關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過了吧，狹義的古詩(shī)，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(shī)（又名今體詩(shī)）相對(duì)的一種詩(shī)歌體裁。古詩(shī)的類型多樣，你所見過的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案1
文本細(xì)讀：
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國(guó)河山的壯麗，表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山之情，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘，卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的'思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理；
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史，熱愛中國(guó)悠久文化，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩(shī)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。 聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因?yàn)椤钡囊馑肌！按松健保笍]山。
４、朗讀古詩(shī)，說一說你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）
四、誦讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書寫。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案2
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的.理解
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
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一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩(shī)句的意思。
1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式 理解詩(shī)意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題： 不值： “游園不值”的.意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是
（2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上）
應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
（3）看畫面，想詩(shī)境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩(shī)的意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
《游園不值》一詩(shī)表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對(duì) 的贊美和
對(duì)的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
1、默寫古詩(shī)。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩(shī)句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
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教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩(shī)中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、背誦古詩(shī)，引入課題
1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．結(jié)合注解，試著自己了解詩(shī)的意思。
3．自學(xué)檢查：
（1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
（2）說一說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩(shī)歌
1．朗讀全詩(shī)，說說通過自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？
2．小組合作畫詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2．全班爭(zhēng)議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評(píng)。最后教師小結(jié)。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生一起總結(jié)學(xué)法。
3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。
（1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī)；讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀流利；對(duì)照注釋，思考詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的`地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。
（2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
（1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
（2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導(dǎo)精讀，想象意境。
（1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
（2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。
（3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。
（4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”的意思，想象詩(shī)的意境。
6．背誦全詩(shī)。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開詩(shī)歌朗誦會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。（生動(dòng)傳神）
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。（氣勢(shì)磅礴）
鹿柴
空山不見人，
但聞人語(yǔ)響。（反襯出靜寂）
返景入深林，
復(fù)照青苔上。（映襯出幽暗）
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案5
課題：《古詩(shī)兩首》
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版的第5冊(cè)《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。
明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對(duì)于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話說出古詩(shī)描寫的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。 通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩(shī)句。、
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話，達(dá)到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。
因此，本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話、切己體悟，探詢?cè)姼鑲鬟_(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內(nèi)涵的意象。
設(shè)計(jì)思路 ：
1、談話：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來的一首詩(shī)《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì)。感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì)詩(shī)人的感情。回歸整體，體會(huì)借景抒情。對(duì)比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來的不同感受。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時(shí)的變換著美麗的`容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。
瞧同學(xué)們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩(shī)。（板書：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。）
2、初讀課文。
（1）、自由讀詩(shī)。
（2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰(shuí)還想讀。
老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。
四人小組來試試。
都說人多力量大，一組同學(xué)來，如何。
還想讀的同學(xué)一起來。
（古詩(shī)有其獨(dú)特的韻律美，讀起來朗朗上口，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵(lì)的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）
（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）
⑴、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們?cè)僮x讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰(shuí)能將它美美的描述出來。請(qǐng)你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。
讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
①、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花。）
②、二月花是什么季節(jié)的花，能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
③、根據(jù)學(xué)生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）
⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請(qǐng)生說感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的秋天，請(qǐng)把它讀出來。
（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第１課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是、寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
（2）交流不懂的'地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。
第２課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
如：第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案7
一、引入
俺們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，俺們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自身喜歡的方式練讀。（同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。假如遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理
（1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）
（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不時(shí)；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？
（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——局部）
同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，協(xié)助同學(xué)理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的`風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《《題西林壁》》）
關(guān)于《古詩(shī)兩首》教案8
課 型：新授課。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、幻燈片
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說說自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
２、導(dǎo)入新課
唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題
4、讀題，試講詩(shī)題，并說明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的.？
3、把想象到的畫面畫下來， 畫好后， 再交流一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
天門 開
碧水 回
青山 出
孤帆 來
教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
２、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書：題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）
（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì)： 橫
高
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