生自學簡易文

        木蘭詩課前導入 篇2

        一、導入新課

        由同學們所熟悉的花木蘭的故事。

        二、檢查預習

        1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。

        2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。

        3. 小結檢查的結果。

        三、熟讀課文,讀出神韻

        具體要求:

        1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀),學生圈出與自己讀音不一樣的字。

        2.請同學按照語速和情感要求結合自己的體會大聲讀課文。

        3.小組展示朗讀,同學評價,教師點評。

        4.全班在科代表的帶領下高聲朗讀。

        木蘭詩課前導入 篇3

        一、激趣引入

        同學們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天,就讓我們一起學習《木蘭詩》,在這個傳奇的故事中尋找答案吧。

        二、整體感知,了解故事情節

        1、指導學生分組合作,疏通文意。學生質疑,教師點撥對重點字詞句的理解。

        2、了解故事情節。

        學生討論空白處填寫恰當詞語:

        木蘭停機( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

        明確:嘆息、出征、準備、沙場、征戰、辭官、團聚

        三、探究理解木蘭形象

        討論:木蘭是人人皆知的女英雄,詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

        木蘭詩課前導入 篇4

        一、導入:

        課前師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》

        師:這段音韻優美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的'是流傳在我國民間的一個動人的故事,你知道嗎?

        生1:花木蘭的故事。

        生2:花木蘭代父從軍的`故事。

        師:故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們帶著語言這把鑰匙,開啟想象的大門,一起來解讀這個家喻戶曉、流傳千古的英雄形象。

        師:請同學們快速瀏覽本節課要達成的學習目標。

        (教師板書課題,并出示本節課學習目標,學生大聲自由朗讀。)

        二、課前預習展示

        師:文言詩詞貴在朗讀,在朗讀中理解文意,在朗讀中感知人物形象。課前同學們都讀過了,下面老師想和同學們一起來讀,誰愿意來讀?

        (四名同學積極站起來)

        師:老師來分工,老師讀1、2段,四名同學分別讀3、4、5、6段,第七段我們來齊讀。

        師:同時還有一個要求,朗讀中,全體同學要認真傾聽,對我們的朗讀進行評價。評價的標準有三個:讀準字音、讀的通順、讀出節奏。

        (配樂朗讀,《英雄》古箏曲)

        師:唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。

        問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。

        昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。

        生3:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺⑨。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

        生4:萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。

        生5:歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強。可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉。

        生6:爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。

        齊讀:雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

        師:哪位同學想對我們剛才的朗讀進行評價?

        生7:我認為剛才都把讀音讀準了。

        生8:我同意把字音讀準了,但節奏感沒讀出來。

        生9:我認為剛才“出郭相扶將”的“將”應該讀一聲。

        生10:我認為剛才讀的有點快。

        師:剛才的朗讀,老師聽出來有三個音不是太準。第一個“燕”應該讀一聲;“裳”在文言文中應該讀“chang”,古人穿的下衣,是裙子的一種,不同于現在的裙子;“將”應讀四聲。

        三、自主學習

        師:這是一首敘事詩,故事情節非常生動。

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