課題實施方案

時間：2022-08-03 11:22:05 實施方案我要投稿

【熱門】課題實施方案3篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的課題實施方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】課題實施方案3篇

課題實施方案篇1

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現(xiàn)課堂教學課題化、科學化、規(guī)范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結(jié)合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構(gòu)建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：

　　（一）以學校10個課題為導向；

　　（二）以課題代言人為標尺，為楷模；

　　（三）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　　（一）建機制

　　本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規(guī)章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。

　　（二）引路子

　　1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

　　2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調(diào)及細化整改，力爭達到初級規(guī)模。

　　（三）培新秀。

　　為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學科課題，開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學校本學期搞三輪關于《新課程標準》內(nèi)容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實學校的教學資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學到的經(jīng)驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責任。

　　四、評價獎勵辦法：

　　1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。

　　2、充分調(diào)動教師的工作積極性，結(jié)合工作實效進行獎勵。

　　3、學校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。

課題實施方案篇2

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，開發(fā)出一套與教學緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

　　一、什么是課題研究

　　課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學生概括能力差；學生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：

　　（1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關注，為斷反思追問，積極進行改進。

　　（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。

　　（3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發(fā)言的問題。

　　（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節(jié)。

　　（5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。

　　二、怎樣形成課題

　　1、如何尋找課題：

　　從問題出發(fā)尋找課題

　　（1）研究課程目標，研究課程內(nèi)容

　　（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學活動的策略，以及得失。

　　（3）研究如何開發(fā)教育教學資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。

　　（4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態(tài)度與習慣，學習方式，自學能力。

　　（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

　　教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。

　　（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。

　　（7）從學生的反應中尋覓課題

　　教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)實的需要，解決教學中存在的問題。

　　（8）從已有成果的應用研究中歸納課題

　　將他人研究的成果應用于自身的教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　（9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題

　　教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。

　　2、課題研究選題案例分析

　　（1）遺憾中的選題

　　通常采用問題分析法確定小課題

　　（2）得意中選題

　　即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。

　　三、怎樣設計課題方案

　　小課題研究方案三個基本要素：

　　（1）提出問題（明確主題）

　　（2）分析問題（原因分析）

　　（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）

　　1、課題方案怎么來寫？

　　（1）課題名稱的表述：

　　一個恰當?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。

　　（2）三個要素：研究領域、研究對象、研究方法。

　　2、應用價值（實踐意義）怎么寫？

　　（1）通過研究可以解決什么問題；

　　(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

　　(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；

　　(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設、可以構(gòu)建、可以檢驗；

　　（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

　　3、研究目標怎么寫？

　　在研究目標的表述中應注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。

　　4、研究內(nèi)容怎么寫？

　　在研究內(nèi)容上，應注意和研究目標對應起來，以免內(nèi)容和研究目標出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題

　　三、四個為宜。

　　5、研究方法怎么寫？

　　研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

　　策勒縣第二小學

　　20xx年2月

課題實施方案篇3

　　為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：王鵬喜常務副組長：馬文福、王煒

　　副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

　　辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

　　成員：全體行政領導及學術(shù)委員會、督學委員會成員

　　三、實施目標

　　以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

　　通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動。

　　強調(diào)課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

　　2、低重心運轉(zhuǎn)。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

　　五、計劃安排及實施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

　　(二)發(fā)動階段

　　學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的`策略，把課題研究做實、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

　　2.課題申報。

　　一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

　　(一個課題組成員不超過三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

　　教研督導室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

　　5.結(jié)題鑒定

　　每學年結(jié)束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。

　　(四)總結(jié)階段

　　對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開展課題研究匯報展示課活動。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

　　對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

　　xx中學教研督導室

　　20xx年12月

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