往事依依的家庭作業試題
初一語文大家學習了很多課文，學習完這些課文的知識點之后一定要及時的進行課下練習，這樣才能把知識點掌握的更加牢固，初一語文課文往事依依家庭作業試題希望大家能夠認真做這些題。
1.給下列加粗字注音。
浩淼( ) 如晦( ) 雕鏤( ) 鐫( )刻
2.解釋下列句中加粗詞語的意思。
青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟( )
令人眼花繚亂，心曠神怡( )
腦海里常常浮現五彩紛呈的世界( )
至今還能信口背出( )
3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是 ( )
A.多讀優秀文學作品，對一個人的成長大有好處。
B.多讀優秀文學作品，能使人熱愛自然，獲得美的享受。
C.聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發人的愛國情懷。
D.聽老師的話，一生都會受用不盡。
4.閱讀“學生時代的生活樂趣??腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節文字，回答問題。
(1)第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。
(2)文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________”;而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。
(3)仔細閱讀這兩節文字，選出下列表述不合文意的一項 ( )
A.《千家詩》是最能影響作者童年生活的一本書。
B.《千家詩》為作者打開了“一扇文學之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C.《千家詩》之所以會給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠祖國風物的詩歌是“按春夏秋冬時序編排”的。
D.第2節中所引的詩句都出自于《千家詩》。
閱讀下列文段，完成練習。
〈1〉玩的時候倒是沒什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
〈2〉大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
〈3〉過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
〈4〉“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”
〈5〉我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內。
〈6〉這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
〈7〉這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
〈8〉書的模樣，到現在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的'。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。
〈9〉此后我就要更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。
〈10〉我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。 〈11〉仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
(節選自魯迅《阿長與〈山海經〉》)
5.從選文內容來看，“我”是一個怎樣的孩子?阿長是一個怎樣的人?
6.聯系上下文，說說第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因?
7.下列各項說法中，你認為與文段內容不相符的一項是 ( )
A.阿長把“山海經”說成“三哼經”，想方設法為“我”買來一套，表明她盡管沒有文化，卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。
B.文段中對長媽媽先是稱“阿長”，后來稱“我的保姆，長媽媽”，這表明“我”對她的態度有了轉變。
C.“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出了“我”對阿長的敬意和感激。
D.這四本書是“我”最初得到、最為心愛的寶書，原因是書的刻印雖然粗拙，但圖文并茂，內容很深刻。
8.第〈9〉段的內容與長媽媽給我買繪圖的《山海經》有什么內在聯系?
9.文中一再提到“人面的獸，九頭的蛇??”，按你的理解，“我”為什么對這類書感興趣?你有過類似的體驗嗎?請說一說。
10.第〈10〉〈11〉段運用________和________的表達方式，表達了“我”對長**的感情是________________。
初一語文課文往事依依家庭作業試題為大家帶來過了，初一語文學習是基礎，因此一定要重視初一語文的課下練習，這樣才能提高自己的語文學習水平。
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