小學(xué)語文試卷命題改革例談總結(jié)
目前的考試現(xiàn)狀或多或少地影響了教學(xué)改革。本著對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為作為檢測(cè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的考試，應(yīng)該使內(nèi)容多元和開放，用活潑多樣的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)題目內(nèi)容，使試題人性化，具有親和力，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地發(fā)揮其評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。案例描述
一、人文坐標(biāo)——自主選擇，人文關(guān)愛
傳統(tǒng)的測(cè)試以關(guān)注工具性為主，忽視考試的人文關(guān)懷。而人性化試卷努力給試題注入“人文”基因，容納了學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)世界，更利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的'形成。
【案例一】“幫小鳥找家”（根據(jù)拼音，請(qǐng)幫助迷路的小鳥找到自己的家）
（評(píng)析:這道題源于學(xué)生生活，貼近兒童實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置了“小鳥迷路”這一場(chǎng)景，使學(xué)生很自然地融入了試題，成為試題中的一個(gè)角色，非常熱心幫助小鳥找到自己的“家”，試題還教育學(xué)生應(yīng)該幫助有困難的人，十分巧妙地傳達(dá)了善與美。）
【案例二】“試題超市”
套餐A:這些內(nèi)容我都記得（☆☆☆）
______________________________，春風(fēng)吹又生。套餐B:我能寫出來（請(qǐng)你背一背《小草》，找出寫小草生命力頑強(qiáng)的詩句）（☆☆☆☆）________________________，______________________
套餐C:我能填出來（☆☆☆☆☆）
我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)含著多么強(qiáng)大的生命力啊!難怪古代詩人寫詠草的詩句:“_______________”，千年之后，讀來仍然使人激動(dòng)不已。
（評(píng)析:學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)試題的需要自然有所不同。這樣找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)不同層次的試題，如套餐A多為簡單的鞏固性題型，套餐B較套餐A要高一層次，套餐C的題型則靈活多樣，偏重于理解與運(yùn)用。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。這樣可避免“一刀切”。學(xué)生可以在完成套餐A的基礎(chǔ)上，繼續(xù)去選套餐B或C，闖關(guān)不成功，也不影響上面的成績。）
二、趣意坐標(biāo)──講究情趣，樂中求知
教師設(shè)計(jì)試題要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出趣味性。因?yàn)橛腥の缎缘目碱}能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。
【案例三】“智力闖關(guān)”請(qǐng)把我打扮得漂亮點(diǎn)
（照樣子在圖形上畫一畫，寫一寫）（注:畫、寫出越多，☆越多）
評(píng)價(jià)
第一關(guān)
第二關(guān)
第三關(guān)
自評(píng)
師評(píng)
（評(píng)析:在傳統(tǒng)的考試中，我們往往讓學(xué)生先組詞再造句。久而久之，學(xué)生們感到枯燥乏味，為改變這種做法，我嘗試通過“智力闖關(guān)”這種趣味性題目讓學(xué)生通過想象繪畫。再說話，從而創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生越寫越有興趣，越寫越有挑戰(zhàn)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的答題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)方式的改革。學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信并主動(dòng)去實(shí)踐。）
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