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《項(xiàng)鏈》說課稿范文（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《項(xiàng)鏈》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《項(xiàng)鏈》說課稿 1
《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃�，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說。這是繼本冊第一個(gè)小說單元之后的又一個(gè)小說單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。
具體做法如下：
�、偬釂柗ㄖ鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠ǎ瑢W(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�、壅b讀法反復(fù)朗讀，把握語言特色。
④討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。
�、輵夷罘◣е鴨栴}，深入思考
⑥點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如一位教育家所說：一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。也正如埃德加·富爾所說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我們古人也說授人以魚，不如授人以漁。
學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
1、以詩導(dǎo)入新課。天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清·無名氏《冰雪詩》）
讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的`注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求了解課文涉及的重要作家作品知識而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會是，課題是一篇課文的眼睛，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。
�。ǘ┱f課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）
�、�、小說在項(xiàng)鏈的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
�、啤⑺械那楣�(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請指出來。
�、恰⒎治雒恳粋�(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）
�、�、有人說丟項(xiàng)鏈寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
假項(xiàng)鏈，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的豹尾。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：藝術(shù)的打擊力量要放到最后。讓大家考慮最后說明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚挠性鯓拥拇驌袅α浚拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的玩笑；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬一向很少發(fā)給職員，我費(fèi)了多大力氣才弄到手，偶然；晚禮服的款子是他恰好存著這么一筆款子，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的偶然都是極細(xì)小的事，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。這樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f練習(xí)
1、說課堂練習(xí)表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個(gè)場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。
A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？
B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)D
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。
�、拧⒕腿硕�，不敢想象那位富有得令人傾倒的朋友，竟會收藏價(jià)錢低賤的假貨；
�、�、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈，竟會是贗品；
⑶、就己而言，生于蓬門，嫁于寒士，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔?/p>
⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢？
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在項(xiàng)鏈上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
《項(xiàng)鏈》說課稿 2
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘�；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇�，�?shù)贍柕碌腵心理，瑪?shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
A、知識目標(biāo)：
1、分析小說的情節(jié)， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
C、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
＜一＞、導(dǎo)入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價(jià)。
�。级�、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥�，并加以概括，再�?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
�。既尽⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破：
1、仿寫：
兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。
B、“��！假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ�，并要求從原文找出依�?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價(jià)�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著手：
A、俗語說：“人無完人，金無赤足”；
B、多面人。
＜四＞、作業(yè)
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計(jì)：
情節(jié)——心理——形象
羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛慕
借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂
賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠實(shí) 爾
還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德
識項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒
《項(xiàng)鏈》說課稿 3
說教材
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
說目標(biāo)
1、認(rèn)識“藍(lán)，又”等11個(gè)字，會寫“白、和”等字，并認(rèn)識禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
說結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、“活”的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的`活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力。
說教法
新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非�？菰锓ξ兜�，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
說學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
說過程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們見過項(xiàng)鏈嗎？你們見到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認(rèn)識禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個(gè)偏旁禾木旁“禾”
（三）我書中的組詞
1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語，
五、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
六、請將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個(gè)偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。
《項(xiàng)鏈》說課稿 4
一、 說教材
《項(xiàng)鏈》這篇小說最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。
《項(xiàng)鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識�！俄�(xiàng)鏈》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價(jià)值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項(xiàng)鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。
正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根源”入手。主人公悲劇命運(yùn)的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？
小說這種文學(xué)體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運(yùn)，應(yīng)該以探究人物形象為主，然后通過對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來把握。
羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機(jī)會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的`故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣，然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生：平庸、老實(shí)、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足，甚至計(jì)劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時(shí)，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計(jì)劃扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點(diǎn)。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良、守信、堅(jiān)強(qiáng)，又有人性的弱點(diǎn)——愛慕虛榮、追求享樂、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個(gè)方面而已。然后從這個(gè)角度來看，《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。然后因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。
其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來說：收到舞會請柬，借項(xiàng)鏈，失項(xiàng)鏈，賠項(xiàng)鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài)；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個(gè)意料之外的結(jié)尾，小說的故事情節(jié)，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強(qiáng)小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開始新生活時(shí)，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：
�、侔盐招≌f的基本故事情節(jié)。
�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn)。
③難點(diǎn)是探究小說的主題。
這樣設(shè)計(jì)，抓住了作品的基本特征，然后重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項(xiàng)鏈時(shí)，借到項(xiàng)鏈后，舞會上，舞會后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）
2、 鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn)，然后展開想象并續(xù)寫故事。
3、 探究小說主題。
4、 精彩片段表演。（小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設(shè)計(jì)，既突出了重點(diǎn)，然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段，達(dá)到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)過程安排如下：
首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標(biāo)題概括小說的情節(jié)。
接著，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn)。
第五步，探究小說主題。（出示各種觀點(diǎn)，師生共同探究）
第六步，展開想象并續(xù)寫故事。
第七步，課后探究：《項(xiàng)鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜��？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設(shè)計(jì)，由淺入深，層次分明，符合認(rèn)知規(guī)律。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，然后給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《項(xiàng)鏈》說課稿 5
一、說教材
在主題教學(xué)活動《漂亮的果葉項(xiàng)鏈》的進(jìn)行過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對排序有濃厚的興趣，有的孩子還在繼續(xù)不斷觀察同伴的排序規(guī)律，有的總是自發(fā)的拿出材料繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要，根據(jù)《指南》中提出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”，我不斷尋找能滿足孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的可操作材料，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。《小刺猬的項(xiàng)鏈》是一本講述刺猬拉亞從孤單到因項(xiàng)鏈而變得合群的精彩繪本，它巧妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色彩豐富的畫面，趣味盎然的故事，使孩子在快樂的閱讀中自然而然的掌握了一些數(shù)學(xué)知識。
于是，我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動時(shí)注重運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解、探討，引導(dǎo)他們觀察、討論，力圖運(yùn)用識別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)現(xiàn)按規(guī)律排序的特征，探索運(yùn)用材料從數(shù)量不同到特征（顏色、大�。┎煌�，層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒主動參與到為小動物設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的活動中。
二、說目標(biāo)
活動目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的靈魂，根據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材我制定了以下目標(biāo)：
1、通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)識別組的方法，探索間隔排序的規(guī)律。
2、根據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征，嘗試運(yùn)用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。
3、感受朋友間友愛的快樂。
《指南》中說：“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。
”因此我將本次活動的重點(diǎn)定位在探索間隔排序的規(guī)律；難點(diǎn)定位在根據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征，進(jìn)行創(chuàng)造性按規(guī)律排序。
三、說活動準(zhǔn)備
幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)的，為使活動更加生動活潑，我做了以下準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備
學(xué)具：幼兒操作材料若干
教具：FLASH課件。
展板
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有初步的排序經(jīng)驗(yàn)
四、說教法學(xué)法
教育學(xué)家劉國正說：“教育要能撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性”。所以我采用了多樣的教學(xué)方法，借此推動幼兒的探究欲望。
1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的故事情境，學(xué)起來輕松有趣。
2、通過多媒體課件教學(xué)法，以引導(dǎo)者的身份，調(diào)動幼兒多感官參與到聽一聽、看一看、想一想、做一做的過程中，細(xì)致觀察小動物們不同的排序規(guī)律，掌握按規(guī)律排序的特點(diǎn)。
3、運(yùn)用操作法，通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，幼兒一直處于享受歡樂、體驗(yàn)成功的高漲情緒中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動過程中穿插運(yùn)用。
五、說活動過程
本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際、目標(biāo)定位以及重難點(diǎn)的突破
來設(shè)計(jì)的，為此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
列夫·托爾斯泰說過，成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此活動的一開始我通過讓幼兒觀察主人公拉亞的表情，感知故事的起因，提問“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會哭呢？”巧妙地讓幼兒融入到富有童話色彩的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
（二）觀察項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律
皮亞杰說：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)小動物們的項(xiàng)鏈的排列規(guī)律，從而引發(fā)幼兒主動探究的愿望。首先通過演示課件出示刺猬的項(xiàng)鏈，運(yùn)用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺感受，初步感知小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑占t綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來的。為了讓幼兒掌握，我運(yùn)用以圈畫的.方式幫助建立“組別”的概念，一個(gè)紅一個(gè)綠是一組，共三組，最后得出結(jié)論“原來后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的，這樣一組一組有規(guī)律的排序更漂亮。”然后隨著故事情節(jié)的展開，我為幼兒提供了其他小動物的項(xiàng)鏈，引導(dǎo)幼兒多種形式參與探索組別的概念，巧妙的地完成了本次活動的重點(diǎn)。提問“小猴的項(xiàng)鏈哪些豆子排成第一組？第二組和第一組一樣嗎？第三組應(yīng)該怎么接？”在這里我還把課件設(shè)計(jì)成可操作、移動的方法，鼓勵幼兒參與到課件的運(yùn)用中來，把主動權(quán)交換給幼兒，在動一動的過程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，為后面為小鴨子設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈做鋪墊。
最后我還為幼兒提供操作機(jī)會，根據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈，讓幼兒通過對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。
（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，提高排序難度
幼兒之間存在著能力、智力、個(gè)性等方面的差異，為了使每個(gè)幼兒的能力在活動中得到充分的發(fā)展與提高。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動中我給幼兒設(shè)置一定難度的排序規(guī)律，從剛才的根據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進(jìn)行有規(guī)律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)增加了一定的難度，思維得到挑戰(zhàn)。在活動中，我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動物也想請小朋友幫他們設(shè)計(jì)一條特別的項(xiàng)鏈”的情境，充分運(yùn)用動態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢，吸引幼兒的注意力，使他們積極、主動參與到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律（3個(gè)紅，2個(gè)綠）為例，引導(dǎo)幼兒觀察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進(jìn)行歸類。再提出問題“3個(gè)紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個(gè)綠的可以怎么排？還有誰有不一樣的方法來排序？”突破活動的難點(diǎn)。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時(shí)教師將幼兒的方法用標(biāo)記進(jìn)行記錄，鞏固幼兒對排序概念的理解。另一方面教師還能通過觀察幼兒的記錄結(jié)果來了解他們的學(xué)習(xí)狀況，為此我請幼兒第二次操作，并請幼兒嘗試記錄，通過對同伴的記錄進(jìn)行觀察、檢查、改正，來內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個(gè)孩子參與與材料的互動，習(xí)得新的排序經(jīng)驗(yàn)，我給每個(gè)幼兒提供不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿足孩子的主動性。然后進(jìn)行展示、評價(jià)，這里我采用了多樣的評價(jià)方式，首先通過同伴評價(jià)的方式，巧妙的把幼兒提出的問題又拋還給幼兒，讓幼兒進(jìn)一步鍛煉、展示自己的思維；還有教師評價(jià)的方式，感受同伴的精彩。最后通過展示，得出結(jié)論“原來通過大小、顏色、數(shù)量的不同也能進(jìn)行有規(guī)律的排序。”
（四）情景貫穿，感受友愛的快樂
活動的最后，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈排好隊(duì)去送給小動物們吧。”在完整的送項(xiàng)鏈的情景中自由的結(jié)束活動。當(dāng)然一次教學(xué)活動的結(jié)束，并不代表著孩子們探索興趣的結(jié)束，在接下來的區(qū)域活動中，我們還將通過提供不同形式、材質(zhì)等的材料，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于有規(guī)律排序的探討，讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活�！�
《項(xiàng)鏈》說課稿 6
一、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的自然世界，激發(fā)學(xué)生興趣，通過多種形式的朗誦、評價(jià)和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，重視誦讀和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟，理解大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，以及其中所蘊(yùn)含的快樂與美好。
二、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文。本文猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片，描述了大海蔚藍(lán)寬闊、沙灘金黃綿軟、浪花雪白等美麗景象，以及小娃娃們在海邊拾海螺、撿貝殼的快樂場景。作者巧妙構(gòu)思，把生活中的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，給孩子以潛移默化的美的熏陶。
三、學(xué)情分析
6-7歲的.孩子天真可愛，充滿了好奇心和求知欲，抽象邏輯思維和獨(dú)立性開始發(fā)展。他們對大海已經(jīng)有了一定的概念，甚至有不少學(xué)生去過海邊，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁，會寫“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
理解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能合理搭配“的”字詞語。
難點(diǎn)：感受大海的美麗，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
六、教法、學(xué)法與教學(xué)準(zhǔn)備
教法：新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的形成重在積累。因此，我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
學(xué)法：課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此，我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動畫視頻、貝殼和項(xiàng)鏈等實(shí)物教具。
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以談話方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否見過項(xiàng)鏈，是用什么做的。然后引出課文中的項(xiàng)鏈，提問學(xué)生課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅�，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字和自然段。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，通過游戲、小組競賽等方式鞏固生字詞。
學(xué)習(xí)課文，感受大海之美
�。�1）播放大海的視頻，讓學(xué)生感受大海的美麗和寬廣。
�。�2）朗讀課文第一段，引導(dǎo)學(xué)生感受大海的顏色和特點(diǎn)。通過連線題、說話練習(xí)等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
（3）朗讀課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生感受小娃娃在海邊玩耍的快樂。通過表演、小組競賽等方式，讓學(xué)生體會小娃娃的快樂和大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
拓展延伸
讓學(xué)生回憶自己童年中快樂的事情，并嘗試用一句話或一段話表達(dá)出來。然后，布置繪畫作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己心中的大海和項(xiàng)鏈。
總結(jié)全文
通過提問和總結(jié)的方式，回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大海的美麗和小娃娃的快樂。然后，播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束本課。
《項(xiàng)鏈》說課稿 7
一、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生興趣，通過多種形式的朗誦、評價(jià)、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，重視誦讀和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
二、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片，描述了大海蔚藍(lán)、寬闊無邊，沙灘金黃、綿軟細(xì)長，浪花雪白、嘩嘩而來的景象。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼，臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
三、學(xué)情分析
6—7歲的孩子，天真可愛，充滿了好奇心和求知欲，抽象邏輯思維和獨(dú)立性開始發(fā)展，要適當(dāng)放手讓孩子自主合作探究。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)字，會寫“白、的.”等4個(gè)字，并認(rèn)識禾木旁。
正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)字，會寫“白、的”等4個(gè)字，并認(rèn)識禾木旁。
正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
六、教法、學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備
教法：
新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的形成重在積累。因此，我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
學(xué)法：
課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動畫視頻、貝殼和項(xiàng)鏈等教具。
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過項(xiàng)鏈嗎？它們是用什么做的？今天，有一個(gè)小娃娃也給我們帶來了一串特別的項(xiàng)鏈，你們知道它是用什么材料做的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生分析生字，包括拼音、偏旁部首、結(jié)構(gòu)、組詞等。通過走迷宮、青蛙跳荷葉等游戲形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
朗讀課文，體會情感：
學(xué)生帶拼音朗讀生字，去掉拼音后再朗讀。將生字帶入課文進(jìn)行朗讀，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。通過分自然段讀、齊讀、男生讀、女生讀、分行讀、開火車讀等多種形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
理解課文內(nèi)容：
通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，如“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�？”學(xué)生回答后，教師出示大海的圖片，進(jìn)一步解釋大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥薜哪_印。通過連線題、說話練習(xí)等形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
拓展延伸：
讓學(xué)生說說自己童年中快樂的事情，并嘗試仿照課文寫一句話或一段話，表達(dá)出對生活的熱愛。教師播放歌曲《童年》，在音樂聲中結(jié)束本課。
布置作業(yè)：
讓學(xué)生回家后用畫筆描繪自己心中的大海和項(xiàng)鏈，進(jìn)一步感受課文所表達(dá)的意境和情感。
八、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。通過多種形式的朗讀和討論，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力和語言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《項(xiàng)鏈》說課稿 8
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片，描述了大海、沙灘、浪花以及小娃娃在海邊玩耍的快樂場景。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、學(xué)情分析
6—7歲的孩子，天真可愛，充滿了好奇心和求知欲，抽象邏輯思維和獨(dú)立性開始發(fā)展。他們中可能有人去過海邊，對大海有一定的了解，但對大海的美麗和神奇仍充滿向往。因此，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)放手讓孩子自主合作探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁，會寫“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
了解課文內(nèi)容，知道大海的'項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，并能合理搭配“的”字詞語。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識生字，會寫生字，并認(rèn)識禾木旁。
難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音。
知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
五、教學(xué)方法與學(xué)法
教法：
新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。因此，我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)法：
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為此，我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法，鼓勵學(xué)生主動思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
六、教學(xué)過程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
課堂伊始，以一個(gè)簡單通俗的問題“你在生活中見到過項(xiàng)鏈嗎？它們是用什么做的？”開場，為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。接著導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和項(xiàng)鏈有關(guān)系，那課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅哪�？我們一起去課文中看看吧。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自己說一說讀課文的要求，教師強(qiáng)調(diào)第一次讀課文需要做到正確，把每個(gè)字每句話都讀正確，遇到難讀的生字多讀幾遍。
課件播放大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引出生字學(xué)習(xí)。通過游戲、小組開火車等方式讀生字和詞語，鞏固字詞效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，感受大海之美
自由讀課文，邊讀邊數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
教師范讀第一段，學(xué)生一邊聽一邊數(shù)第一段共有幾句話。
請學(xué)生分別讀三句話，其他學(xué)生聽聽是否通順、流利。
圈出第一自然段中表示顏色的詞語，并請學(xué)生帶讀。
設(shè)計(jì)連線題，將顏色與對應(yīng)描寫的事物連起來。
設(shè)計(jì)說話練習(xí)，用不同的方式表達(dá)同一種意思。
�。ㄋ模┢肺墩n文，體會快樂
指名讀第二自然段，問學(xué)生有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
指名表演課文中的動作，體會快樂。
提問：大海的快樂是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印。
�。ㄎ澹┥A快樂，欣賞美
配樂齊讀課文，提高學(xué)生的誦讀興趣。
全體起立，邊做動作邊背誦課文，加深體驗(yàn)和感悟。
�。┩卣寡由�，創(chuàng)造美
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年中快樂的事，并當(dāng)小作家寫一寫。
布置繪畫作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己心中的大海和快樂的場景。
《項(xiàng)鏈》說課稿 9
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這篇課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片，描述了大海、沙灘、浪花以及小娃娃在海邊玩耍的快樂場景。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生對大海有了初步的概念，甚至有不少學(xué)生去過海邊，他們對大海充滿了憧憬和向往。同時(shí)，他們有豐富的想象力，好奇心和求知欲也很強(qiáng)，抽象邏輯思維和獨(dú)立性開始發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁，會寫“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，能合理搭配“的”字詞語。（重點(diǎn)）
感受大海的美麗，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗w會小娃娃海邊玩耍的快樂。（難點(diǎn)）
五、教學(xué)方法
教法：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、闖關(guān)游戲、小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在對話、討論、交流中覓取新知，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生通過分析人物的心理描把握人物形象、領(lǐng)悟小說主旨。
學(xué)法：課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，本節(jié)課主要采用“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
六、教學(xué)過程
質(zhì)疑導(dǎo)入：課堂伊始，以一個(gè)簡單通俗的`問題“你在生活中見到過項(xiàng)鏈嗎？它們是用什么做的？”開場，為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。接著導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和項(xiàng)鏈有關(guān)系，課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅哪�？我們一起去課文中看看吧。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字：初讀課文前，讓學(xué)生自己說一說讀課文的要求，接著老師強(qiáng)調(diào)第一次讀課文需要做到正確，把每個(gè)字每句話都讀正確，遇到難讀的生字別忙著往下讀，停下來多讀幾遍就能把它讀通順、讀正確了。
精讀課文，感受大海之美：通過自由讀、師范讀、指名讀等多種方式，讓學(xué)生感受大海的美麗和小娃娃的快樂。同時(shí)，通過連線題、說話練習(xí)等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
升華快樂，欣賞美：讓學(xué)生盡情盡興地隨著音樂齊讀課文，然后全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦課文。這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟。
布置作業(yè)，創(chuàng)造美：可以讓學(xué)生搜集關(guān)于大海的好詞好句，或者畫一幅大海的畫，進(jìn)一步感受大海的美麗。
七、板書設(shè)計(jì)
可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)簡潔明了的板書，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們主動積極地去探究知識。同時(shí)，教師也要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和幫助。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地感受大海的美麗和小娃娃的快樂，同時(shí)也能夠提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。
《項(xiàng)鏈》說課稿 10
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是法國著名作家莫泊桑的短篇小說代表作之一，被譽(yù)為世界短篇小說中的經(jīng)典之作。本文通過一個(gè)普通女子瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s而借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈的故事，深刻揭示了19世紀(jì)法國社會的小資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的畸形心理，以及由此產(chǎn)生的悲劇命運(yùn)。文章情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)巧妙，語言生動，人物形象鮮明，具有深刻的社會意義和豐富的教育價(jià)值。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。學(xué)生對小說這一文體有基本的了解，能夠初步分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。然而，對于深層次的`社會背景分析、人物心理剖析以及作品的藝術(shù)特色鑒賞，學(xué)生可能還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并概括《項(xiàng)鏈》的主要情節(jié)，識別并分析主要人物的性格特點(diǎn)。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生反思虛榮心的危害，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，理解并尊重不同社會背景下的人性復(fù)雜性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)及其悲劇命運(yùn)的根源，理解小說的主題思想。
難點(diǎn)：探討小說所反映的社會背景，理解作者通過瑪?shù)贍柕碌墓适孪胍獋鬟_(dá)的深層含義。
五、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入：通過展示與小說相關(guān)的圖片或視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
合作學(xué)習(xí)：分組討論瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)、小說情節(jié)的發(fā)展及主題思想，鼓勵學(xué)生相互交流觀點(diǎn)。
角色扮演：選取小說中的關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物心理和情感變化。
教師講解與引導(dǎo)：在學(xué)生討論和角色扮演的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的社會背景和深層含義。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）：通過展示與小說相關(guān)的圖片或視頻片段，引出《項(xiàng)鏈》的故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
整體感知（約10分鐘）：學(xué)生快速閱讀課文，概括小說的主要情節(jié)和人物關(guān)系。
深入分析（約20分鐘）：
分組討論瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，分析其悲劇命運(yùn)的根源。
探討小說所反映的社會背景，理解作者通過瑪?shù)贍柕碌墓适孪胍獋鬟_(dá)的深層含義。
角色扮演（約15分鐘）：選取小說中的關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物心理和情感變化。
總結(jié)提升（約10分鐘）：
教師總結(jié)小說的主題思想、藝術(shù)特色和社會意義。
引導(dǎo)學(xué)生反思虛榮心的危害，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
布置作業(yè)（約5分鐘）：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《項(xiàng)鏈》的讀后感，思考小說對現(xiàn)代社會的啟示。
七、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《項(xiàng)鏈》說課稿
主要內(nèi)容：
教材分析
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)過程
關(guān)鍵詞：瑪?shù)贍柕�、虛榮心、社會背景、主題思想、藝術(shù)特色
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中受益。同時(shí)，教師還需反思自身的教學(xué)方法和效果，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
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項(xiàng)鏈的教案03-13
教案：項(xiàng)鏈09-28
金項(xiàng)鏈08-26
項(xiàng)鏈的教案08-04