高考古代詩歌鑒賞表現手法的說課稿
一、說設計思想
1、通過對十年來高考詩歌鑒賞題的分析我們不難發現兩個明顯的變化：其一是詩歌鑒賞由客觀選擇改變為主觀表達，題型的轉換利于中學素質教育；其二是作文的體裁要求從“除詩歌外文體不限”改為“文體不限”。這兩種變化指向同一個信息，即高考命題者對于詩歌這種文學體裁越來越關注，對詩歌鑒賞能力的考查越來越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中畢業生具備對詩歌的初步鑒賞能力。
2、本專題的設計思想可以用如下表述概括：扎實立足課本，緊密聯系高考，倡導合作探究，落實方法技巧，重點品味語言，培養綜合能力。
二、說學生情況
從訓練及考試情況來看，本人所教兩個班的學生對于詩歌鑒賞這一知識點的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。究其原因有：忽略信息答非所問；審題不當任意發揮；尋章摘句任意羅列；生搬硬套術語；先入為主，妄加推斷；就詩論詩，分析不深；不能遷移，弄錯詩意等。
三、說教學目標
1、明確考綱要求，明辨復習重點；
2、構建古典詩歌相關知識網絡，以培養和強化學生的鑒賞基礎；
3、發展學生的審美能力，激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
4、總結高考試題規律，預測2008年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略。
四、說教學重點：構建古典詩歌鑒賞以及相關知識網絡和體系，教會學生答題模式和方法。
五、說教學難點：培養如何提高學生詩歌鑒賞能力。
六、教學方法：
1、講授法。通過教師的示范講授，調動學生的知識儲備，消除對詩歌鑒賞的神秘感，增強詩歌鑒賞興趣。
2、討論法。剛開始進行詩歌鑒賞，會有一定難度，組織有效地討論，會激活學生的思維。
3、練習法。通過一些經典的練習，使學生掌握詩歌鑒賞的規律。
七、說教學過程
（一）導入語
我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，
但思想不能淺薄。如何做到這一點呢？——讀詩。詩歌是語言的精華，古詩更是文學藝術的瑰寶。經常閱讀古詩不但可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養。而它最直接的作用就是使同學們在今年6月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分數。今天我們就教給大家獲取高分的方法。
(二)古代詩歌鑒賞模式舉例
綜觀近三年高考的古代詩歌賞析試題 ，考場上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻是失分嚴重。其中一個重要的原因就是答題不規范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。就常見的古詩賞析題而言，大體可歸納出四種問答模式：
模式1：詩歌意境的鑒賞
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？
提問變體：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的是讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
（1）描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 答題示例：
1、閱讀下面一首詩，然后回答問題
山居秋瞑
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現了作者怎樣的理想？
答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象（步驟一）。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境（步驟二），反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡（步驟三）。
模式2：表達技巧的鑒賞
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的'表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
（1）抒情方式：直接抒情，直抒胸臆，借景抒情，融情于景（或寓情于景），情景交融，情隨景遷，景為情生，借物抒情，托物言志，借物抒懷，感物傷懷等。
（2）表現手法：象征、用典，烘托，襯托、反襯，烘云托月，側面烘托，動靜結全，以動襯靜，以靜襯動，以虛寫實，虛實相生，欲揚先抑，以小見大，寓褒于貶，明褒實貶，欲擒故縱，言此意彼、意在言外，畫龍點睛，曲筆逆筆等。
（3）修辭手法：比喻、比擬，擬人、對偶、對比、夸張、反問、反詰、排比、引用、回環、互文、婉曲等。
答題步驟：
（1）準確指出用了何種手法。
（2）結合詩句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。
（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。
蜀 相
杜 甫
丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。
映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。
試分析這首詩歌的表達技巧。
答：這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯托的手法（步驟一）其中三四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”一句用劉備三顧茅廬來襯托諸葛亮的杰出才能（步
驟二），表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情（步驟三）。 模式3：分析詩歌語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？或這句詩的妙處是什么？
提問變體：請分析這首詩的語言風格（語言藝術）。或這句詩含有什么深意？
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? 答題步驟：
（1）用一兩個詞準確點明語言特色。
（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。
（3）指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春 怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析這首詩的語言特色。
答：這首詩語言明白曉暢、多用口語（步驟1）。“黃鶯兒”、“莫教”、“驚妾夢”等語言口語化，民歌色彩濃厚（步驟2）。表達了國中少婦對征人的懷念之情（步驟3）。
模式4：詩歌煉字煉句鑒賞提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
（1）解釋該字在句中的含義。
（2）展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
“看”字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？
答案：“看”在詩句中有“回過頭來望”的意思（步驟1），離人心中用言語難以表達的千種離愁、萬般情思，都從這默默一“看”中表露出來，真是“此時無聲勝有聲”，從這個“看”字，我們仿佛看到離人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛間的淚花。情景怎能讓人不斷腸呢（步驟2）？“看”字淋漓盡致地表達了去留雙方的離愁別緒和真摯情誼。
（三）課堂總結：
高考詩歌鑒賞題采用主觀題形式，答題時需要注意以下幾點： １、按要求回答，重點明確。一定要看清題目要求，是分析意象、內容，還是語言、表達技巧，讓回答什么就回答什么。弄清出題角度，表達才能有的放矢，重點明確。
2、恰當運用詩歌鑒賞術語，使表達更準確，更符合鑒賞詩歌的要求，提高答題質量。
3、對詩歌理解、評價、聯想，力求準確、合理、有根據，不能無中生有、任意發揮及隨意拔高；術語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。
（四）板書設計
答題模式：
第一種模式：分析意境型
第二種模式：分析技巧型
第三種模式：分析語言特色
第四種模式：煉字型
（五）課后拓展練習：
閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2007年全國高考語文卷二） 新晴野望
王維
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農月無閑人，傾家事南畝。
注：塵垢：塵埃。
（1）第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。
（2）尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？
【高考古代詩歌鑒賞表現手法的說課稿】相關文章：
高考語文詩歌鑒賞的表現手法06-11
高考詩歌鑒賞表現手法匯總12-24
高考古代詩歌鑒賞教案12-02
鑒賞詩歌的表現手法04-02
古代詩歌的表現手法02-18
古代詩歌鑒賞07-19
高考古代詩歌鑒賞的答題技巧02-19
高考古代詩歌鑒賞答題技巧04-03
鑒賞古詩歌的表現手法02-19