教育學(xué)試題及答案
在學(xué)習(xí)、工作中，我們最離不開的就是試題了，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識才能的標(biāo)準(zhǔn)。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編精心整理的教育學(xué)試題及答案，歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)試題及答案
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育學(xué)是以研究________為對象的一門___科學(xué)。
2、原始形態(tài)教育的特點是_________、___________、__________。
3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在__、____、__、____。
4、教師的知識結(jié)構(gòu)包括_______、_______、________。
5、影響人發(fā)展的基本因素有____、____、____。
6、1922年通過的“___”學(xué)制、基本參照__國的學(xué)制，通常又稱“____”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。
7、教學(xué)過程的基本因素為___、___、___、____。
8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是____，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_______。
9、我國中學(xué)思想品德教育的任務(wù)，大致可以歸納為如下幾個方面：______、______、______。
10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有____、_____、___
二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)
1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以____的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。
A 赫爾巴特
B 夸美紐斯
C 凱洛夫
D 蘇霍姆林斯基
2、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是_______。
A 當(dāng)前形勢的需要
B德育的任務(wù)
C青少年學(xué)生思想實際
D學(xué)生年齡特征
3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們____。
A 消極被動地接受教育
B 對外界的教育影響有選擇性
C 毫無顧及地接受教育
D 能動地接受教育
4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是____。
A 練習(xí)法
B 實驗法
C 試驗法
D 實習(xí)法
5、作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解____。
A 學(xué)生思想
B 學(xué)生品德
C 學(xué)生現(xiàn)有知識水平
D 學(xué)生身體素質(zhì)
6、班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為________。
A 教書
B 育人
C 指導(dǎo)學(xué)生課外活動
D 組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動
7、我國的主要教學(xué)組織形式是________。
A 個別教學(xué)
B 班級授課制
C 現(xiàn)場教學(xué)
D 啟發(fā)式教學(xué)
8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是_______提出來的。
A 赫爾巴特
B 巴班斯基
C 布魯納
D 贊可夫
9、班主任的工作是從_______開始的。
A 評定學(xué)生操行
B 教育個別學(xué)生
C 了解和研究學(xué)生
D 組建班集體
10、在校外活動中，教師處于_______。
A 領(lǐng)導(dǎo)地位
B 啟發(fā)指導(dǎo)地位
C 顧問地位
D 主導(dǎo)地位
三、判斷并改錯(10分)
1、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。
2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。
3、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。
4、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。
5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。
四、解釋名詞(共15分)
1、學(xué)制
2、課堂教學(xué)
3、學(xué)校教育
4、陶冶教育
5、《學(xué)記》
五、簡答下列各題(共20分)
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?
4、思想品德教育過程的主要矛盾是什么?
六、論述題(共22分)
1、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的要求。(10分)
2、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么?為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)?(12分)
七、實例分析(8分)
某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法”。(如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎?)
參考答案：
一、填空
1、教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律;社會
2、教育融合在生產(chǎn)勞動和社會生活之中;教育具有平等性、普及性;教育水平低
3、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段;教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段;教育能生產(chǎn)新的科學(xué)知識;教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段
4、廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識;精深的系統(tǒng)專業(yè)知識;深化的教育理論知識
5、遺傳;環(huán)境;教育
6、壬戌;美國;六、三、三
7、教師;學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段
8、孔子;蘇格拉底
9、思想認(rèn)知方面;道德品質(zhì)方面;道德能力方面
10、家訪;家長會;書面聯(lián)系
二、不定項選擇
1、B
2、ABCD
3、B
4、D
5、ABC
6、ABCD
7、B
8、D
9、C
10、B
三、判斷并改錯
1、錯 校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。
2、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。
3、錯 有人類社會就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。
4、錯 在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。
5、正確。
四、解釋名詞
1、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
2、課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。
3、學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。
4、陶冶教育：在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種方法。
5、《學(xué)記》：是中國古代的教育專著，是世界上最早的教育理論崐
著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個字就比較準(zhǔn)確地揭示了教育活動的許多規(guī)律，對今天的教育活動仍有巨大的指導(dǎo)作用。
五、簡答
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和高尚的審美情感。
②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣
2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些?
②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。
③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。
④青少年身心發(fā)展具有個別差異性。
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?
答：常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法等。
依據(jù)： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。
②學(xué)科和教材的特點。
③學(xué)生的年齡特征、個性特征，知識水平。
④學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件。
4、思想品德教育過程的主要矛盾是什么?
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾
六、論述題
1、答：提示：
(1)知、情、意、行的辯證關(guān)系：①統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)。沒有知、情、意、行就沒有正確的思想指導(dǎo)，就會出現(xiàn)行動上的盲目性，情感上的沖動性，意志上的動搖性。情是動力。沒有情，知就很難發(fā)展到堅定的信念，“意”、“行”便缺乏內(nèi)在力量。意是支柱、杠桿。沒有意，知容易動搖，情難以控制，行也就不能堅持。行是關(guān)鍵。沒有行，知、情、意無法得到檢驗;反過來，有了行又可以加深、提高知，增強(qiáng)情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨立性，各因素可因環(huán)境、教育和個人實踐的不同，呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)不通等現(xiàn)象。
(2)根據(jù)知、情，意、行的統(tǒng)一性原理，我們在向?qū)W生崐進(jìn)行思想品德教育時，要把知、情、意、行統(tǒng)一起來，使之相互協(xié)調(diào)。做到對學(xué)生“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根據(jù)知、情、意、行的矛盾性原理，我們在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)、采取不同開端進(jìn)行教育。
2、答：提示：
啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別就在于對教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
注入式片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學(xué)生的實際情況，不調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)被動，成為單純接受知識的容器。
從啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別上可以看出：注入式教學(xué)是一種陳舊落后的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)觀點和教學(xué)指導(dǎo)思想;而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極地獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，它是促進(jìn)學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)觀點和教學(xué)指導(dǎo)思想，是值得在教學(xué)中大力提倡的。
七、實例分析
提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
教育學(xué)試題
一、選擇題(每小題1分，共10分)
1.教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這是( )
A.教育目的
B.教學(xué)目的
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
2.個體身心發(fā)展的( )規(guī)律決定了教育工作要循序漸進(jìn)。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
3.課程計劃的中心問題是( )
A.開設(shè)哪些學(xué)科
B.各門學(xué)科開設(shè)的順序
C.各門學(xué)科的課時分配
D.各門學(xué)科的教學(xué)方法
4.人力資本投資除包括職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健以及為適應(yīng)就業(yè)機(jī)會變化而進(jìn)行的遷移和信息搜尋等形式外，還應(yīng)包括( )
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.社會教育
D.社區(qū)教育
5.提出要設(shè)置“百科全書式”的課程的教育家是( )
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.杜威
6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強(qiáng)的意志，那么不嚴(yán)重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )
A.不平衡性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.個別差異性
7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育
B.普及初級中等教育
C.普及高等中級教育
D.高等教育大眾化
8.教學(xué)評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說明教學(xué)評價具有( )的功能。
A.診斷教學(xué)問題
B.提供反饋信息
C.調(diào)控教學(xué)方向
D.檢驗教學(xué)效果
9.按美的規(guī)律對自己的勞動條件和勞動產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于( )
A.感受美
B.鑒賞美
C.創(chuàng)造美
D.領(lǐng)悟美
10.對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.人格平等
B.自主發(fā)展
C.受教育
D.主導(dǎo)地位
選擇題答案：
1.D
2.A
3.A
4.B
5.C
6.C
7.D
8.B
9.C
10.B
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.通過____實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。
2.學(xué)生在教學(xué)中____________的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3.學(xué)生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。
4.教學(xué)中的生活實際有三個方面內(nèi)涵：一是教學(xué)規(guī)定的與實踐相關(guān)的____________;二是學(xué)生本身的實際;三是社會實際。
5.教學(xué)以____________為根本目的，使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。
填空題答案：
1.培養(yǎng)人才
2.主體性
3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
4.活動性作業(yè)
5.促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展：
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.狹義的教育
2.活動課程
3.榜樣示范法
4.教學(xué)過程
5.前景教育原則
名詞解釋答案：
1.狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.活動課程是從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列
活動組成的課程。
3.榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。
4.教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。
5.前景教育原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠(yuǎn)保持生氣勃勃的旺盛的力量。
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)
1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
3.教師職業(yè)促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。
4.教學(xué)就是智育。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
判斷題答案及解析：
1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。
答：錯誤。教育民主化首先是指教育機(jī)會均等，包括入學(xué)機(jī)會的均等，教育過程中享有教育資源機(jī)會的均等和教育結(jié)果的均等;其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
答：正確。少年期是一個變化十分劇烈的時期，兒童將從心理上擺脫對成人的信賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
3.教師職業(yè)促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。
答：正確。個體從自然人發(fā)展成為社會人，是在學(xué)習(xí)人類經(jīng)驗、消化、吸收人類文化的社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。教師根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把社會的要求內(nèi)化為個體的心理素質(zhì)，實現(xiàn)個體社會化。
4.教學(xué)就是智育。
答：錯誤。教學(xué)與智育是兩個相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實施，但也需要通過如家庭、社會活動、課外活動等其它途徑才能全面實現(xiàn)。而教學(xué)不僅是智育的實施途徑，也是德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的實施途徑，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
答：錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心。他的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體。”他認(rèn)為集體應(yīng)該有共同的目的、組織機(jī)構(gòu)、自覺紀(jì)律、正確輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和行為。他分析了兒童集體形成的階段，提出了前景教育原則和平行教育影響原則。蘇霍姆林斯基和馬卡連柯一樣，非常重視集體教育，所不同的是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進(jìn)行個別教育和個別對待。
五、論述題(每小題15分共30分)
1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”?
2.結(jié)合實際談?wù)劷處熢谶\用講授法時應(yīng)遵循的基本要求。
論述題答案
1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”?
答：(1)學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，既有政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)的發(fā)展，也有知識水平、心智能力的發(fā)展，既有精神素質(zhì)的發(fā)展，也有身體素質(zhì)的發(fā)展。為了某種單一的目標(biāo)，而忽視甚至抑制學(xué)生其他方面的發(fā)展，是一種短視的行為。
(2)學(xué)生的發(fā)展是個性的發(fā)展。個人的本質(zhì)意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個別性之中，能不能為學(xué)生個性發(fā)展提供充分的機(jī)會和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志。學(xué)校應(yīng)成為促進(jìn)每個學(xué)生的特點、優(yōu)勢更加明顯的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。
(3)學(xué)生的發(fā)展，不僅指當(dāng)下的發(fā)展，更是指學(xué)生未來的、終身的發(fā)展;是學(xué)生未來的適應(yīng)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、接受挑戰(zhàn)并改造環(huán)境的能力的發(fā)展。這就不僅需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有深刻的了解，對所教學(xué)科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統(tǒng)一于自己的教育實踐之中。要能夠使學(xué)生掌握知識成為只是更好地發(fā)展的手段，而不是最終目的。
2.結(jié)合實際談?wù)劷處熢谶\用講授法時應(yīng)遵循的基本要求。
答：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。教師在運用講授法時應(yīng)遵循的基本要求是：
(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。教師在講授時首先要保證講授內(nèi)容的科學(xué)性,即教師在課堂上所講的每一個概念、甚至每一句話都應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,都應(yīng)該是經(jīng)過實踐檢驗被證明是正確的東西。其次教師要科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，使之條理清晰、層次分明，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)全面;教師還要挖掘教材中的思想教育因素，使學(xué)生獲得知識的同時又受到思想教育，既要使學(xué)生獲得可靠的知識，又要在思想上有所提高。
(2)注意啟發(fā)。教師在講授過程中要善于設(shè)疑、激疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動的成分，更好地調(diào)動學(xué)生聽講的興趣。教師可以通過設(shè)置一些符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思維,并使他們積極主動地開展認(rèn)識活動,達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力和能力的目的。
(3)講究語言藝術(shù)。教師在講授時要力求語言要清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂;同時講授的音量、語速要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫;另外還有必要以姿勢輔助說話,提高語言的感染力。
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