七步詩課堂實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。以下小編為你收集了七步詩課堂實錄，希望給你帶來一些借鑒的作用。
一、學習新課，了解寫作背景
師：我們學習三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。（教師板書：七步詩）
師：課前，我們搜集并閱讀了一些相關的信息，能簡單地說說，曹植為什么作這首詩嗎？
生回答
師：那當時的情形到底是怎樣的呢？我們來共同觀賞《三國演義》第79回的片斷。（播放片斷）
師：此時曹植的處境那真是——
生1：危險。
生2：危在旦夕。
生3：千鈞一發，特別危急。
生4：我覺得是迫在眉睫。
二、讀通詩句
師：在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖）
師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。生自由練讀。（指生1讀）
師：每個字都讀對了，真好。（指生2讀）
三、理解詩意
師：很流利，請坐。下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？
生1：我一般都先是了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：我首先是先了解每個詞的意思，然后再把它串通下來，再加上一些詞語，就成了這首詩的意思。
生3：我一般先在家預習一下，然后在課堂上把每個詞的意思都解釋出來，然后再跟資料串起來。
師：你能運用資料，很好。
生4：我一般先理解個別關鍵詞的意思。
師打斷學生：當你理解個別關鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法？
生4接著說：我就是通過查資料。
師打斷學生：通過查資料，還可以通過查——
生5：查字典。
師：還有呢？
生6：還可以通過上網查。
生7：還可以查字詞句篇。
師：還有呢？
生8：通過課本上查。
師：課本上的注釋，這是很重要的資源，千萬不要忽視它。
生8接著說：然后再根據當時的背景，了解一整句的意思。
師與生呼應：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。試試看。
同學自由讀，然后交流詩意。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
生1：我覺得（學生聲音小，師提示要“聲聲入耳”），我的理解是用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當時那種心情。
師：你說的“我們”指的是誰和誰？
生1：指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你能讀懂文字背后的東西，你很了不起。你能再講講這句話的字面意思嗎？
生1：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼？
師：理解的很好。（板書：豆萁）同學們，你們看見過“萁”嗎？（教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁。）
師：豆和萁什么關系？
生：是一條根生出來的。
師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊（板書：同根生）作者在這里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現象來比喻兄對弟的逼迫。
師：剛才這位同學在理解意思時，有一句話應該值得同學們注意，他把前兩句的意思稍微調整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？
四、體悟詩情
師：這首詩大家還有不理解的地方嗎？（學生無人質疑）都懂了，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會到的，請你邊默讀邊思考。
（生默讀思考，討論）
師：我們共同來交流一下你的理解，好嗎？
1.品“煎”字體悟感情。
生1：曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心。
師：你從哪句話體會到的傷心？
生2：“本自同根生，相煎何太急”。
師：（屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體），你能具體說說嗎？為什么這兩句能體現？（生無語）你能讀出這種傷心嗎？
生2；有感情朗讀這兩句詩。
師：你們從這兩句話中讀出了什么？
生3：我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的威迫。
師：你是從哪個字讀出來的？
生3：煎。
師：“煎”在這里是什么意思？
生3：我認為是迫害的意思。
師：其他同學呢？你是怎樣理解的？
生4：我理解為是曹丕對曹植的步步緊逼。
生5：殺。
師：那么此刻曹植心情如何？
生6：我認為曹植非常的痛心，因為曹丕為了皇位不惜手足之情來迫害曹植，因此曹植借此詩來問為什么急于把他置于死地。
師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細觀察一下，你有什么發現。
師：好，你有什么發現？
生7：是曹丕對曹植的步步緊逼。
師：“步步緊逼”，你是從“煎”這個字讀出來的。那么此刻曹植的心情？
生7：特別悲傷。
師：這就是曹植的眼淚。（用色筆點“煎”字的四點底）再看這個字（指“煎”），結合畫面，你發現了什么？
師：這仿佛是什么？
生8：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
師：所以他的心在滴血呀。（用色筆再點“煎”字的四點底）
師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？
生9：仿佛是火。
師：這是曹植心中的怒火。怒火。（用色筆再點“煎”字的四點底）你再看看鍋里是什么？
生10：仿佛是曹植的眼淚。
師：這是曹植的眼淚，（用色筆再點“煎”字的四點底）他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。
（生齊讀）
2.體悟寫法，體會感情。
師：你看，就這么一種普普通通的現象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還是——
生1：手足。
生2：一奶同胞。
師：又巧妙地指出了“萁”“豆”相煎的結果必然是——
生1：兩敗俱傷。
師：玉石俱焚，鷸蚌相爭——
生齊：漁翁得利。
師：所以曹丕聽后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語雙關啊，真讓人拍案叫絕啊！（板書：巧妙）再讀讀這幾句。（生讀）
3.品“泣”字體悟感情。
師：你還從哪兒體會到曹植的什么心情？
生1：從“豆在釜中泣”中的“泣”字
師：一下抓住了關鍵字，談談你的理解。
生1：因為“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣。
師：你理解的很好，聽出來了，“泣”在這里，你認為是哭泣，那他是怎么哭啊？
生1：我覺得應是暗暗淚下（同時做動作），或是失聲痛哭。
師：能失聲痛哭嗎？
生：不能。
師：那應該是什么？
生2：潸然淚下。
生3：我覺得他是心在流淚。
師：那我明白了，這個“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？
生1：曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。
師：讀出你的痛心來（生有感情讀）。
師：好一個令人痛心的曹植呀，其他同學還想到了什么？
生2：曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的'皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，從這我讀出了曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這個“泣”字，我認為這個“泣”字是泣不成聲。
師：好一個悲痛欲絕呀，讀出來。（生有感情地讀）
師：你還知道曹植想到了什么？
生3：為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。
師：淚就情不自禁地流下來了，你讀讀好嗎？（生有感情地朗讀）
師：此刻，曹植的心里究竟是怎樣的一種感情呢？
生1：非常地絕望，非常地痛心。
師：讀出你的絕望和痛心！（生有感情地讀）
師：再想想，僅僅有絕望和痛心嗎？
生2：非常地難過，傷心。
師：僅僅有這些嗎？
生3：非常地氣憤和痛心。
師：把你的這種氣憤讀出來。（生讀）
師：你很氣憤嗎？我沒有從你的語氣中聽出絲毫的氣憤。說說你的原因。
生：因為他們是兄弟，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒有痛心和傷心多。
師：還是很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達出來，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來（生齊讀）。
師：此時曹植的心里或悲痛，或埋怨，或憤怒，或不解交織在一起，糾纏在一起，那這究竟是一種怎樣的感情？
生1：百感交集。
4.感情吟詩，傳達感情。
師：好一個百感交集呀，把它表達出來，行嗎？老師給你們配上音樂。（生有感情地在用塤演奏的樂聲中朗讀）
師：你帶我們來到了曹植的身邊，誰還想讀出此刻曹植的心情？（生有感情地朗讀）
師：你就是曹植啊。同學們，老師也想讀一讀，行嗎？
師有感情地范讀。
5.營造情境，升華感情。
師：讓我們再回到那殺機四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。（接課始播放《三國演義》視片斷繼續播放）
（在視頻播放過程師吟誦詩的前二句，師生齊聲吟誦詩的后四句。）
師：此時此刻，你心里在想——（學生沉默）你們都被感染了，那么你們知道兄弟之間應該怎么做嗎？
生1：應該互相幫助。
師：夠了？一個幫助足夠了？你覺得兄弟之間還應該怎樣？
生2：兄弟之間應該和睦相處，不應該自相殘殺。
五、拓展鏈接，主題升華。
師：是的，所以這句話成了千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示用語了（屏幕出示：千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可縫；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）同學們自由讀一讀。（學生練讀）
（指名讀這兩首詩。）
師：再看看我們今天學習的這三部分內容，你有什么發現？（屏幕把這三首詩放在一起出示）
生1：這三首詩都告訴我們，親兄弟要互相幫助，不要自相殘殺。
師：很正確，你能告訴大家，你是從哪些句子中讀出來的嗎？
生1：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？
師：好，不過老師這里有個問題，這里僅僅指兄和弟嗎？
生2：還有不同的兩個國家。
師：是兩個國家嗎？
生2：祖國人民。
師：她說的兩個國家，指的是皖南事變中的國min黨和共產黨，他們可都是——（指名補充）
生3：他們都是中國人。
師：對，他們都是中國人，他們有同一個目標，共同抗日。那么也就是兄和弟還指的是什么？
生4：還指同胞，都是一個國家的人。
師：（板書：同胞）同胞，指同一個國家的人，那么，他們還指——
生5：還指有同一種傳統和血緣。
師：有同一種文化，五千年的文明，是嗎？
生6：我覺得還指在同一片藍天下，生活在同一片土地上的人。
師：那就是同根同族啊！（板書：同族）用周總理詩中的句子，那還是“同室”啊！（板書：同室）
六、結束語
師：讓我們告訴那些企圖分裂國家的中國人，同是炎黃子孫，同是龍的傳人，我們千萬不能（音樂起）生齊說：相煎急！
師：讓我們告訴所有的同胞，同是一脈相承，同有一個名字，我們萬萬不能——
生齊說：相煎急！
師：再讓我們高聲告訴全世界，同根，同族的中國人，絕對不會——
生齊說：相煎急！
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