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《月光曲》說課稿優秀范文13篇
說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。 下面是小編為你帶來的《月光曲》說課稿優秀范文 ，歡迎閱讀。
《月光曲》說課稿優秀 1
一、說教材：
我說課的內容是義務教育課程標準六年級小學語文教科書上冊第八單元“藝術的魅力”的26課《月光曲》的第一課時。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說教學目標：
根據新課標提出的三維目標，知識與技能方面、過程與方法方面、情感態度與價值觀方面，我確立了以下教學目標：
1、 理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、學會根據實在的事物，展開適當的聯想
三、說教學重難點：
教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。
教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。
四、說教法：
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了音樂導入課題、短劇理解文本、音樂激發靈感、和多媒體展示等多種方法。
五、說學法：
新課改要求尊重個體差異，重視學法指導，改革課堂教學、提高學生自學能力的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生在自己去讀書感悟研究文本，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”等學法。
六、 說教學程序：
本課安排兩個課時，我展示的是第一課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：
�。ㄒ唬┮魳穼耄稣n題。
課前播放《命運》，了解貝多芬，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！币稣n題，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。
（二）情景劇表演，拉近與文本的'距離。
課前布置學生預習的時候，我安排了三名學生根據課文的內容，把對話部分排列成了短劇，讓他們根據自己的理解表演，我并不指導。先讓學生看短劇，把學生帶入到課文的情境中，然后讓學生根據自己對文本的理解，評價三位學生的表演。讓學生明確了月光曲創作的環境：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽；明白了兄妹貧窮的現狀，特別貝多芬是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。
�。ㄈ┲北嘉恼轮攸c，體會樂曲意境。
本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的。我利用多媒體展示了皮鞋匠聽音樂時的聯想部分的文字，通過學生賽讀，老師示范激發學生感情朗讀，讓學生反復朗讀，感受音樂所表達的美好的畫面和意境，理解樂曲的內容以及樂曲要表達的情感。
�。ㄋ模┲匾曄胂竽芰�，拓展創新意識。
音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體。在學生反復誦讀后，播放樂曲，讓學生靜靜的聽，為了讓學生化知為能，遷移應用，設計了“一展風采”， 以音樂渲染情景、以圖畫展現情景、以語言描繪情景展示自己聽樂曲的感受。課后作業讓學生發揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。
《月光曲》說課稿優秀 2
一.說教材
我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二. 說教學目標：
根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。
能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
三.說教學重難點：
學習重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：想象課文所描繪的情景。
四. 說教法：
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
五. 說學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六. 說教學程序：
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預習字詞情況(落實字詞教學)
四、學習課文
1、齊讀第一段，說說你知道了什么?
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。學習課文第一節后，點出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫出描寫皮鞋匠聯想的句子。
4、體會感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。
(2)請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?我們來讀這些聯想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�
b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”
c“海面上刮起了大風……”
(3)匯報這部分內容，教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀
(5)指導朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的'、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
五、結束語：
如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?下節課我們來探討這個問題。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?下節課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。)
六、作業：
背誦第九自然段
板書設計： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。
《月光曲》說課稿優秀 3
一、依據課標說教材：
《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學定教說目標
本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞�；诖�，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；教學難點為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
（二）精讀探究，體會感情
1、敘述故事，領會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領悟“感動”
引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。
3、思讀語言，領悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的`理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現實。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，并想象眼前出現了什么畫面。
2、根據描述，展示畫面
根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。
4、激情敘述，總結下課。
本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。
《月光曲》說課稿優秀 4
一、說教材：
本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養學生熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。
二、說學情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
三、說教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。
3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說教學重點：
定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說教學難點：
學習作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。
六、說教法：
抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。
七、說學法：
讀思、批畫、體悟、說與寫。
八、說教學流程：
結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用于課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：
第一課時
一、談話導入
二、檢查字詞學習情況（重點指導“粼”和“霎”的書寫）
三、抓住課文線索概況文章主要內容
四、探尋原因，體會情感
五、小結
以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
第二課時
一、復習導入：
溫故而知新。在這一環節主要復習兩個知識點：
1、聽寫詞語
2、回顧課文主要內容。通過復習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。
二、抓住重點品讀感悟
在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯系文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯系。用感情朗讀表現景象的'變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。
三、領悟寫法：
《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！
四、拓展閱讀扎實訓練：
葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！�，設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。
五、讀寫結合，遷移運用：
語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。
《月光曲》說課稿優秀 5
一、說教材
《月光曲》是九年義務教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運用聯想、對話描寫等表現手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。
二、說學生
四年級學生通過先前三年的小學學習生活，學習中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學習方法，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。
三、說教學目標
根據《新課標》的要求和學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：
1.知識與能力：學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
2.過程與方法：讓學生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學習作者的寫作方法。
3.情感態度與價值觀：讓學生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養學生樂于助人的良好品德。
四、說教學重難點
根據《新課標》要求，本課的特點和學生的接受能力，我設定了以下教學重點難點：
本文的教學重點是：理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯想部分；
本文的教學難點是：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
五、說教法學法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的`的，是一種積極的思維。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦、動口，強化學生的主體作用，使“精講、善導、激情、引思”八字貫穿各個教學環節。
本節課使用的教法學法如下：
1.情境法——激發學習興趣，熱情參與。
2.提問法——逐步引導，逐步深入。
3.討論法——積極參與，得出結論。
4.練習法——感悟課文，體會內涵。
六、說教學時間
為了讓學生深入體會文章情感、理解課文內容，本課計劃用2課時完成。
七、說教學準備
本堂課主要使用多媒體音像教學、ppt輔助教學。讓學生更好的，更深刻的理解課文內容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學任務。
《月光曲》說課稿優秀 6
一、說教材
《月光曲》一課是關于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過，同時表現了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。
二、說教學目標
根據注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標，以及展開想象，領悟課文內容及思想感情的單元訓練要求，并聯系學生的年齡特點，在教學第二課時中，我制定出以下教學目標：
1、理解課文內容，抓住重點段落和關鍵詞句，體會貝多芬在創作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過“自讀——品讀——賞讀”發展學生語感，加深體驗和感悟。
在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內容、意境和感情上。
三、說教法學法
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創設：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。
四、說教學過程
《語文新課程》指出：教師應該創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生自主探究學習。為此，我設計了以下教學：
�。ㄒ唬⒓ぐl熱情，導入新課。
1、聽曲，說感受
課首播放《月光曲》，讓學生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯系做鋪墊。
2、梳理 切入
接著對主要內容回顧之后，把教學切入到理解《月光曲》的內容、意境和感情上來。
�。ǘ�、理解內容，領會意境
《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來的課堂教學枯燥乏味、學習效率低下的不足，使課堂充滿情趣，活力，使學習更加輕松、活潑，提高學生的思維能力，我創造性地將語文閱讀同音樂、美術聚合交叉。
1、自讀想象
先請學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內容、意境的部分——皮鞋匠的聯想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。
2、再現畫面
根據體會，引導學生通過想象把皮鞋匠的聯想轉化為意境優美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。
3、感覺旋律
學生對內容和意境理解后，可把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。
然后讓學生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調同大家的理解是否一樣。
4、品讀課文
在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節奏變化表現出來。
�。ㄈ�、統攬全文，體味感情
《語文新課程》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，就讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內容、意境后，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產生共鳴，可設計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學生以合作學習的方式，抓住關鍵的語句去體會。
例如：
1、“斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來。”
2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
3、“彈得多純熟��！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過學生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導學生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或寫。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的`形式表現出來罷了。
這樣，由音樂到聯想，由音樂到感情，學生對《月光曲》有了一個透徹地理解。
�。ㄋ模�、配樂賞讀，升華感情
最后再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯想部分，以升華感情。隨著音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內容、意境、感情的真正理解。
五、說反思
在上這節課前我十分自信，因為我精心準備這節課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關聯的，但我卻沒能很好地引導學生將三個問題結合起來解決。另外，我在教學設計上有側重點，特別是難重點的突破。但是在教學過程中突破教學難點：理解《月光曲》的創作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯想之間的關系引導得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解�？傊�，這節課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧！
《月光曲》說課稿優秀 7
你們好！我今天執教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面說說這堂課的設計。
一、教材分析：
《月光曲》課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
在教學中，我充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、教學目標：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
三、整合資源說策略
《月光曲》是一個傳說。我發現這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產生的核心所在。一首偉大樂曲的產生，我相信老師們會認同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內心的想法）轉化為我整堂課的明線、主線。讓學生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學段特點，也是符合本單元的'主題。只有走進藝術家，才能走進藝術，才能欣賞藝術。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。
“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導學生品讀感悟。進而培養學生的口頭語言表達能力。
我很努力地根據文本的不同特點選擇設計教學策略和教學方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導下學生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學生質疑、感悟，以探究性學習為重點，同學們的問題都提得非常好。
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：
（一）樂曲激趣、激情導入：
課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。
�。ǘ┻M入問題，自主感悟，感情誦讀。
教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
�。ㄈ┤肭槿刖�，想象寫話，欣賞音樂。
1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
讀寫結合才能培養學生的語言表達能力，我專門設計了“貝多芬準備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓練，讓學生想象寫話。
《月光曲》說課稿優秀 8
一、說教材
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《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優美、和諧的曲調。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。
本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創作出如此美妙的樂曲。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與能力：
a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等
詞語
b、熟讀并背誦第九自然段
2、過程與方法：
a、通過農遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。
b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落
3、情感態度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
�。ㄈ┙虒W重、難點
重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。
難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
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農遠設備和資源，多媒體課件
二、說教法和學法
（一）設計理念
在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的升華為主旨；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。
（二）學情分析
對于音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。
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在教學中我利用農遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發式”教學來激發學生“學”的欲望。
1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。
2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。
3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內心情感。
以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。
�。ㄋ模⿲W法
教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍蔀椤吧平陶摺�，必須向學生傳授科學的學習方法。
1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。
2、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。
3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；
三、說教學過程
根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環節實施既定的教學策略：
（一）創設情境，復習導入
在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
�。ㄔO計意圖：本環節的設計目的在于拉近學生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現，讓學生的情感因受環境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中。）
（二）品讀課文，知《月光曲》
《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現，并用圈劃的方式區分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現描寫《月光曲》內容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。
�。ㄔO計意圖：第二環節的設計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑒賞，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊。）
�。ㄈ┚x課文，悟人性美
第三環節是本節課的教學難點，為了更好的體現“五主一輔”的原則，此環節重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：
�。�1）被兄妹情感動 品味親情美
教師提出質疑，為什么貝多芬會創作出如此美妙的音樂？此時教師創設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。
（2）遇知音而激動 體會人性美
課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。
（3）尋找環境描寫 欣賞月光美
此環節，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的'形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”
�。ㄔO計意圖:第三環節著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目了然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質疑環節，啟發學生積極思考，發散思維，加深對課文的理解。）
（四）情境再現，主題升華
教師通過課堂小結梳理課文結構，再現月光曲的意境，升華課文主題。
（設計意圖：本環節的設計目的在于讓學生領悟樂曲包含的文化內涵，升華主題。為了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）
四、布置作業
二選一：
1、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面
2、 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵
�。ㄔO計意圖：二選一的作業能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。）
五、板書設計
《月光曲》
月光美
親情美
人性美
�。ㄔO計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯。既體現了本課教學的難點，也易于讓學生接受。）
本課教學設計的教學重點，在于為學生再現《月光曲》所表現的優美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優勢。
《月光曲》說課稿優秀 9
一、說教材
我說課的內容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。
二、說學情
五年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思。
三、說目標
根據教材內容和學生實際，我確定如下教學目標：
1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
3、學會根據實在的事物展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
四、說重點、難點
教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創作過程，體會貝多芬情感的變化。
教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統一。
五、說教學策略
本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。
六、教學準備
1、多媒體課件
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說教學流程
�。ㄒ唬﹦撛O情境氛圍，激發學生情感
多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關于，月光曲的創作，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解。
這樣既激發了學生的學習興趣，又暗示了課文的中心內容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音。
2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事。
�。ㄈ�)質疑問難，以學定教。
1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。
2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？
（四）直奔重點，體會意境。
本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫其琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的。
在這部分內容的教學中，我做了如下設計：
1、學生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。
3、引導學生將樂曲的內容分成三個部分，教師相機板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的'海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學生配樂有感情的朗讀相關的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。
(五）突破文章難點，解決“兩境”統一
為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創作出來的呢？
學生先自學。再出示插圖，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關心、同情，實現了本課的思想教育。再引導學生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關的，從而突破了教學難點。
�。┲匾曄胂竽芰�，拓展創新意識。
在作業設計上，我說：貝多芬一生創作了許多優美的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現了讀寫結合，課外延伸。
總之，在整個教學設計中，我力求體現以教師為主導、以學生為主體，培養學生能力的思想
《月光曲》說課稿優秀 10
【說教材】
《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
【說教學目標】
根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：
1、引導學生理解課文內容，了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。
2、引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
【說教學重難點】
1、教學重點：
引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
2、教學難點：
根據樂曲的旋律，了解樂曲的內容，引導學生感悟美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
【說教法、學法】
為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，把語文課堂變成學生能力發展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
【說教學設計】
一、調動情感，激發興趣
這篇課文的內容離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個闖關活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。
隨后顯示各關內容：
1、請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。
2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？
�。ㄋ纳剑蛩闹髌�，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
水不激不躍，人不激不奮，闖關，多么富有挑戰性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創作出來的嗎？以此揭題，為學生創設了主動學習的氛圍，激發了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
二、質疑問難，互助解惑
古人云：疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進�？梢娨龑W生質疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環節時我著重指導學生采用質疑問難和合作學習相結合的方法來學習。首先讓學生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學生所提的問題，備課時教師已經做了一定的預見）；其次，根據學生學習能力的`差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發了貝多芬的靈感，創作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練。
三、再現情境，誦讀內化
這篇文章是寫《月光曲》的創作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。
四、引導探究，情感升華
如此優美的樂曲，貝多芬創作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產生了靈感，創作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內容時，心里十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發了他的創作靈感，于是即興創作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創作不出《月光曲》。此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
五、拓展創作，展現個性
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創新精神和創造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養和提高，同時也展現了他們獨特的個性色彩！
《月光曲》說課稿優秀 11
教學目標：
1.正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學過程：
【預習】（課前）
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內容。
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1.學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預設問題二：貝多芬為什么不回答？
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2.梳理問題。
3.解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3.進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
第二課時
教學目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）
2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。
現在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯想的語句。
5.再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6.請交流一下，你們剛才所畫出的.語句。
7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1.學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2.創造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3.交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：隨便說說。
�、谝龑w味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
�、俣嗉兪旄星槎嗌�
�、谪惗喾覜]有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當時的環境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：披上銀紗格外清幽等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益于他的這一次散步。同時也表現了他對音樂的執著與癡迷。
2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設計：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
《月光曲》說課稿優秀 12
【教學目標】
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【教學難點】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。
【教學準備】
1、搜集貝多芬的相關資料
2、生字詞卡片
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。
教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的'音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學生自學生字詞情況。
教師重點提醒：
（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保菬o、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。
�。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、學習彈第一首曲子的內容
1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。
2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
三、引導學生體會聯想在文中的作用
1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？
如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
背誦課文第九自然段。
《月光曲》說課稿優秀 13
一、教學目的和要求
1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
二、教學的重點和難點
1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。
分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。
2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：
①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；
�、谄届o的大海；
�、鄄龥坝康拇蠛�。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學過程
1、分析課題（板書：28月光曲）。
《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。
本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學生提出自己不懂的問題。
通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。
學生可能提出的問題有：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。
指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
簡要介紹貝多芬的生平。
重點讀最后一句話。
提問：
（1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁�？
小結：
“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發生的時間、地點，人物和事情。
提問：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
②琴聲為什么斷斷續續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁�？（板書：聽到）
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）
指導朗讀：兄妹的對話。
妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。
妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？
②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。
（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？
指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。
要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：
①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結：
夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的.心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。
第二課時
一、教學內容和要求
1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。
二、教學過程
1、復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
（2）朗讀學過的課文。
2、繼續閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？
�。ㄖ该麑W生背李白的詩《靜夜思》）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。
（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。
提問：
①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。
（用幻燈揭示圖畫②）
（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？
（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）
�。ㄖ笇Ю首x，表現出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫③）
�。ㄩ_錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）
�。ㄖ笇Ю首x，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾业那娱_始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？
�、廾妹檬莻�盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑迹�
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）
小結：
通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。
以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。
實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文，總結全文。
�。�1）概括段意：
第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內容：
這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近走進飛奔
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《月光曲》說課稿（精選3篇）03-07
《月光曲》說課稿15篇12-20