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科學實驗說課稿（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的科學實驗說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學實驗說課稿 1
各位同學們：
大家好！
今天我會從幾個方面來講這個課程。
一、教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為兩個部分。
第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并運用曲線圖分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。
根據(jù)科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：
1、科學概念：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣。體會到科學和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響。進一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。
為了達成以上教學目標，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學重點，學生對橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學難點。
二、學情分析
小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，認識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經(jīng)能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數(shù)據(jù)進行分析整理。
三、教學理念
小學科學特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學生，要給學生足夠的探究活動時間�！� 本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。
四、說教法、學法
1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用觀察實驗法，既能使學生獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生愛科學的情感。
2、學法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。
五、教學程序
1、激趣導入，明確研究主題
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，教學一開始，我馬上出示半張普通的打印紙，請一位學生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說明紙承受拉伸的性能強，我再把這張紙放在架空的兩個盒子上，引導發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過比較學生認識到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會怎樣？”
�。ㄔ谌昙墪r，學生已經(jīng)研究過紙承受拉伸的性能了，從學生已有的知識引入，自然引出研究主題，激發(fā)學生探究興趣。通過活動使學生明確這節(jié)課要研究的主題是：相同寬度的紙增加厚度，抵抗彎曲能力怎樣。體現(xiàn)了科學的嚴謹性。）
2、設(shè)計實驗，作出推測，收集數(shù)據(jù)
對實驗方法的`設(shè)計是一個實驗?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個墊圈的重量，把測得的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學生說說這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學生的材料：一杯墊圈，兩個盒子，控制彎曲度標準的橡皮和四張長寬相同厚度不同的紙片。問：“用這些材料設(shè)計實驗證明自己的猜測，你會嗎？實驗時需要注意哪些問題？”引導學生思考要使實驗公平，必需要使兩個盒子間的距離保持不變，彎曲標準一致等。
推測要有依據(jù)，無憑無據(jù)的推測就是瞎猜亂猜了。學生明確實驗方法后，我先發(fā)給他們幾個墊圈，要求把測得的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上。再根據(jù)剛才測得的數(shù)據(jù)推測自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測的數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進行實驗驗證。為了更有效地提高學生的探究效率，當有的小組測完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們，讓學生把測得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內(nèi)完成對數(shù)據(jù)初步的整理。
3、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
結(jié)論的得出要有事實的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報時，老師問：“比較預測和實測的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生根據(jù)已有的經(jīng)驗會猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會猜測二層、三層、四層厚度時抗彎曲能力也會是4，6，8，通過和實測數(shù)據(jù)的比較，學生會發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會大大提高，比如實測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學生會驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”引導學生運用直觀的曲線圖，得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看，認識教室里的橫梁。老師播放課件，給學生展示更多的橫梁。
4、運用認知，解釋現(xiàn)象
“學以致用”，學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學生說一說，接著出示一個棒冰棍，讓學生進行體驗，通過體驗學生認識到木條立著放抗彎曲能力強。接著老師再引導學生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認知，學生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
5、課后拓展
靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學生課后做一做。
總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養(yǎng)學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學生“學會”，“會學”，更要使他們“好學”，只有這樣，才能是科學課成為真正的“科學”。
科學實驗說課稿 2
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：
(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;
(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;
(3)調(diào)查了解食品的配料。
這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學目標
1.知識與技能目標
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
提高選擇食物的本事。
(三)說教學的重、難點
重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學準備
課件;學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說學情
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的'學生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當比較容易。
三、說教法
在學生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
四、說學法
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。
五、說教學過程
(一)課前準備
我覺得這節(jié)課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。
其次，讓學生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學生的自我保護意識。
最終，我又要求學生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。
六、說板書設(shè)計
結(jié)合各板塊的學習，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學真奇妙!
七、說教學評價與教學保障措施
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。經(jīng)過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務(wù)，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。
科學實驗說課稿 3
一、說教材：
現(xiàn)在講的是初中八年級上冊語文，現(xiàn)行的河大版的教材，從內(nèi)容的編排上可以說是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學實驗的愛迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內(nèi)容的編排上，體現(xiàn)了“課程標準”提出的重要教育教學理念之一：引導學生體驗生命、感悟生命是對他們進行人文熏陶、人文關(guān)懷的主要方面。就本文而言，重在引導學生認識、感受愛迪生的精神，為追求獻身的精神，科學求實的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達樂觀的人生態(tài)度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實、完美。
和本單元的其他課文相比，本課可以說既不優(yōu)美，也不精彩。它沒有《老人與海》的驚險刺激，也沒有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優(yōu)美文辭、意境。但是作者在行文中的寫作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學生學習、借鑒；愛迪生的精神和作者蘊于其中的感情，又是那么值得初中的學生去體會和感悟。
二、說教學構(gòu)想：
閱讀是語文教學的重要任務(wù)之一，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，是每一個語文老師都必須思考、解決的。本學期我的構(gòu)想是：在照顧到面的前提下，重點培養(yǎng)一個閱讀習慣：在閱讀中學會抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。
三、說教學目標和重點、難點：
基于以上認識，我確定了如下教學目標：
知識與能力：
1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。
2.了解愛迪生的相關(guān)知識。
3.了解胡適的相關(guān)知識。
4.培養(yǎng)快速把握文章內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1.在閱讀中整體把握文章內(nèi)容。
2.速讀課文，利用關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句理清文字內(nèi)容、層次。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.了解愛迪生的科學精神。
2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。
教學重點：閱讀習慣的培養(yǎng)之一：關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句。
教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。
四、說教法、學法：
本課的教學，主要是用問題引導閱讀，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。在教師的提示下，讓學生自主、合作完成對課文的把握、理解。讓學生做學習的主人，老師只需作必要的`引導和點撥。
五、說教學手段：
多媒體課件的特點之一，是直觀、信息容量大，可以讓學生了解更多的相關(guān)知識又不耽誤主要的教學任務(wù)。
六、說教學過程：
1.導入：結(jié)合本課特點，導入語盡量簡單。
2.知識介紹：學生對愛迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個簡單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學生剛剛學過，一帶而過。
3.本文通俗易懂，所以，在教學過程中，就不再單獨安排詞語方面的內(nèi)容了。
4.整體把握是本文教學的重點之一。所以，我要提醒學生的記憶，重點做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學習任務(wù)。學生的回答可能出乎教師的預料，對學生的回答應(yīng)該有必要的肯定與答復，結(jié)合學生的回答也應(yīng)該予以適當?shù)囊龑А?/p>
5.問題探究是本課教學重點之二。所提問題應(yīng)該難易適中，教師應(yīng)該帶動學生的思維，引導他們一步步接近、找到正確的理解。問題的設(shè)置還應(yīng)該圍繞本課的教學重點、難點，使整個教學過程重點突出。因為學生接觸議論文不多，所以本文“提出問題----分析問題----解決問題”的寫作思路由教師總結(jié)、明確，然后引導學生結(jié)合課文加深認識。
6.拓展延伸是對學生進行人文熏陶、人文關(guān)懷的，是情感的體驗。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生不難說出來。只要言之有理，符合課文相關(guān)內(nèi)容，都應(yīng)該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。
7.寫法指導。寫作是語文教學的另一種要任務(wù)，學以致用也是教學追求的目標之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學習，所以要有必要的點撥指導。
8.小結(jié)。實際上是帶著學生共同完成對課文的回憶，加深他們的理解、認識。
七、說作業(yè)和板書：
1.作業(yè)。課外搜集資料，加深對愛迪生和胡適的了解，拓展學生的認識空間，也培養(yǎng)他們搜集、整理、利用資料的能力。
2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫法寫一篇介紹胡適的演講詞。
3.板書。因為使用多媒體課件，我把板書和小結(jié)結(jié)合起來，通過簡練的文字提示，讓學生對在這篇課文的學習中應(yīng)該掌握的內(nèi)容，有一個完整的認識。
科學實驗說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析
《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預報的制作過程;搜集天氣預報的有關(guān)知識;學會制作科技小報等知識。
讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設(shè)計制作等本事。
2、學習目標
(1)明白天氣預報的流程。
(2)了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。
(3)能制作氣象小報。
3、教學重點難點
重點：了解天氣預報的常識。
難點：制作科普小報。
二、說學情
農(nóng)村小學五年級的學生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農(nóng)村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。
三、說教學方法
根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
四、說教學過程
本課的教學過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)
第二部分探究討論：教師首先準備了有關(guān)天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預報的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(yǎng)(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流探討同學們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關(guān)天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學們能夠仿照我的.格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。
五、說練習設(shè)計
這一課的練習分為長期練習和當堂練習。
長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。
六、說教學效果
本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。 授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。
七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預報天氣的資料。
科學實驗說課稿 5
一、說教材
本節(jié)課為教科版小學六年級《科學》上冊第三單元“能量”中“電磁鐵的磁力”一課的內(nèi)容。本單元主要由“電和磁”、“電磁鐵”、“電磁鐵的磁力（一）”、“電磁鐵的磁力（二）”、“神奇的小電動機”、“電能和能量”、“電能從哪里來”、“能量與太陽”八課組成。
本節(jié)課教學內(nèi)容屬于教科版《小學科學課程標準》（以下簡稱課程標準），物質(zhì)科學領(lǐng)域中“能量”主題。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解電能產(chǎn)生磁。因此“探究影響電磁鐵磁力大小的因素”實驗是“電磁鐵磁力（一）”一課的核心學習活動。本實驗是一個典型運用“控制變量法”的對比實驗，可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。
二、實驗器材
鐵釘三根（相同）、回形針若干、導線兩條、開關(guān)一個、電池四節(jié)（一號）、電池盒一組
三、實驗創(chuàng)新
課本上的實驗是用一根鐵釘做多次實驗，需要不斷改變線圈圈數(shù)，記錄、統(tǒng)計得到結(jié)果，耗時較長，稍有誤差，容易出錯；而我的實驗是將三根相同的鐵釘固定后，繞上不同匝數(shù)的線圈，閉合開關(guān)同時吸引回形針（相同），比較三根鐵釘上回形針個數(shù)直接得出結(jié)論。改進后的實驗節(jié)省時間、容易操作、現(xiàn)象明顯、對比性強，學生容易得出結(jié)論。課本上的實驗沒有開關(guān)不容易控制電流的`通斷，操作麻煩，我的實驗引入了開關(guān)，這樣不僅操作方便而且使實驗比較嚴謹，從小培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度。
四、實驗原理
通電導線周圍會產(chǎn)生磁場。電流相同時：通電導線管線圈匝數(shù)越多磁性越強，吸引地回形針數(shù)目越多。
五、實驗的教學目標
1、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)多磁力強，吸引的回形針越多；圈數(shù)少磁力弱，吸引的回形針少。
2、能在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會用控制變量檢驗線圈圈數(shù)對電磁鐵磁力大小的影響。
3、培養(yǎng)學生對科學的興趣，體會開展合作的樂趣。大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)，能夠以好奇的態(tài)度做檢驗假設(shè)實驗。
六、實驗的教學內(nèi)容
探究影響電磁鐵磁力大小的因素，是“電磁鐵磁力”一課的核心學習活動。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解通電導線管產(chǎn)生磁，磁力的大小是可以改變的；磁力的大小和線圈匝數(shù)有關(guān)：圈數(shù)越多磁力越強，圈數(shù)越少磁力越弱。
七、實驗教學過程
1、導入新課演示電磁鐵吸引大頭針實驗，結(jié)合課本中電磁鐵搬運重物的圖片向?qū)W生提出疑問：同樣是電磁鐵，為什么有的磁力強，有的磁力弱？學生大膽猜測：有的電流大、有的電流小、有的線圈圈數(shù)多等等。通過學生的猜想進而引入本節(jié)課探索的內(nèi)容。
2、提出假設(shè)線圈圈數(shù)多磁力強，圈數(shù)少磁力弱。
3、設(shè)計實驗驗證假設(shè)在電流大小，鐵釘粗細相同的條件下檢驗假設(shè)，對比所得到的數(shù)據(jù)。
4、得出結(jié)論在電流大小、鐵釘粗細不變的條件下：線圈圈數(shù)多磁力大，圈數(shù)少磁力小。八、實驗教學反思與評價
“電磁鐵的磁力”一課實驗從學生的實際出發(fā)，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關(guān)注學生對實驗方法的理解，注重培養(yǎng)學生探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學實驗說課稿 6
1. 導入新課
通過提問方式，引導學生回憶生活中的沸騰和冷凝現(xiàn)象，并討論其背后的科學原理，從而引出本節(jié)課的主題。
2. 新課講解
�。�1）介紹水的沸騰現(xiàn)象：當水加熱到一定溫度時，會從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，這個過程稱為水的沸騰。沸騰時，水會不斷產(chǎn)生氣泡，并發(fā)出聲音。
（2）介紹水的冷凝現(xiàn)象：當水蒸氣遇到冷的物體時，會從氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，這個過程稱為冷凝。冷凝時，水蒸氣會釋放出熱量。
�。�3）講解沸騰和冷凝過程中的能量轉(zhuǎn)換：沸騰是吸熱過程，而冷凝是放熱過程。
3. 實驗操作
（1）學生分組進行實驗，每組配備實驗器材和實驗記錄表。
（2）教師示范溫度計的正確使用方法，并指導學生進行實驗操作。
（3）學生觀察并記錄水在加熱過程中的溫度變化，以及沸騰和冷凝現(xiàn)象的發(fā)生。
4. 數(shù)據(jù)分析與討論
�。�1）學生根據(jù)實驗記錄表，繪制溫度變化曲線圖。
（2）分析數(shù)據(jù)，討論水的沸騰溫度和冷凝過程的特點。
�。�3）教師引導學生思考沸騰和冷凝過程中能量轉(zhuǎn)換的規(guī)律。
5. 得出結(jié)論
（1）總結(jié)實驗結(jié)果，得出水的沸騰溫度和冷凝過程的特點。
（2）強調(diào)沸騰和冷凝過程中的`能量轉(zhuǎn)換規(guī)律，并引導學生思考其在生活中的應(yīng)用。
6. 拓展延伸
（1）討論水在自然界中的循環(huán)過程，以及沸騰和冷凝現(xiàn)象在其中的作用。
�。�2）引導學生思考其他物質(zhì)的沸騰和冷凝現(xiàn)象，并嘗試進行簡單的實驗探究。
7. 作業(yè)布置
（1）要求學生撰寫實驗報告，總結(jié)實驗過程和結(jié)論。
（2）布置拓展閱讀或思考題，以鞏固和深化學生對沸騰和冷凝現(xiàn)象的理解。
科學實驗說課稿 7
一、課程概述
今天我將向大家介紹一堂關(guān)于科學實驗的課程。本課程旨在通過實際操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。實驗主題為“探究植物的光合作用”，通過實驗，學生將深入了解植物如何通過光合作用產(chǎn)生氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)。
二、教學目標
知識與技能：掌握光合作用的基本原理，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟。
過程與方法：培養(yǎng)學生實驗操作技能和觀察能力，提高科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。
三、教學內(nèi)容
引入：通過展示植物生長的圖片和視頻，引導學生思考植物生長的奧秘，引出光合作用的概念。
原理講解：詳細講解光合作用的原理，包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，以及光合作用的條件和產(chǎn)物。
實驗器材與材料：介紹實驗所需的器材和材料，如植物葉片、光源、試管、水等。
實驗步驟：詳細演示實驗步驟，并解釋每個步驟的.作用和意義。學生分組進行實驗，教師巡回指導。
數(shù)據(jù)分析與結(jié)論：指導學生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。
四、教學方法與手段
講授法：通過講解光合作用的原理和實驗步驟，使學生掌握基礎(chǔ)知識。
演示法：教師演示實驗過程，使學生了解實驗操作的正確方法。
分組實驗法：學生分組進行實驗，培養(yǎng)他們的實際操作能力和團隊合作精神。
互動討論法：引導學生就實驗結(jié)果和結(jié)論進行討論，提高他們的思維能力和表達能力。
五、教學過程
導入新課（5分鐘）：通過展示圖片和視頻，引出光合作用的概念，激發(fā)學生的學習興趣。
原理講解（10分鐘）：詳細講解光合作用的原理，幫助學生建立知識體系。
實驗器材與材料介紹（5分鐘）：介紹實驗所需的器材和材料，確保學生了解實驗條件。
實驗演示與分組實驗（20分鐘）：教師演示實驗過程，學生分組進行實驗，教師巡回指導。
數(shù)據(jù)分析與結(jié)論（10分鐘）：指導學生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。
課堂小結(jié)（5分鐘）：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)光合作用的重要性和實驗操作的注意事項。
六、教學評價
知識與技能：通過課后測試和小測驗，評價學生對光合作用原理和實驗步驟的掌握情況。
過程與方法：觀察學生在實驗過程中的操作技能和觀察能力，評價他們的科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生的課堂表現(xiàn)和實驗報告，評價他們對科學的興趣和團隊合作精神。
七、教學反思
在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的實驗操作過程，及時糾正錯誤，并給予適當?shù)闹笇Ш凸膭�。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，鼓勵他們提出自己的見解和想法。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和反饋，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。
科學實驗說課稿 8
一、說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《科學實驗》課程中的一項重要實驗——“水的沸騰現(xiàn)象”。這個實驗是初中物理課程中的一個基礎(chǔ)實驗，旨在通過觀察水的沸騰過程，理解液體沸騰的條件和特點，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
二、說教學目標
知識與技能：學生能夠掌握水沸騰的條件，理解沸騰過程中的溫度變化規(guī)律，并能用所學知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：通過實驗操作，學生能夠?qū)W會觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，提高實驗技能和科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學實驗的興趣，培養(yǎng)科學探究精神，樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
三、說教學重難點
教學重點：水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規(guī)律。
教學難點：如何準確觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，以及如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
四、說教學方法
實驗探究法：通過學生親自動手進行實驗，觀察水的沸騰過程，記錄數(shù)據(jù)并進行分析。
討論交流法：在實驗過程中，學生分組進行討論交流，共同解決遇到的問題，分享實驗心得。
引導啟發(fā)法：教師在實驗過程中進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
五、說教學過程
導入新課：通過提問“你們在生活中有沒有觀察到水沸騰的現(xiàn)象？它有什么特點？”來引導學生思考，激發(fā)學生的興趣。
講授新課：首先介紹水沸騰的條件和沸騰過程中的`溫度變化規(guī)律，然后演示實驗操作過程，讓學生明確實驗步驟和注意事項。
實驗操作：學生分組進行實驗，觀察水的沸騰過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。教師在實驗過程中進行巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。
數(shù)據(jù)分析：學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規(guī)律。教師引導學生進行小組討論，分享實驗結(jié)果和心得。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)實驗結(jié)果，強調(diào)水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規(guī)律，并引導學生思考這些規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題和思考題，鞏固所學知識，提高應(yīng)用能力。
六、說教學反思
在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的實驗操作和數(shù)據(jù)分析過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤。同時，教師應(yīng)鼓勵學生多思考、多交流，培養(yǎng)他們的探究精神和合作精神。在課后，教師應(yīng)對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善教學方法和手段。
科學實驗說課稿 9
一、說課背景
本次說課的內(nèi)容是關(guān)于一個具體的科學實驗，旨在通過實踐操作，讓學生深入了解科學原理，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神。該實驗結(jié)合了課程標準的要求，貼近學生生活，具有一定的趣味性和探索性。
二、教學目標
知識與技能：讓學生掌握實驗的基本原理、操作步驟和注意事項，了解實驗結(jié)果的分析方法。
過程與方法：通過實驗操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和科學探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作意識。
三、教學重難點
重點：實驗原理的理解和實驗操作的掌握。
難點：實驗結(jié)果的分析和科學探究能力的培養(yǎng)。
四、教學方法與手段
教學方法：采用問題引導、實驗探究和小組合作的教學方式，引導學生主動參與實驗，自主探究問題。
教學手段：利用多媒體、實物展示、實驗器材等輔助教學，使教學內(nèi)容更加直觀、生動。
五、教學過程
導入新課
創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生興趣。
簡要介紹實驗背景和目的，明確學習目標。
講授新課
講解實驗原理，通過多媒體展示相關(guān)圖片、視頻，幫助學生理解。
演示實驗操作步驟，強調(diào)注意事項和安全要求。
學生實驗
學生分組進行實驗，教師巡回指導，解答學生疑問。
鼓勵學生自主操作，培養(yǎng)動手能力和探究精神。
分析與討論
學生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。
小組討論實驗結(jié)果，提出問題和解決方案。
教師總結(jié)實驗要點，解答學生疑問。
鞏固練習
設(shè)計相關(guān)練習題，幫助學生鞏固所學知識。
引導學生反思實驗過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
布置作業(yè)
布置相關(guān)實驗報告或練習題，鞏固學習成果。
鼓勵學生查閱相關(guān)資料，拓展知識面。
六、教學評價
過程性評價：關(guān)注學生實驗過程中的表現(xiàn)，包括參與度、動手能力和探究精神等方面。
結(jié)果性評價：通過學生的實驗報告、練習題和課堂表現(xiàn)等方面進行評價，了解學生對實驗原理的掌握程度和實驗技能的提升情況。
七、教學反思
本次說課通過實踐操作的方式，讓學生深入了解科學原理，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神。在教學過程中，我注重學生的參與度和探究精神的`培養(yǎng)，同時也關(guān)注學生的實驗安全和操作規(guī)范。然而，在實驗結(jié)果的分析和討論環(huán)節(jié)，部分學生的分析能力和表達能力還有待提高。因此，在未來的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的分析能力和表達能力，以提升學生的綜合素質(zhì)。
科學實驗說課稿 10
一、說課內(nèi)容概述
今天我要說課的內(nèi)容是關(guān)于某一科學實驗的課程設(shè)計。這個實驗旨在讓學生通過實際操作，理解并掌握某一科學原理或概念。通過實驗，學生將能夠觀察到現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，從而增強他們的科學探究能力和實驗技能。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠理解實驗原理，掌握實驗步驟，并正確操作實驗器材。
過程與方法：學生能夠觀察實驗現(xiàn)象，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，掌握科學探究的基本方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作精神。
三、教學重點與難點
教學重點：實驗原理的理解、實驗步驟的掌握和實驗數(shù)據(jù)的分析。
教學難點：實驗操作的準確性和實驗數(shù)據(jù)的解讀。
四、教學方法與手段
教學方法：采用講授法、演示法、實驗法和討論法相結(jié)合的教學方法，注重學生的主體地位，引導學生積極參與。
教學手段：利用多媒體課件、實驗器材、實物模型等教學資源，輔助教學。
五、教學過程
導入新課（約5分鐘）
通過展示與實驗相關(guān)的圖片或視頻，引起學生的'興趣，引導學生思考實驗?zāi)康暮鸵饬x。
講授新知（約10分鐘）
詳細講解實驗原理、實驗步驟和注意事項，確保學生理解并掌握實驗內(nèi)容。
演示實驗（約5分鐘）
教師現(xiàn)場演示實驗過程，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并強調(diào)實驗操作的注意事項。
學生實驗（約20分鐘）
學生分組進行實驗，教師巡回指導，確保學生正確操作實驗器材，并觀察記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
分析討論（約5分鐘）
學生分組討論實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，嘗試解釋實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。教師引導學生進行深入思考，并解答學生的疑問。
總結(jié)歸納（約5分鐘）
教師總結(jié)實驗過程和結(jié)果，強調(diào)實驗原理的重要性和實驗方法的科學性。同時，鼓勵學生提出改進意見或建議，以進一步完善實驗設(shè)計。
六、教學評價
過程性評價：在實驗過程中，觀察學生的操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否準確、是否積極參與討論等。
結(jié)果性評價：通過學生的實驗報告和實驗結(jié)果來評價學生對實驗原理的掌握程度和對實驗數(shù)據(jù)的分析能力。
七、教學反思
本次說課設(shè)計注重學生的主體地位，通過實驗操作和討論交流，引導學生深入理解實驗原理和科學方法。同時，也需要注意在實驗過程中加強對學生操作規(guī)范的指導和對實驗數(shù)據(jù)的解讀能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和改進教學方法和手段，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。
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