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食育教師事跡材料（精選5篇）
在學習、工作、生活中，許多人都有過寫事跡的經歷，對事跡都不陌生吧，事跡是指對本單位具有突出事跡的集體和個人整理出的文字宣傳材料。事跡到底怎么擬定才正確呢？以下是小編精心整理的食育教師事跡材料（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
食育教師事跡材料1
葉志芳，女，新倉中心小學教師。工作21年來，語文課點燃孩子學習熱情，品德課鏈接生活資源。曾獲：嘉興市師德先進個人、平湖市百名師德先鋒、 平湖市名師等榮譽，榮獲教育部級、省級“優課”，執教縣、市級公開課10節，10多次在縣市級作觀點報告和專題評課。
二十一個春秋，葉志芳老師始終以求真務實的態度，扎根農村教育的沃土。
她是科研之師，站在科研的視角，持一顆愛心對待每一個孩子。她善于挖掘孩子潛能，輔導孩子征文、講故事、演講等多次在平湖市級、嘉興市級獲獎，個人曾獲浙江省優秀導讀員、市級優秀輔導教師等稱號。
她是科研達人，醉心于教育教學研究。她先后完成了大專、本科的自考，取得了心理B證教師資格和助理社會工作師資格。她潛心于教育教學書籍、報刊雜志的閱讀，不斷從各個方面提升自己，曾被授予“平湖市十佳知識型職工”。她勤研躬教，迄今已有40多篇論文在平湖市級以上獲獎或發表，其中4篇在國家級核心期刊發表。主持或參與平湖市級以上課題10多項，為學校規劃了拓展性課程的`整體開發、實施與評價體系。她曾參與1項嘉興市精品課程、1項平湖市精品課程，并開發了貼近新居民孩子的拓展性課程，全面關注每一個孩子的學習狀態。
她是科研伯樂，幫研扶智，真心扶持每一位教師。她幫助教師做好自我發展規劃，推薦教師閱讀書籍，開展讀書沙龍；她為教師講解課題方案、論文、案例、敘事等撰寫的不同方法；她統觀全局，申報課題及推薦論文參賽時，總是考慮學科均衡，考慮教師已有的基礎，力求更大限度地拓寬發展路徑。她與教師共同奮進，學校教科研成績斐然，在農村學校中名列前茅。近三年來，共有150多篇論文在平湖市級以上獲獎或發表，平湖市級以上立項并結題課題40多項。拓展性課程的開發建設中，學校已有1項嘉興市精品課程、5項平湖市精品課程、2項平湖市德育專題精品課程。
在農村教育的崗位上，葉志芳老師以求真務實、不斷進取的態度，潛心教研、科研，用真心助力同伴，她忠誠于自己的崗位。今后，她將繼續不斷學習，不斷反思，以科研之光，點亮三尺講臺！
食育教師事跡材料2
孫黎，女，平湖市高級技工學校教師。七彩云南賦予她成長的靈氣，多彩浙江提供她成才的舞臺。她先后獲平湖市名師、平湖市優秀教師、教壇新秀、智慧型青年教師等榮譽稱號。
她是師生眼中優秀的代表，她參加全國信息化教學設計與說課比賽獲得一等獎并作為優秀作品在國賽頒獎典禮上進行展示。她專業技能突出，在嘉興市技能節教師組競賽中獲獎10余次。她指導學生參賽，帶著孩子們從嘉興一直走到了國賽的舞臺。她喜歡鉆研，潛心研究，她的多篇教育教學論文先后在省、市獲獎并發表，課題獲嘉興市教科研成果一等獎。
改革創新，“驚喜”課堂
孫老師的'課堂十分精彩，課堂氣氛活躍。她常常走訪企業，深入營銷賣場與行業能手交流、學習，為的是掌握第一手的銷售經驗。她跟營銷員們學銷售語言、商品陳列、顧客管理……她將這些知識與技能進行了總結與整理，并進一步推動了課堂教學的改革。
為了使自己的課堂教學模式更加系統、科學化，她主持了嘉興市級課題《市場營銷專業理實一體化教學改革研究》，在研究中，她不斷地學習、不斷地完善教學，此課題研究中設計的多堂課在信息化教學設計與說課比賽中獲得了嘉興市一等獎2次，全國比賽一等獎1次。該課題成果也先后獲得了平湖市一等獎、嘉興市一等獎。
探索鉆研，“學霸”教師
自參加工作以來，孫老師通過自學考取了國家導游資格證書、教師資格證書、企業人力資源管理師二級（技師）、職業指導員（三級）、心理健康C證。她先后被聘為“金平湖”職工服務隊隊員、家政服務員考評員，參與學校、各鄉鎮、各企業居民和員工的培訓和素養提升工作。為了做好這些工作，孫老師自學禮儀素養、家政服務等知識，開設豐富多彩的培訓課堂，每堂課的精彩講授都受到學員的一致好評。
作別云南的彩云，甘做浙江的人梯。兩千多公里距離，這是她的情懷；三百多個日夜，這是她的信念；成千上萬名學生，這是她的初心。稻谷有根，扎根于泥土；她也有根，深扎于教育。
食育教師事跡材料3
張強，男，浙江省平湖中學高級教師，教育碩士，2016年浙派名師培養對象。現為浙江師范大學特級教師工作流動站研究員、杭州市新銳教師培養工程導師、嘉興市高中英語教學評價組成員、平湖市學科名師工作室領銜人。曾獲全國外語教師園丁獎、全國播種閱讀耕耘獎、嘉興市杰出人才、嘉興市學科帶頭人、嘉興市科研標兵、平湖市名師、平湖市優秀班主任、平湖市教壇新秀、平湖市高考先進個人等榮譽。
有態度的學習者
在努力“上好課、帶好班”的基礎上，張老師利用業余時間刻苦鉆研，努力提升自身的教育教學境界。他堅持每天閱讀，只要有空閑時間，他都會充分利用起來，爭取多閱讀、多積累、多思考。他積極投身選修課程開發開設，2012年與教研組團隊共同開發《經典英語散文詩歌欣賞》，被教育廳列為省普通高中推薦選修課程，2014年獨立開發《生活英語視聽說》被評為平湖市精品選修課程。近三年開發的`兩門選修課程均獲嘉興市精品課程。他曾輔導30余名學生在全國英語能力競賽、創新大賽中獲獎，被授予“全國創新英語大賽優秀輔導教師”。
有溫度的教育者
張老師擔任班主任工作10年，曾多年住在學校寢室，經常“陪”在學生周圍。他積極創辦班刊、開設博客、開發系列班會……所帶班級班風學風好，多次被評為先進班級、市高考先進集體。為給學生提供優質的教育，他主持嘉興市規劃課題《“互助型部落”在高中班級管理中的實踐研究》，在班級建設方面構建了富有特色的“互助型部落”，相關經驗成果相繼獲嘉興市優秀教育成果一等獎、省優秀教育創新成果二等獎，并多次受邀在平湖、嘉興市班主任論壇作專題介紹。他的互助型部落式班級管理理念與實踐曾被《未來教育家》等知名報刊專題推介，獲評自主教育實驗“全國十佳班級”。
有深度的研究者
張老師近年主持國家級、省市級課題16項，承擔省市級命題、專題講座、公開課等60余次，在《中國教育學刊》等核心期刊發表文章80多篇，其中7篇被人大復印資料全文轉載，主/參編教學用書10余部。這些數字并不只是普通的數字，更代表張老師十多載潛心研究從未放棄的毅力和對教學科研的熱忱。
食育教師事跡材料4
劉春風，男，平湖市職業中專教師，高級技師。曾獲：平湖市優秀班主任、嘉興市學科帶頭人、嘉興市“雙高”教學能手一等獎、全國“創新杯”教師信息化教學設計和說課比賽一等獎，主編“十二五”職業教育國家規劃教材1本，主編省課改教材1本。主持及參與課題多項，發表及獲獎論文多篇。
他始終以生為本，關愛每一位學生，教學中兢兢業業，勇于嘗試教學改革，在科研中注重實踐積累，在學校和專業建設工作中積極思考，勇挑重擔，在管理工作中不斷創新管理方法、提升服務質量。
一、以生為本，關愛學生成長
班主任年限8.5年，用心關懷每一位同學，不讓任何一位同學掉隊，學生們親切的稱他為“春哥”，所帶班級學生學習風氣正、凝聚力強，曾獲得文明班級、優秀團支部等多項榮譽，個人也獲得“平湖市優秀班主任”的稱號。
二、不斷學習，提升業務能力
在教學業務上，他不斷學習，不僅學習教育教學理論，同時在專業知識與技能上不斷地提升自己，先后考取了高級工、技師、高級技師，在技能競賽、輔導學生、公開課展示中成績突出，參加全國“創新杯”信息化教學設計與說課大賽獲得一等獎，被評為嘉興市第十一批、第十二批學科教學帶頭人。
三、積極思考，投身專業建設
他以個人成長帶動團隊和專業的發展，擔任學校機械專業的負責人，他帶領組內教師積極探索課程改革。探索數控專業CDIO課程開發與實施，探索現代學徒人才培養機制的運行，探索校企合作技術創新平臺的構建。
他積極聯系企業開展技術服務創新，在擔任嘉興市第五屆科技特派員期間，運用專業知識幫助企業解決實際問題，為企業成功申報市科技項目一項，被評為2014年度“嘉興市優秀科技特派員”。2018年5月，組織了平湖區域內18家機械制造企業建立技術創新校企合作聯盟，以聯盟為平臺共同開展技術研發、師資培養、員工培訓等任務，為企業的.發展發揮積極作用。
四、開展研究，形成教學主張
基于在教學中的反思，他逐步形成了自己的教學主張。一是通過企業工作崗位實踐，培養學生職業意識，讓學生“肯做”。二是通過校內生產性實踐，培養學生專業能力，讓學生“能做”。三是通過產品類項目化課程，培養學生創新意識，讓學生“會做”。通過研究不斷形成教學成果，主持相關課題獲得嘉興市第九屆教育科研優秀成果二等獎，作為主要承擔者獲得嘉興市教育教學成果一等獎3項、浙江省教學成果一等獎1項、國家級教學成果二等獎1項，并形成多本省、市級優秀校本教材。
食育教師事跡材料5
徐勤麗，女，實驗幼兒園副園長。曾獲：平湖市優秀教師、平湖市名師、平湖市科研標兵、平湖市教壇新秀、平湖市雙高課、平湖市三年內青年教師教學比武一等獎、平湖市教育系統優秀黨員、平湖市家庭事業雙創優等榮譽。
“其實很多時候，你并不需要做什么，真誠即可。”電影《觸不可及》的這句臺詞是徐勤麗老師不止一次說起的話，確實如此，社會上的很多人對幼兒教師這個職業缺乏了解，“孩子王”“多才多藝”“活潑可愛”只是表面，真要把一個叫做“幼師”的稱謂做到專業而溫暖，需要那種存粹的真誠，一顆善于思考的明媚的靈魂。
徐老師認為：教育應回歸生活、回歸自然、回歸傳統、回歸兒童，“以前教材是我們的`世界，現在世界是我們的教材”。把生活變成教材，支持孩子在真實的場域中不斷地建構對周圍世界的認識。徐老師帶領團隊以自然教育的理念，開展幼兒“自然·食育”的課程項目，開辟幼兒自然食育體驗場，以“花草農場”“二十四節氣與食育”“稻食文化”等項目的推動，將自然最初的感性認知和體驗內化，將傳統文化在食育鏈接中支持孩子成為一個有生命力的、一個屬于地方氣息的、一個有根有愛的人。教育回歸兒童，就是要“讓孩子安心做自己”，以信任和接納的態度幫助孩子成為他自己。為此，她積極推動園區特色游戲項目“小小街道”聯動式游戲，她帶領老師們將游戲打破班級、年齡的界限，巧用幼兒園回字形聯通的結構，開設多個場域游戲體驗，從設計思維開發游戲，到專業觀察解讀兒童，再到項目推進材料開發，徐老師以一以貫之的態度支持孩子安心在自己的宇宙中快樂成長。
“執大象，往天下，不媚俗，不盲從”。在管理園區的同時，她還肩負起了學校的校本研修、教科研等條線工作。徐老師以全新理念和視角，提出了“提升教師共情能力”研修項目和“三圈聯動”式教師研究能力研修，堅持減少教師無效的案頭工作，以體驗式、活動式的培訓方式支持教師“修己以安人”，優雅成長。所負責的校本研修項目連續多次被納入學校發展性特色項目。
作為教師，每一天都充滿挑戰，“且行且思，且破且立”，憑著剛健不饒的人格力量和厚實睿智的專業功底，她將繼續扎根平湖幼教，只問深情，無問西東！
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